白鹅教案样例【推荐4篇】

白鹅教案样例【推荐4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“白鹅教案样例【推荐4篇】”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！白鹅(教案)【第一篇】《白鹅》教学案例教学目标：1．认识8个生字，会写12个字，正确读写词语。2．通过朗读课文，了解鹅的特点。体会作者对白鹅的喜爱之情。3．感悟文中的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教具准备1．生字、生词卡。2．教学挂图。学情分析：鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，但课文写的并非是鹅的外形特征而是写白鹅的性格特征，对于四年级的孩子说，学习这一课体会作者的写作方法和语言表达有一定的难度。教学过程：一、谈话导入，揭示课题。1．让学生用自己的话或学过的古诗描述鹅的特点。2．这节课我们学习《白鹅》这一课，看作者是怎样写白鹅的。点评：导入课题时尊重学生的意愿，用自己最喜欢的方式表达对鹅的喜爱之情，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。二、初读课文，理解字词。1．自由朗读课文，认识生字，划出不理解的词。2．小组相互检查认字，理解词语。3．查字典理解词语。4．出示生字、词卡，让学生认读。三、整体感知全文。1．说说读书的方法，然后朗读课文。（找好词好句，圈出不理解的词等）2．朗读课文，用一个词语概括白鹅给你留下的印象。板书：高傲3．出示书本插图，感受鹅的高傲。4．默读课文，想课文从哪些词和从哪些方面感受到白鹅的高傲？学生1：左顾右盼表现出白鹅刚到我家不受拘束，说明白鹅高傲。让学生表演左顾右盼，进行理解这个词。学生2：从叫声、步态和吃相中也能看出鹅的高傲。板书：左顾右盼叫声步态吃相5．鹅刚到作者家，给作者留下了什么印象？使作者发出什么感叹？出示：“好一个高傲的动物！”让学生用自己喜欢的方式多读几遍，再次感受一下白鹅的高傲。6．从鹅的叫声中作者是怎样写白鹅的高傲？学生3：见到生客进来，它必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现它的威严，远处有人走动，也没惹它，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠，好象在责备别人打扰了它的安宁。（1）如果你是白鹅，你会说什么？师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的近在尽职，难怪主人喜欢它呢！（2）你认为读好这一段，应读好哪些词语？（3）板书：厉声叫嚣引吭大叫（3）齐读第三自然段，读出它可爱的语气来。从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。点评：反复读课文，体会文章表达的感情，培养学生探究性和创造性阅读能力。多角度，有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。7．自读4－7自然段，自主发现。（1）自由读课文，找出文中描写白鹅高傲的句子。出示：a、大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。b、它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。C、这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂倌一样。（2）读这些句子，你发现了什么？学生4：我发现这些句子表面上是说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。师：用“缺点”赞美白鹅学生5：我发现作者一直把白鹅当作人来写。师：那你觉得这只白鹅像一个怎样的人？学生5：它叫的时候像一个严厉的警察，走起路来像一个京剧里出场的净角，吃饭的时候像一个要专人侍侯的大老爷。总之，像一个很高傲的人。学生6：我发现作者用对比的方法来写鹅的特点，更显出了鹅的高贵和傲气十足。师：作者用这些方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。