简单小数加减法教学设计【范例4篇】

简单小数加减法教学设计【范例4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“简单小数加减法教学设计【范例4篇】”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！简单小数加减法教学设计【第一篇】教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级《数学》下册第95、96页例3、例4及“做一做”。教材分析：简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟悉的文具店购物情境，学生一般都有自己购物付钱的经历，这方面的经验和整数加减法的认知经历，对于理解小数加减法的算法和算理有比较直接的帮助。“做一做”主要巩固一位小数的加、减法，并解决一些实际问题。这部分内容的学习是后面学习复杂小数加减法的基础。学生分析：三年级的学生已学过整数加减法，绝大多数的同学能正确熟练地计算整数加减法。他们已经初步认识了一位小数的含义，对元、角、分也比较熟悉。且三年级学生一般都有自己购物付钱的经历，这些生活经验和认知经历都为本节课的学习奠定了基础。教学目标：知识与能力：⑴理解并掌握一位小数加减法的计算方法，能正确进行一位小数的加减法计算。⑵通过解决有关小数的实际问题，提高运用数学知识解决实际问题的能力。过程与方法：通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，和主动探究精神。情感与态度：体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。教学重难点：理解并掌握一位小数加减法的计算方法。设计理念：自主建构，互动生成，以学定教教学准备：多媒体课件、教学过程：一、复习旧知，引入新课1．1元4)角＝（）元元＝（）元（）角2．列竖式计算239＋41746－18师：你能说一说整数加减法的计算方法吗？（数位对齐，满十进一，退一当十）设计意图：简单小数的加减法，既涉及到“元，角，分”的知识，也和整数加减法有着密切的联系，因此在新课前复习这两个知识，为后面的学习奠定知识基础。二、创设情境，探究小数加法的计算方法。1．创设情景，引出问题。师：同学们刚才表现得真棒！很快就是同学们的节日了，“佳佳文具店”赶着“”前夕开业，咱们一起去看看吧！（出示文具店图）瞧，还真热闹呢！看着这幅图，你了解到了哪些商品信息？生：我了解到一个卷笔刀要6角??师：这位女同学说要买一个卷笔刀和一枝铅笔，要多少钱呢？怎么列式呢？生：6+8=14（角）师：这是用角作单位来计算的，如果用元做单位要怎么列式呢？生：+（如果学生回答不出来，就引导学生说出6角=元，8角=元）师：这和我们刚才做过的加法有什么不同？生：这是小数加小数。师：对！这就是我们这节课要学习的小数加法，老师边说边板书课题：简单的小数加法。这可有点难度哦，同学们敢不敢试一试？设计意图：利用主题图，设置常见的购物情境，一方面可以激发学生的学习兴趣；另一方面可以通过让学生观察主题图，获得数学信息，并提出问题，引出本节课要探究的学习内容——小数加法。利用数学在生活中的运用让学生感觉到研究小数加减法的必要性，再用语言激发学生的好胜心，使学生产生探究的欲望。2．小组合作，探究算法师：如果要列竖式该怎么列呢？请同学们小组合作完成下面的问题:(1)小数的整数部分表示什么？小数部分表示什么？(2)想想列竖式时，什么和什么要对齐？(3)列竖式计算+老师板书“元，角”后指定一个小组板演并说一说自己的想法，老师适时介入，引导学生说出表示角数的和表示角的数要对齐，表示元的数和表示元的数对齐。师指着学生的汇报板书提问：这个式子中小数点的位置有点意思，你发现了什么？＋1.4生：3个小数点都是对齐的。师：也就是说加数和加数的小数点对齐，得数的小数点也和加数的小数点对齐，是吗？师：为什么要对齐呢？生：只有小数点对齐了，才能表示角数的和表示角的数要对齐，表示元的数和表示元的数对齐。师：如果我们擦掉元、角，你还能说一说为什么小数点要对齐吗？小组内同学互相讨论。