高三班主任培优辅弱工作总结范文（精选4篇）

高三班主任培优辅弱工作总结范文（精选4篇）【导读引言】网友为您整理收集的“高三班主任培优辅弱工作总结范文（精选4篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！高三培优辅差总结【第一篇】2017-2018学年第一学期九年级培优转差工作总结散·阿勒腾本学期我担任九年级的物理教学。一学期来，我坚持党在新时期的教育方针，坚持以人为本，坚决服从学校领导和教导处的管理和领导，工作认真扎实，任劳任怨，不断求实创新，取得了一定的成绩，现总结如下。一、教学目标情况1、课堂教育教学质量有所提高。本学期我充分利用学校现有资源，采用多媒体、实验探究相结合的教学模式，以活化、优化、个性化为导向，结合学生实际情况，认真钻研教材教法，抓课本基础知识和基本技能，重视获取知识的过程和科学探究能力的培养，密切联系社会生活实际，抓好知识的应用，深化课堂教学改革，强化教学过程中的相互学习、研讨，培养学生学习物理的兴趣和应用物理知识解决实际问题的能力。2、积极参与物理教学研究工作。本学期，身为九年级物理学科带头人，本着提高自己，锻炼自己的目的，认真主持与参与组内教学研究，利用各种休息时间看课外教辅书籍，进行电子备课，与泰国课件进行二次备课，按学校要求完成了一系列教研工作。3、培优辅差工作成绩明显课堂教学中我尽量面向全体学生，让大多数学生能听懂、会做课堂练习，同时又因材施教，加强学习方法的指导，对原有知识基础较好的、学习能力较强的学生，指导他们把知识向纵、横方向发展，鼓励他们购买一本课外学习资料，选做后送交老师批改，全批全改，当面指导。对原有知识基础一般、学习信心较弱的后进生，重点指导他们良好习惯的养成，鼓励后进生的学习信心，培养优秀生的探索精神，取得良好效果。二、存在问题1、部分学生学习意识淡薄，学习习惯较差，学习兴趣难以养成，思想滞后，目光短浅，对物理学科不重视，不能按照老师的要求完成相关的学习任务。2、少数学生动手能力不强，不能完成相关的实验操作，没有良好的科学探究精神，学习上存在畏难情绪。3、有不能独立完成作业的现象，合作意识不强，探究能力较差，不能独立总结相关的结论，大多数学生的语言表达能力较差。三、今后工作设想在今后的工作中，要结合班级学生的学习特点，对学生进行分层教学，分类指导。采取形式多样的课堂教学模式，让每一名学生都学到一些有用的知识。除此以外，结合班级学生在本学期中所存在的不足进行强化，使学生能在学习期间学到相关的学科知识。总之，一学期虽然过去，我也收获了许多，但求索路漫漫，我将在今后的工作中不断的完善自己，不断提高教育教学水平，为物理学科教学注入新的生机与活力。为学校争创农村先进学校尽自己最大努力。2018年1月5日吴夏雨培优辅弱总结【第二篇】清远盛兴中英文学校中学部2017-2018第一学期教师培优辅弱总结班级：初二（7）班课程名称：英语任课老师：吴夏雨本学期本班的培优辅弱工作较为顺利的完成了。这项工作进行了一个学期，在部分同学身上取得了一定的成绩，但部分同学的英语成绩仍然没有转变多少。这需要进行反思和总结。下面就本学期我所教的班级培优辅弱工作作一个简要的总结。一．学生情况总结：培优方面：向庆苓同学基本每次都在年级前8名，本班的林嘉恩同学和谭浩同学进步最大。12月月考两人的成绩都比上月月考进步了20多分。林嘉恩同学和谭浩同学本学期在思想上，课堂表现表现上进步很大。每一节都认认真真，学会主动学习与思考学习。对每一次的英语考试分数也是非常的在乎。但是两位同学都没有得到改进的是填词题和写作题方面，还有待进一步解决。赖梓枫同学，每一节课都是榜样带头作用，每节课上都积极的回答老师的问题并和老师进行积极的互动。杨盈盈基本能稳在年级前列。辅弱方面：李可怡同学学习比以前认真了很多，对待学习的态度有了较大的转变，会自觉完成作业。这些进步都得到了家长的认可和表扬。但是考试成绩上，还有待师生再接再厉。