（3）练习有感情地朗读课文，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。点评：以读为主，学生在读中感悟，体会作者对白鹅的喜爱之情，同时也感悟到作者的表达方法。让学生自主去探究，拓宽了学生思路，培养了学生自主学习的能力。四、感悟写作方法。1．从课文中我们也感受到了鹅的高傲。再一次读句子“好一个高傲的动物！”，联系上下文体会这句话在文中的作用。2．读第二自然段，思考这段在文中起什么作用？学生7：前半句与第一段相联，后半句概括了后四段，用“更”字将前后内容紧密联系在一起，起着承上启下的作用．3．体会先总写后分述的写作方法五、拓展延伸。试用总分的写作方法说你家的鹅。点评：以提高学生素质为目标，进行创造性表述，锻炼了学生的口头表达能力，培养学生的写作兴趣和综合应用能力。板书设计：白鹅姿态：左顾右盼叫声：厉声叫嚣厉声呵斥引吭大叫高傲步态：局促不安步调从容大模大样喜爱吃相：三眼一板一丝不苟从容不迫总评：整个教学设计体现出自读自悟的新课程理念。打破了传统的串讲形式，让学生充分地自读自悟，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式学习，增强了学习兴趣，也增强了积累知识的能力和运用知识的能力。白鹅教案【第二篇】13、白鹅教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、知道白鹅性格高傲这一特点，体会作者运用对比、比喻、反语等方法来表达对白鹅的喜爱之情。3、通过多种形式的朗读、观看净角出场的课件、找重点词语等形式，感受白鹅高傲的特点。4、体会作者对白鹅的喜爱之情，感受人与动物和谐相处的美好氛围。教学重难点：1、了解丰子恺先生是怎样写出白鹅“高傲”的特点。2、从反语中体会作者对白鹅的喜爱之情。课前准备：电脑、电视、课件教学过程：一、复习巩固，导入新课，整体把握。1、今天我们继续学习丰子恺先生的《白鹅》。师板书课题，生读课题。2、上节课我们初读了课文，学习了生词，看看上节课学习的生词还认识吗。读一读。先指名读，再齐读。（学生边读词语，教师边相机指导读音）出示课件：净角侍候大模大样局促不安从容不迫供养不周3、上节课学习的生词你们掌握得很好，那么再回忆一下，丰子恺先生笔下的白鹅给你留下怎样的印象？生：高傲师：这是丰子恺先生的感受，也是我们的感受。出示课件：好一个高傲的动物！齐读4、白鹅的高傲表现在哪几方面？表达了作者怎样的感情？生：叫声步态吃相师板书：叫声步态吃相生：喜爱师板书：喜爱二、深入学习，感受白鹅“傲”，体会作者“情”。（一）、精讲第三自然段。1、师：鹅的叫声很高傲，咱们来感受一下。自己小声读读第三自然段，哪些词语写出了鹅叫声高傲，用直线划出来。2、谁先说说你划的词语。生：厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫师板书3、拿出练习篇子做课堂练习。4、谁说说你是怎么填写的。学生一边汇报，教师一边出示课件。鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声（呵斥）。凡有生客进来，鹅必然厉声（叫嚣）;甚至篱笆外有人走路，他也要（引吭大叫），不亚于狗的狂吠。5、看大屏幕，读一读这段话，这只白鹅给你怎样的印象？（你从“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”这些词语中体会到……）指名读（1人）生：凶厉害……6、丰子恺先生是喜爱白鹅的，可是他的笔下却是这样一只凶巴巴的白鹅，这是为什么?看书，自由读文，读读第三自然段。生：养鹅等于养狗，它也能看守门户。7、师：鹅这样大叫是为了主人，它尽职尽责看家护院，怎能不让丰子恺先生喜爱呢？（出示课件）8、再读一读，指名（2人）（学生边读，教师边指导。出示课件看屏幕）9、作者还运用什么方法表达白鹅高傲呢?生：对比（学生说不准确，教师相机指导）（作者写鹅为什么还写狗？）10、师：作者拿狗和鹅作对比体现鹅叫声高傲。你们读写白鹅的句子，我读写狗的句子。11、看书，读第三自然段。指名（1人）12、小结：作者运用“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”等词语和对比的写法表现了白鹅的高傲，体现了作者的喜爱之情，下面我们一起来观赏鹅高傲的步态。（二）、自学第四自然段1、师：小声读读第四自然段，作者运用了哪些词语写出了鹅步态的高傲，用曲线划出来。谁先说一说。生汇报：从容大模大样师板书2、师：作者写鹅出场像什么？