荔枝调研报告（精编4篇）

荔枝调研报告（精编4篇）【导读引言】网友为您整理收集的“荔枝调研报告（精编4篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！荔枝反思1《荔枝图序》教学反思五年五班常春会《荔枝图序》这篇文言文，选自长春版小学语文教科书。课文篇幅不长，仅128字，但要言不烦、字字珠玑，以极为简约的文字先点出荔枝之产地、树形，再说明荔枝叶、花、实之特质，后交待荔枝图序写作之目的由来，是说明文的典范之作。虽说如此，毕竟是文言文，对于学生学习而言还是有一定难度的。本节课的成功之处我认为有以下几点：1.采用“片段呈现”的方式，以“倒叙”开始的课堂教学：先让学生阅读课文的最后部分，了解《荔枝图序》的作者及其写作缘由；然后师生问答的形式帮助学生理解背诵，激发了学生的学习兴趣。2.引导学生研读说明荔枝产地、树形及其叶、花、实特点的部分；我安排了让学生帮助我设计板书环节，探究文本写作的顺序。这个环节学生积极动脑设计板书，从而对板书印象深刻，有效地帮助了学生背诵，板书的作用发挥的淋漓尽致。这样的教学内容呈现，给人以耳目一新之感，更有效调动了学生对文本表达形式的探究。3.“读”为手段，浑然自觉的语言积累。《荔枝图序》的教学十分重视读的训练和语言的积累。就“读”的训练来说，我首先给了学生以充分的读书时间，让学生在多读的基础上自然成诵；其次，我更给了学生多样的读书策略，如在“对读”中领会作者写作的时间、意图，在结合句后注释的“自读”中理解词句的意思，在“身临其境”的朗读中读出文言的韵味，在“补充式”诵读中自然实现语言的背诵积累等。特别是针对文中一些难读的字词及长句子，我适时给予点拨。就语言的“积累”而言，我不是让学生死记硬背，而是在学生熟悉词句含义、体察句式结构的基础上，在浑然自觉的活动中实现记诵。所以，教师教得轻松，学生学得灵动。4.在文言文的学习方面我也略做文章。在仿写句子时，我让学生用文言文写一写自己的感受！没想到，真的是惊喜连连！出现了较工整的文言句式，例如：赋吾清凉之感！吾甚是喜之！等等。真的不能低估学生的能力。本节课的不足之处：课堂驾驭能力不强，与学生的沟通交流缺少艺术性！总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。当老师容易，当好老师就不容易了，上课很简单，但要上好高效课堂就不简单了。为了使自己的语文课堂教学能更有效直至高效，还需要不断探索。荔枝.孝2荔枝.孝“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，“日啖荔枝三百棵，不辞长作岭南人”。这些年，每到荔枝红艳艳的六月，品尝着荔枝的鲜美的时候，总能想起这些优美的诗句来，也往往能想起童年的一些事来。童年的我们的那一代人，要吃到荔枝，并不像现在的孩子那么容易，想吃荔枝，就得在荔枝成熟的日子里，每天起得早早的，飞快的跑到荔枝树下，捡些熟透了或虫咬了从树上掉下来的荔枝。有时也怕黑,因此，我们老是盼望着刮台风！台风来了，把树枝都吹断了，荔枝自然的就都掉下来了。我们呼唤台风的时候，荔枝树的主人家的人都会骂！还有另一种方式可以吃到荔枝，就是等树主人摘荔枝的时候，去树下捡偶尔掉下来的荔枝。等树主把荔枝摘了，我们就爬到树上去搜那些没被树主发现而留下的荔枝。不过，爬上树和偷人家的荔枝，都是会挨父亲、母亲爷爷等长辈骂或打的！因为，长辈们都担心孩子们从树上掉下来。而偷，那是最不能宽恕的，因为当时的人的思想就是纯得容不下偷的行为！捡荔枝回来了，洗好了，每个孩子都会把最好的荔枝留给父母或爷爷奶奶，自己吃些烂的或虫驻过的，然后就悄悄的去学校了。记得有一次，我瞒着大人爬上树去摘余留的荔枝，摘了一个大的，心里就想着，这个留给爷爷，那个留给爸爸……然而，从树上下来，一摸裤袋，才发现原来裤袋烂了个洞，只剩下一棵荔枝，那些都掉了，被其他小朋友捡去了，到现在都懊悔不已！白忙了不要紧，主要是没有剩有大的好的给父母！这些年，到荔枝熟了，往往买很多回来吃，因为母亲和儿子都喜欢吃。儿子要吃荔枝，母亲或他们的那些叔叔们就给他们买，他们自然就没有了我们当年要吃到荔枝时的艰辛。