讨论后生汇报，学生的说法可能不一定完善，有的可能会说如果小数点没有对齐，个位就不是和个位相加了等等。老师在学生回答的基础上引导学生总结出：只有小数点对齐了，数位才会对齐。师：接下来你是怎么算的？计算方法和整数加法比有没有改变？生：没有。师：如果老师要把笔算小数加法的方法记录下来，你建议我写什么？根据学生的回答板书：小数点对齐，再按照整数加法的计算方法来计算。设计意图：先让学生在有元的实际意义的背景下列出竖式，因为有了实际意义的支撑，学生比较容易列出算式。再让学生通过观察算式找到小数点对齐的规律，并进一步追问为什么小数点要对齐，如果擦掉元、角，你还能说一说小数点为什么要对齐吗？一步步引导学生深入思考，让学生从表面的现象深入到数学的本质，理解小数加减法的算理。3．游戏激趣，巩固算法。师：我们一起来玩开车的游戏，你们当指挥官，你们说出发就出发，你们说停就停。（1）老师课件出示，在的下面开过来一辆卡车，卡车的上面写着+。老师根据学生的提示出发、停下，并问一问为什么要在这里停，学生会说，这样小数点才会对齐。卡车停下形成一个竖式，让学生在练习本上演练，集体评议时重点让学生说说得数的小数点应该点在那里。（2）老师课件出示，卡车上写着+，学生说出发后，卡车开动，当7和6对齐时突然停下，要学生说说停在这里可以吗？为什么？学生回答后，继续前进，当学生喊停时，故意不停，当5和4对齐时，再停下，让学生说一说这样为什么不可以，当全体学生都达成共识后，卡车退回来，让两个小数点对齐，形成一个竖式，让学生在练习本上演练，集体评议时重点让学生说说得数的小数点应该点在那里。设计意图：利用游戏的形式，用轻松幽默地语言调动学生的积极性，活跃课堂气氛，并让学生在老师刻意准备的两次小数点没对齐的情况下感受没对齐的感觉，有破才有立,体验过没有对齐，才能更深刻体会对齐，相信通过这样的对比以及有趣的形式，小数点对齐这一方法已经深入学生的内心。三、自主迁移，探究小数减法的计算方法。1．师：我想知道带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少元？你能帮帮我吗？怎样列式？生：－，师板书。师：两个小数相减应又该怎么计算呢？2．请同学们在练习本上计算，老师巡视，在巡视过程中找出有代表性的错例上台板演，并让学生说说自己的想法。集体评议。在评议后老师可以说：“原来这几位同学是故意做错，用来考考我们大家，看大家能不能看出来。”以免打击这些学生的积极性。3．师：同学们觉得刚才在计算小数减法时除了小数点要对齐以外，还有什么要提醒大家注意的？让学生尽情地说，如果没有说道整数部分是0的不能省略。则老师提出问题：整数部分是0的能省略吗？为什么？师生共同小结小数减法的算法，老师补充完整课题“简单的小数加减法”，和板书“按照整数加、减法的计算方法来计算，整数部分是0的不能省略”。设计意图：通过前面的探究，学生已经能掌握了小数加法的计算方法，再把加法的知识迁移到减法上并不困难，所以放手让学生自己去尝试，老师利用课堂生成做教学资源，全班共同探究小数减法要注意的事项。这样的指导更有针对性，真正体现以学定教的理念。也让学生体会了成功的乐趣，从而激发学习兴趣。四、练习巩固。1、我们来做个游戏好吗？如果算式的得数大于1，就请男生举手，女生认为对的话就鼓掌。如果小于一就请女生举手，男生认为对的话就鼓掌。如果等于1就都举手。2．完成书本96页做一做观察上页商店图。1）买2个练习本多少钱？2）小东有2元钱，能买什么东西？3）你还能提出哪些问题？设计意图：计算课中，如果单纯的计算会让学生觉得枯燥，也不利于学生利用数学知识解决实际问题，因此我让学生在解决问题的同时来巩固计算方法。并通过一个开放的问题——你还能提出什么问题？来培养学生的问题意识。五、课后总结师：同学们，这节课你们有什么收获？关于小数的加减法，你有什么要提醒大家注意的？设计意图：通过老师的提问引导学生回顾整节课所学的知识，让学生对这节课所学的知识有一个全面的概括。“你有什么要提醒大家注意的？换一个角度提问，给学生一种使命感，更能激发他们的兴趣和欲望。