生：净角3、师：作者运用了什么修辞手法。生：比喻师板书4、师：作者把白鹅走路的样子比作净角出场。你们知道净角吗，见过净角出场吗？想看吗，看大屏幕。（净角出场课件）你能用在本课中积累的词语形容净角出场吗。生：从容大模大样……5、师：我们的大白鹅走起路来的样子，就像我们刚才看到的净角出场一样，从容、大模大样的。出示课件：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。6、师：读一读这句话，边读边想象鹅走路的样子。指名读（2人）学生边读文，教师边指导。7、作者还运用什么方法来表现鹅步态高傲？（生：对比）作者拿谁和鹅作对比。（生：鸭子）8、咱们把鸭子请出来，读一读这段话，看看鸭子和鹅走路有什么不同。教师边说边出示课件。课件：大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。男生读鸭，女生读鹅。你们读鸭，我读鹅。（体会鹅和鸭走路的不同，体会对比的写法。）9、师：白鹅不仅叫声高傲，而且步态也是那么高傲，难怪丰子恺先生要感慨：好一个高傲的动物！（课件）指名读（2人）10、师：鹅的叫声、步态都很高傲，吃相也很高傲，还很有趣。我们来看看鹅的吃相怎么有趣。（三）、学习5——7自然段1、默读5——7自然段，用括号划出你认为作者写的最有趣的地方，然后出声音读一读你划的部分。2、谁想把你认为最有趣的地方读给大家听听。指名（2人）重点指导狗偷吃鹅饭这部分。（2人）3、听了你们的朗读，我和丰子恺先生一样，越来越喜欢这只白鹅了。我们一起看看第七自然段。出示课件：我们（不胜其烦），以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。然而它所必须的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是（架子十足）！4、“不胜其烦”这个词语表面看是作者不能忍受白鹅三眼一板的吃相，很厌烦，实际作者是怎么做的，小声读一读这段话。生：鹅吃饭时作者在一旁侍候。5、师：作者侍候白鹅吃饭，对白鹅多么喜爱呀。“不胜其烦”这个词语是作者使用的反语。反语也就是反话，意思是说跟自己真正意思相反的话。反语和比喻一样是一种修辞手法，作用是产生幽默感与讽刺性，能更好地表达思想感情，有时比正话更有力量。这段话中还有哪个词语是反语。生：架子十足师板书6、师：文中还有哪些词语是反语？生：高傲7、小结：丰子恺先生在本课中用“不胜其烦、架子十足”等反语，表达自己对白鹅的喜爱之情。齐读这段话，让我们共同感受丰子恺先生对白鹅的喜爱之情。8、整体感知鹅的高傲，引读。师：丰子恺先生笔下的白鹅是高傲的，首先体现在鹅的叫声高傲；生：……（第三自然段）师：其次体现在鹅的步态高傲；生：……（第四自然段）师：最后体现在鹅的吃相高傲，三眼一板，一丝不苟，我们不胜其烦。生：……（第七自然段）三、总结全文，升华感情。师：今天，我们学习了丰子恺先生的《白鹅》。丰子恺先生抓住白鹅高傲的特点，从“叫声、步态、吃相”三方面来具体描述，把一只高傲、可爱的白鹅呈现在我们眼前，因此，我们和丰子恺先生一样由衷地从心底发出感慨：好一个高傲的动物！好一个高傲的（白鹅）!（课件）四、课后作业课后练习：好一个（）的白鹅！好一个（）的白鹅！好一个（）的白鹅！好一个（）的白鹅！板书设计叫声呵斥叫嚣引吭大叫对比高傲步态从容大模大样比喻喜爱反语吃相架子十足白鹅教案【第三篇】14白鹅（第一课时）一、出示课题1、出示课题今天我们学习第13课，齐读课题2、读了课题你想知道什么？生交流，我想知道.....二、初读学习生字词1、检查预习昨天已经让大家用五读法预习了课文，下面同学们同桌互相检查，看能否读准字音（读勾画出来的字和词语）2、出示字词、检查出示部分带音的词语：a指名读b开火车读c齐读出示不带音的词语：a指名读b开火车读c齐读出示生字、读3、理解词语刚才我们读准了这些词语的音，他们的意思你知道吗？生交流我知道....这个词语的意思是......我是这样理解的....我不明白.....这个词谁知道4、正确读文刚才我们认识了这些词语，下面找同学读这篇课文，注意把字音读准，把句子读通顺三、再读品悟1、读课文第一段，跟大家说说你读懂了什么？生读交流我读懂了....我是从....这个词（这句话）读出来的。因为.....所以.....出示：它伸长了勃颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到“好一个高傲的动物！”左顾右盼什么意思？鹅是在什么情况下“左