魏鸿滨同学英语考试从不及格，听写在十月份从来没试及格，但是在辅弱之后，英语听写有了明显的进步，虽然并不能确保每次听写都合格，但是合格的次数明显比以前进步了很多，有时甚至能达到90分；在英语考试上分数也有了一定的进步，有待进一步坚持。其他每位同学成绩没多大变化。部分态度上有所好转。这里我尤其要反思的是王杨，学习态度一直都不端正，辅弱后几乎没什么效果，在班里基本不怎么学习，课上经常会走神，注意力不集中。下学期我计划从提高学生英语学习兴趣入手，加以严格的要求促使学生喜欢和重视英语的学习。二、获得的经验与教训：1、耐心的重要性。耐心是做好培优扶差工作的重要前提，不仅是辅导优生要有耐心，对待后进生更要有满怀热情的心。要做好后进生的转化工作，首先应多关心他们、理解他们、尊重他们，多从他们的角度去体验他们的心理。在培优辅弱的过程中信任他们。在培优辅弱的过程中，多给学生领悟和思考的时间，让他们有思考的空间，不去过急的打断他们思考的过程。我相信这种耐心可以给他们一种思考后学到知识的信心，从而慢慢的不惧怕英语学科，对学好英语有更多的信心。2、信心的重要性。信心是学生进步的动力，只有让被辅导的学生看到了自己身上的力量，自身的价值，对未来怀有信心、怀有希望，才有利于他们的成长。3、恒心的重要性。优生的辅导，关系到班级的优秀率，而后进生的辅导关系到整个班级的潜力与冲劲，更具挑战性。培优辅弱是一项任重道远的工作，做好不容易，需要老师和同学们持之以恒，一起加油。三、存在的不足1、由于差生面比较大，教师很难同时关注所有后进生，导致一些差生成绩也只能停留在原先的水平。不能同时兼顾这个问题，需要老师花更多时间去落实，更主要的是要靠学生养成自主学习的习惯。2、由于课程紧凑，时间有限，培优辅弱工作的时间安排来说还是比较短，这样就不能很好的当堂解决过关题目中的相关疑虑。3、后进生成绩缺乏稳定性，还需要持之以恒的辅导。培优辅弱工作是一项长期、艰巨、复杂的系统工程。要运用好一帮一，一教一的优势，让双方共同发展。最后是老师同学们一起努力，朝着提高英语成绩的共同目标一起奋进！高三培优辅差总结【第三篇】2013年培优转差工作总结本学期结近尾声，在培优方面依照计划,根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实“培优转差”的内容，计划中要求达到的目标基本能实现。现特对本学期培优转差方面的工作总结如下：(一)转化后进生方面1、以遵守学校的规章制度为前提，挖掘他们潜在的能力。2、鼓励他们发表自己的见解，增强他们的自信，找他们的闪光点(二)培养优等生方面：1、处理好老师与学生之间的关系。师生之间应以一种平等、互助、互爱的原则友好相处。对于学生，做老师的要多一分关爱之心和宽容之情，要做到严格而不严厉，随和而不随便,亲切而不亲呢，只有这样，才能在学生面前树立教师的威信，获得学生的信赖。2、处理好尖子生之间的关系。尖子生之间是一种既竞争又合作的战略合作伙伴关系。对于尖子生而言，他们之间的竞争显得尤为激烈。因此，处理尖子生之间的关系，注重引导尖子生进行公平、友好地竞争，提高尖子生对竞争的认识。使尖子生认识到竞争的过程其实是一个互相学习、共同进步的过程。尖子生要在竞争中取别人的长处，补自己的短处。3、对尖子生实行点拨式的教学。尖子生的知识基础和理解能力都比较好，对于课堂的知识往往通过自学就能掌握。他们所缺乏的是对知识结构的整体把握，对解题技能技巧的熟练掌握。因此，尖子生喜欢老师能够解其惑、指其路。在指导过程中，帮助他们分析，让学生自主选择做法，并且允许学生殊途同归，鼓励创新思维。4、注意尖子生的思想动向，做好心理指导工作，及时地帮助他们渡过心理危机。一方面，提倡他们多参加体育锻炼，练就强壮的体魄，以应付日益繁重的学习任务。另一方面，要教给学生舒缓、发泄情绪的良性方法，如打球、散步等。最重要的是要不断培养尖子生于承受失败与挫折、面对成绩和荣誉的过硬心理，做到胜不骄败不馁。只有学生的心理承受能力强了，才能应付自如地面对各种挑战，在激烈的中考中稳定地发挥出应有的水平。