不过，值得欣慰的是，每次吃荔枝的时候，他们都懂得挑大的给他们奶奶，还说留下这些大的给远在厦门的爸爸妈妈！荔枝，在我们的家庭里，它们就成了孝心传递的使者。儿时的我们，现在四、六岁的两个儿子，不用人教，在内心里都懂得孝顺，这也是荔枝带就的一种美吧！今年的荔枝又红了！我们想儿子了，儿子们也想我们了！荔枝教案3荔枝教案第一课时教学内容：1、学习生字，读准字音，认清字形，了解字义。2、初读课文，理清文章脉络。3、正确、流利地朗读课文。教学目标：初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。教学过程：一、激趣导入，引入新课。1、今天，老师给同学们带来了一则谜语，请你们猜一猜这是一种什么水果？圆圆身子紫色壳，甜中带酸汁多多。疙疙瘩瘩虽难看，果中皇后不虚传。2、对，这就是我们同学们最喜欢吃的荔枝。今天，我们一起学习1篇课文《荔枝》。请大家齐读课题。3、请你谈一谈，课文可能会写什么内容？你对课文的作者有哪些了解呢？4、学生介绍作者的有关资料。（肖复兴，北京人，1947年生，1966年毕业于北京汇文中学，1968年到北大荒插队，1982年毕业于中央戏剧学院。他当过大中小学教师，曾任《小说选刊》副主编，现任《人民文学》杂志社副主编。出版了50余种书，曾多次获全国及北京、上海地区优秀文学奖。）二、初读课文，学习课文的生字。1、自读课文，划出生字及生词。2、读准生字词，同桌互查。剥开：b1o，不能读成b#。慰籍:ji8，不能读成j@。3、再读课文，读准字音。4、记忆字形，了解字义。（1）分析字形结构，查字典或联系上下文理解词义。时令：季节。不消：不需要；不用；用不了。容：允许；让。“还没容我从书包里„„”就是“还没让我从书包里„„”。纹络：本课指果皮上的花纹。昂贵：价格很高。玲珑剔透：本指器物精巧细致，孔穴明晰，结构奇巧。本课指荔枝小而好看。不经意：不注意，不留神。本课指母亲的动作非常自然，似乎是无意识地做的。阔别重逢：久别重逢。慰藉：安慰。遗憾：本课指给自己留下的惋惜之情。痛楚：悲痛。（2）请学生联系课文的内容谈谈自己对这些词语的理解。三、再读课文，理清文章的结构。1、自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容？2、用简洁的语言说说每个自然段的意思。（1）“我”在母亲快70岁的时候，第一次给母亲买回了她从未尝过的荔枝。（2）“我”一回到家，母亲便端出一盘剜去了疤，洗得干干净净的沙果。（3）看到“我”买回的荔枝，喜欢荔枝的母亲竟然高兴得像一个孩子。（4）当客人来家，面对两盘形成鲜明对比的水果，“我”不知所措时，母亲是那样自然妥帖地消除了尴尬，维护了“我”的自尊心。（5）喜爱荔枝的母亲，每次都把大个的荔枝给“我”吃。（6）母亲临终前，一直舍不得吃一颗荔枝，都给她心爱的小孙子吃了。（7）至今，荔枝依旧年年红。3、默读课文，试着给课文分段。思考：本课表现的是什么？（母亲对儿孙的爱）。（1）为此，课文着重讲了几件事？第一件，我”一回到家，母亲便端出一盘剜去了疤，洗得干干净净的沙果。第二件，当客人来家，面对两盘形成鲜明对比的水果，儿子不知所措时，母亲是那样自然妥帖地消除了儿子的尴尬，维护了儿子的自尊心。第三件，喜爱荔枝的母亲，每次都把大个的荔枝给儿子吃。第四件，在母亲临终前，一直舍不得吃一颗荔枝，都给她心爱的小孙子吃了。（2）分段并归纳段意。第一段：（第一自然段）我给母亲买荔枝。第二段：（第二至第四自然段）客人来家，面对两盘形成鲜明对比的水果“我”不知所措时，母亲是那样自然妥帖地消除了尴尬，维护了“我”的自尊心。第三段：（第五自然段）喜爱荔枝的母亲，每次都把大个的荔枝给“我”吃。第四段：（第六段）“母亲临终前，一直舍不得吃一颗荔枝，都给她心爱的小孙子吃了。第五段：（第七段）至今，荔枝依旧年年红。四、布置作业1、抄写生字词。2、朗读课文。第二课时教学目标：使学生体会理解母亲对儿孙的爱，并体会作者表达真情实感的方法。教学内容：1、通过理解重点词句，体会理解母亲对儿孙的爱。2、有感情地朗读课文。教学过程：一、复习回顾1、自由读课文。2、思考：通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中哪一部分内容？