高中地理校本课程教学工作总结范文（精编3篇）

高中地理校本课程教学工作总结范文（精编3篇）【导读引言】网友为您整理收集的“高中地理校本课程教学工作总结范文（精编3篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！高中地理校本研修总结1为期两个多月的校本研修渐进尾声。在此次校本研修中我收获很多，现总结如下：1．通过加强理论学习，丰富了教育理论基础。每周至少抽出2小时，并通过多种途径，如专业期刊、网络等，汲取地理学科的新动态、新知识、新成就。2．通过相互说课、听课、评课等，开展了地理常态教学情境中的研修环节打磨工作，并适当进行模式创新，让研修成果为教学实践服务。利用集体备课时间，不断地反思，不断地总结归纳，然后再不断地去实践，总结出了一套切实可行的课堂评价体系，更好的为教育教学服务。3.通过校本研修转变了自己的教育教学观念，推动了自身业务素质的整体提升。4．通过不断“磨课”构建了高效的新授课、复习课、讲评课等课堂教学模式，更加注重学情的分析和研究工作。5．围绕“高中地理概念和方法的理解和应用”为主题的课题校本研修，探讨切实可行的地理模块课堂教学方法，不断提高高中地理常态教学、高三复习课的课堂教学效率。总之，通过全组教师不断努力探索科学的教学方法，来优化地理课堂教学的内容和形式，促进了自己的专业成长，提升地理模块教学和高三复习课的质量和水平，构建高效的课堂，提高了学生的地理学科素养和综合素质，接下来我会努力建设适应21世纪素质教育需要的地理教学模式。高中地理校本课程设计方案2高中地理校本课程设计-地理论文高中地理校本课程设计文/王倩摘要校本课程是学生个性发展的重要途径。把地理教案更好地融入学生的生活经验,满足社会发展和学生发展多样化需求是课程设计的出发点。校本课程的设计包括课程简介、课程内容分析、学生分析和课堂设计四个部分。关键词地理；校本；课程；设计随着我国高中地理课程教育改革的不断深化，素质教育的全面实施，为促进学生全方位发展确立了“三维教案目标”。该目标是通过课程实施促进每一位学生的发展。如何在课程中有效地引进灵活的学习方式,激发学生创新精神和增强学生实践能力,把地理教案更好地融入学生的生活经验,满足社会发展和学生发展多样化需求?这就需要教师深入研究,合理地运用不同的活动形式“选材施教”。基于学校教案质量的提高，为了学生的全面发展，地理校本课程就开始酝酿与编纂了。一、课程简介1.课程理念：培养学生的地理情感、意识和能力，满足不同学生地理学习需求。激发学生地理学习兴趣。2.课程目标（1）学生增加课外地理知识，开阔知识视野；（2）学生学会运用相关的地理知识去解释身边的生产，生活等地理现象；（3）学生能调用知识，分析判断地理现象背后的成因，并能提出解决问题的方案。3.课程内容在课程理念和目标指导下，结合我校实际，本课程内容具体安排如下内容：第一部分天气，气象，气候的自我介绍第二部分气候与节气文化第三部分气候与诗词创作第四部分气候与服饰第五部分气候与美食第六部分气候与建筑第七部分天气、气候与中医文化和健康第八部分气候与农林牧业第九部分气象、气候与旅游第十部分气象、气候与灾害4.课程实施对象和安排本教程安排在高一年级。需要12个课时。利用第九节课进行选修。二、内容分析《杂话气候》课程内容的设置浅显，通俗，感性知识和联系实际生活的文字占相当大的比例。特别是自拍的一些图片让学生们有亲近感和熟悉感。很容易走进学生心中，增加了可读性。课程内容围绕着“有用的地理”“趣味地理”“实用地理”编写文字材料，图表信息。具体分导言（教师寄语及美文）、正文、插图（景观图、自拍照片、表格、专业图）、阅读（学习方法与窍门）、活动等几个板块。其中活动板块形式有调查（发现问题）、板报、手抄报、论文（成果展示）、宣传（社会实践，走出去）、演讲、辩论赛（交流完善）等。每部分都根据内容配有音乐或舞蹈，带领学生们进入特定的情境中，从感官调动学习的积极性。三、学生分析我所任教的是县级高中，大部分学生是从农村来的，经济条件和社会环境使他们知识面比较窄，视野不开阔。加上中考不考的缘故，从情感态度上，对地理学科轻视，这样长期学科歧视导致了学生们对地理有种懈怠与消极，出现难点难突破，重点不重视的现象。出现马太效应。面对这样的学生就要不断强化地理信息，在头脑中形成较深的印象。摆脱恶性循环局面，逐步学好地理知识和技能，提升地理思维能力。采取自愿报名的方式，根据学生的人数随时调换授课地点。授课时，学生们围坐在一起，改变在教室里的座法，座位也可以随时调整，给学生创造一个平等宽松的环境。学生们对新鲜事物和变化的事物总是充满好奇，这种心理让他们产生愉悦感。带着愉悦的心情投入学习，就会提高学习效率。我认为这是一种高层次缓慢提高学习效率的方法，长时间坚持下来就会有意想不到的收获。以气候与我国诗词创作为示范，进行课程课堂设计。参考文献[1]周淑贞.《气象学与气候学》第三版.高等教育出版社[2]余进利.关于校本课程开发的新思考《教育发展研究》2004年第1期34[3]许结英.国家课程、地方课程和校本课程的含义、目的及地位《教育研究》2005年第8期3-4[4]曾文婕.微型课程：校本课程开发的新方向《教育科学》2009年第2期21-22（作者单位：河北省石家庄市无极县河北无极中学）地理校本课程总结3地理校本课程总结杨晓《国家地理》频道是美国国家地理协会旗下的教育机构，自1998年在亚洲成功开播以来，以其卓越的品牌质量和深厚的文化内涵，感染并吸引数以万计的观众。国家地理在一个世纪中的探索与发现，覆盖了美国国家地理学会的各项主题，比如：陆地生物、水下生物、世界文化和科学——从太空到考古到人文，内容丰富而全面，生动而又有内涵。在开设校本课程时，本着开阔学生视野、了解世界各地风情以及以专业的角度来观察一种地理事物的原则，从《国家地理》频道播出的节目中选取了一些精华作品，来供学生观赏。观赏完毕后，学生要写出从这些节目中，获得了哪些地理知识以及观赏后的感受，每节课都要及时总结积累。在上课过程中，由于都是一些趣味性的知识，而且学生可以通过视频来生动直观的欣赏，因此学生上课的积极性都比较高。很多选段如《中国少林寺》等都是以外国人的眼光来看中国的文化遗产，让学生感受到了用不同的思路来了解早已熟识的景点，有助于拓展学生的思维，学生在欣赏的过程中情绪特别的高涨。在课程开设过程中，我是按如下模式来教学的：每三节课为一阶段，前两节欣赏涉及同一领域的视频，让学生做好记录，第三节课交流观赏心得，并且由我对其中一些比较重要的尝试之类的东西做一精讲点拨，让学生学有所得。通过一学期的教学，教学效果比较理想，学生都认真的观赏、总结，并积极发言，并且充分发挥小组的作用进行合作交流。不过，一学期的教学实践也使我发现了诸多问题，比如在精选节目时，有的脱离了学生的知识层次，选取了一些我认为有典型意义但是学生却不感兴趣的节目，学生在观赏过程中一头雾水，教学效果不是很理想。不过我在教学过程中都做了记录，把学生反映不好的节目记下来，在以后的教学中删去，在添加一些易懂却又富于教育意义的节目，争取使地理校本课程更加完善，真正的做到寓学于乐。