一学期来我班的麻冬菊、张杨等学困生有了明显进步，在高考中石宇，陈求花都上了预科，张杨，麻冬菊等四人上了二本分数线。相信只要有学校的支持、老师的配合，新学期的“培优转差”工作一定能越做越好的。四年级下期培优辅弱工作总结【第四篇】培优转差工作总结一学期以来，本人本着使受教育者在德、智、体各方面得到生动、主动、活泼的发展的原则，认真做好培养优生转化差生的工作，现回顾如下：一、了解掌握优生的特点优生”当然应该是指品学兼优的学生，但在不少教师、家长的眼中，所谓“优生”更多的是指学生成绩拔尖的学生。（也被称为“尖子生”）。因此，这里有必要对“优生”作个大致的界定——这里所说的“优生”，是指品德、学习和各方面能力都优于同龄人的学生。培养“优生”的意义是不言而喻的。“素质教育”并非是“一刀切”的教育，而是既面向全体学生，又针对每一个学生的个性特点的教育。尽可能挖掘并发展每一个学生的潜力，让尽可能多的学生在各方面都获得理想的发展，成为教育者所期望的“优生”，最终成为对民族对国家有用的高素质人才，应该说这也是“素质教育”的题中应有之义。以上几点，只是就一般“优生”的共性而，当然不一定每一个“优生”都是如此。一、培养优生的具体措施第一、引导“优生”树立志向。一般说来，“优生”智商较高，即使不那么刻苦，他们的学习也会在班上名列前茅。这就往往使一些“优生”不求上进。要让优等生真正发挥出自己的潜力，成为祖国的栋梁之才，教育应从引导他们树立理想，明确志向，真正做到“志存高远”抓起。要让“优生”意识到，成绩比别人好，就意味着将来比别人多一份责任，从现在起就应比别人多一份努力。引导学生立志，最有效的方法之一，是给他们推荐伟人、名人的传记读物，让“优生”把自己放在一个广阔的历史空间和时代背景中认识自己的使命。一般说来，“优生”有较强的自信心，这是一件很好的事，我们应该予以保护和发展。但同时，有些由于“优生”对自己的不足往往认识不够，对自己的人格修养、知识框架、能力结构等综合素质缺乏科学的分析与评价，还有些“优生”对自己某些方面的发展潜力认识不足„„如此等等，都妨碍着他们进一步提高自己的综合素质，妨碍着他们发展自己应有的才华，最终阻碍他们成长为教育者所期待的高素质人才。所以，我们应该帮助“优生”超越具体的考试分数和名次，通过与其他杰出的少年英才比较，通过对自己求学过程中成功经验与失败的教训的冷静分析，通过各种具体的课内外实践活动，正确全面地认识自己，进而有针对性地发展自己。第二、激励“优生”超越自我。对少数具有出类拔萃潜质的“优生”，我们则应理直气壮地向他们提出“追求卓越”的希望。激励“优生”超越自我的要点：一是尽可能多地让他们在各个方面实践，以发现并发展自己以前没有意识到的潜质；二是鼓励他们在日常一点一滴的小事中战胜自我；甚至教育者可以有意识设置一些难题去“折磨”他们，让他们在一次次自己与自己“过不去”的过程中，体验到“人生的乐趣与辉煌正是从战胜自我到超越自我”。第三、训练“优生”受挫心理。长期处在“金字塔尖”的“优生”们，很少品尝失败和被冷落的滋味，这就使他们对受挫的心理承受力相对较弱，一旦遇到各种“打击”，往往情绪低落、悲观失望，个别学生甚至对前途失去信心。因此，优化“优生”的心理素质特别是受挫的心理承受力，是“优生”培养的一个极为重要的内容。训练并强化“优生”的受挫心理，首先不可将“优生”在上特殊化，而应与其他学生一视同仁。“优生”平时就和一般同学一样，也就避免了某种情况下可能出现的“失落感”；其次，“优生”担任学生干部不宜搞“终身制”，而应合理轮换，使“优生”应“能上能下”的机制；另外，对“优生”犯错误切不可迁就，而应该严肃批评，让他们习惯于批评，包括严厉的批评甚至处分；最后，也是很重要的一点，要多给“优生”创设一些品尝失败的机会——这当然不是说要有意让“优生”不断失败，而是引导“优生”尽可能多地在不同方面摸索、尝试，在此过程中必然会失利，而当“优生”对此习以为常的时候，他们就学会了坦然面对人生路上的失败、挫折和各种意想不到的打击。第五、培养“优生”创造能力。培养学生创造能力