六、作业布置完成练习二十三第3题（书本第97面）设计意图：这是一道拓展练习，是两位小数的减法，属于学生跳一跳可以摘到的“桃子”，这样适当地对本节课进行一定的拓展，让学生在体会迁移运用知识的乐趣的同时进一步巩固本节课的知识，也加强了和后面知识的联系。板书设计：简单的小数加减法小数点对齐，从最低位算起，按照整数加减法的计算方来来计算，整数部分是0的不能省略。元角－＝（元）6角元简单的小数加减法教学设计【第二篇】简单的小数加减法教学设计齐继华教学目标：1、理解小数加减法的意义，并掌握计算方法。2、通过引导让学生自行探索得出小数加减法的计算方法。3、培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。4、引导学生感受数学与实际生活的联系，培养学生提出问题和解决问题的能力。教学重点：小数加减法的意义和计算方法教学难点：理解“小数点对齐”的道理。教学准备：购物单教学过程：一、谈话导入情境激发兴趣同学们，你们经常去超市购物吗?都买些什么？今天老师想带同学们去数学乐园的商店逛一逛，你们愿意吗?那我们去看看吧！（课本出示文具货架主题图）你看到了什么?你能找出哪些数学信息？（学生回答每种学习用品的单价）你能提出用加法计算的问题吗？二、教学例3㈠、1、求一共多少钱?用什么方法计算？和是什么数？这就是我们接下来要学习的“简单的小数加法”（教师板书“加法”）提问：怎样列式？（教师板书+=）提问：怎样计算呢？2、学生试算：用不同的方法计算出结果。（教师请一位学生板演，其他同学在练习本上独立完成）3、引导学生比较两种方法：①以元为单位相加的算式（+）②把元改写成角（8角+6角）提问：你喜欢哪种方法？4、引导学生说一说用竖式计算小数是先做什么，再做什么？思考:在小数加法中要使相同数位对齐，只要对齐什么就行了?(小数点)5、练习：同学们选择自己喜欢的两种学习用品计算出一共多少钱？引导学生小结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方?怎样计算小数加法？㈡、教学减法师：你还能提出用不同方法计算的问题吗？（教师先选择一个十分位不够减的问题板书在黑板上）师：你会解决吗？应该怎样列式?(板书算式)这是一个什么数相减的算式呢？（小数）这就是我们今天学习的“简单的小数减法”（在课题“加”和“法”中间板书“减”，完成课题）学生尝试计算：用不同的方法计算出结果。①以元为单位相加的算式②把元改写成角教师讲评时引导学生说一说用竖式计算小数是先做什么，再做什么？最后做什么？？（强调小数点对齐）练习：完成导学提纲（二）提问：①、如果老师买两本练习本一共要多少钱？②、如果老师每人发2元钱的购物卷，你想买什么?三、反馈训练：师：老师这里有一张超市购物小票，你能从小票上看出什么信息？万客来超市品名单价数量金额毛笔元元书包元元橡皮元元墨水元元总额元同学们能用我们今天所学到的知识，每人提出一个数学问题，把它解答下来吗？四、生活实践：1、老师身高米，老师站在米高的凳子上能摸到米高处的国旗吗？2、老师带同学们去划船，大船限载100千克，小船限载80千克，4人租用一大一小两只船行吗？该怎样乘船?小明：千克小林：千克小红:千克老师:千克小组讨论：有几种不同的乘船方案.五、小结：今天老师带同学们逛商店、划船大家玩的开心吗？你有什么收获？小数加减法与以前学习的整数加减法有什么相同的地方和不同的地方？简单小数加减法教学设计【第三篇】简单的小数加、减法教学内容：教材第P96一P97，以及相关练习教学目标：1、掌握小数加、减法的计算方法。2、提倡学生用多种方法计算小数加、减法，进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。教学重点：会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。教学难点：在计算过程中体会算理，加深对小数加、减法计算方法的理解。教具准备课件教学过程：一、检查预学课件出示文具货架主题图，你看到了什么？你能找出那些数学信息？设计理念通过主题图复习元、角的知识，为新课学习作铺垫。二、共学研学1、出示教材96页例3（1）主题图，仔细观察，你能说一说图中告诉了我们什么吗？你能提出哪些数学问题吗？怎样列算式？小组合作讨