为什么？二、讲读第一段。1、指名读第一段，思考并回答，作者为什么会买荔枝？这荔枝来的容易吗？（荔枝这种生长在南国的水果当时在北京很少见到，价钱贵，我的收入又低。但我想到70岁的老母亲至今没有尝过荔枝，下定决心买了一斤，孝顺母亲，让母亲高兴。）2、感情朗读，要读出自己的感受。三、重点讲读第二至四段。1、指名读第二至四段，思考这段主要写了什么？2、自读后小组讨论，哪些地方写出了母爱的伟大？3、讨论、交流。（1）“我拿了一个沙果塞进嘴里，连声说真好吃，又明知故问多少钱一斤，然后不住口说真便宜——其实，母亲知道那是我在安慰她而已，但这样的把戏每次依然让她高兴。”这句话意在说明，对母亲来说，她对孩子的爱是不求回报的。只要孩子高兴，哪怕有时是装出的高兴，她都觉得是很大的安慰。（2）“母亲一见荔枝，脸立刻沉了下来。”这是说，母亲生气了。为什么生气呢?联系上文“居家过日子，老人就这样一辈子过来了”，可见，母亲是怪儿子大手大脚。4、老师范读，指导朗读。（母爱太伟大了！谁能带着感情读一读这段？）5、自由读课文，加深对课文内容的理解。四、学习课文第五段。自读第五段，思考：本课的结尾只有短短的一句话，但蕴含着极为丰富的感情，可谓言已尽而意无穷。可启发学生合理想象，深入体会。补充作者没有说出的话，想象“我”对母亲深切的怀念之情。学生作出的答案可能多种多样，只要基本表达出了思念母亲之情，就应予以肯定。下面的补充仅供教师参考。而今，荔枝依旧年年红。三年来，每当荔枝上市，望着它那红红的皮，想到它那白白的肉，我的脑际就浮现出了母亲手心托着荔枝，爱怜地望着舍不得吞下的场面，心中感受到了一种无可言说的痛苦，眼里流下了无限思念的泪水。五、总结、扩展1．根据板书，要求学生简要概括课文的主要内容。2．自由读课文，想一想课文是怎样写的？这样写有什么好处？六、布置作业1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．完成课后练习——选作题。附：板书设计：设计：荔枝林小学班主任工作调研汇报4荔枝林小学班主任队伍建设调研汇报一、基本情况石岭镇荔枝林小学2010-2011学年共有7名班主任，男5人，女2人，在学历构成上，中师学历4人，大专学历3人。在职称结构上，初级职称3人，中级职称4人。在年龄构成上，36-45岁的有1人，46岁以上的有6人。二、主要做法与成效（一）充分认识加强班主任队伍建设的重要性一个班主任的素质直接关乎孩子的未来，一支班主任队伍的水平直接关涉学校教育的成败，选择学校固然重要，但遇到一个好班主任将受益终生。由此可见，班主任在学生学习生活乃至人生成长中扮演着非常重要的“导演”角色。他是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，是学校思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。所以学校一直在思想上高度重视这支队伍的建设，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任，并不断完善学校的班主任制度。（二）加强班主任的师德学习，更新教育观念高素质的教师队伍是教育的生命源泉，师德师风建设是教育的灵魂所在，而作为一名班主任，自身的素质更加影响着学生的成长。因此，我校加强师德修养，提高教师的素质，造就一支高素质的班主任队伍。1、加强师德学习，把师德建设放在了班主任队伍建设的首位，全面提高了班主任师德水平。2、加强新课程标准的学习，引导教师转变教育观念，把培养和发展学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力以及对自然环境和人类社会的责任感、使命感放在重要位置。3、加强对榜样的学习，全校形成了学习先进、弘扬正气，教书育人、创优争先的良好氛围。（三）加强班主任的校本培训重视班主任的培训，是全面实施素质教育，提高教育教学质量的必然要求，是加强班主任队伍建设的重要举措。我校将高度重视班主任的1培训工作，将其纳入教师教育的总体规划和全员继续教育工作，采取“请进来、走出去”的校内培训