最大书教学设计（精编4篇）

最大书教学设计（精编4篇）【导读引言】网友为您整理收集的“最大书教学设计（精编4篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！最大的“书”教学设计1《最大的“书”》教学设计邢台市南大郭小学武胜坤教学目标：1.会认11个生字，会写12个字。2.有感情地朗读课文，读好人物对话。3.激发探究自然知识的兴趣。教学重点难点：1、识字、写字。2、朗读人物对话。教学准备：多媒体课件实物投影仪教学过程：一、谈话导入：你们读过哪些书？（学生回答）书是人类的朋友，今天老师带领大家再去认识一位新朋友，来读一本最大的“书”。请同学们伸出右手随老师一同书写课题。师板书，生齐读课题。读了课题，你有什么问题呢？（这本最大的书在哪里？这本最大的书里都有些什么？这本最大的书有多大）同学们真会提问，说明你们动脑筋了，老师真为你们高兴。仔细观察题目，你还发现了什么？（书字加了引号）是呀，书为什么要加双引号？这是一本怎样的书呢？现在让我们带着这些问题去认真读读课文，注意读时不要丢字，也不要多字，遇到生字按照注音多读几遍，并标出自然段。二、初读课文，认读生字。1、生自己读课文。课文共有几个自然段？（13个自然段）2、课件出示词语。（1）抽生领读(挑两个同学领读)。（2）你有什么好方法来记住这些字？（3）开火车读（进行两组）。（4）齐读一遍。3、师范读课文，生思考：题目中最大的书指的是什么？（岩石，师板书）为什么题目中的“书”字加双引号？（因为岩石不是我们传统意义上的纸质书）三、朗读感悟1、为什么地质勘探队员把岩石称为“书”呢？自己再认真读一遍课文，用横线画出地质勘探院说的话，看谁找的全找得准。2、课件出示地质勘探员的话。（1）抽生读。注意读好感叹句的语气。（2）现在谁来告诉我们，为什么地质勘探员叔叔把岩石称为“书”？（生汇报，师板书：一层一层的；有字：雨痕、波痕、矿物；有图画：树叶、贝壳、小鱼）课件出示各种岩石图片。（3）现在老师就是川川，同学们是地质勘探员叔叔，解决我——川川脑中的一个个小问题。师生对话。3、通过川川的提出的一个个问题，可以看出川川是一个怎样的孩子？用文中一个词语来形容一下。（川川是一个爱刨根问底的孩子）那么什么是刨根问底呢？读完川川的话你就明白了。课件出示川川的话。(1)抽生读，注意读好问句的语气。(2)现在我们明白了刨根问底其实就是比喻追究底细，问个究竟。4、谁能来扮演这个爱刨根问底的川川呢？谁来扮演地质勘探院叔叔？分角色对话，指导读好问句和感叹句。（指导读出川川刚知道岩石就是书时的惊讶，地质勘探员叔叔的自豪及川川了解之后的兴奋。）（1）抽两组；（2）同桌分角色练习；（3）男女生分角色读。5、通过学习课文我们还了解了岩石中蕴含了很多知识，岩石上的图画能说明什么呢？抽生读第10自然段，出示地质演变视频。6、岩石这本书有什么用呢？抽生回答。（第11自然段）师板书：无穷的宝藏省略号说明它还有很多用处。还有什么用处呢？希望同学们课下也像川川一样来一个刨根问底，查查资料。下节课时我们再交流。7、猜一猜川川长大以后想干什么？齐读最后一段。8、你喜欢文中的川川吗？为什么？（喜欢，因为他勤学好问。我们也要向他学习）四、总结。大自然是一本最大的书，它永远也读不完。就让我们从现在开始，努力学习，将来去揭开大自然更多的奥秘吧！推荐几本课外书：（课件出示）《十万个为什么》（奇妙的大自然）《与达尔文一同航行》反思：《最大的“书”》这篇课文以对话为线索，将地质的相关知识融入课文之中，语言中充满了儿童对自然界的好奇心与热爱之情。通过学习这篇课文，达到培养学生从小关注科学、探索自然的科学意识。所以，我在《最大的“书”》的教学过程中，侧重于加强指导学生朗读课文，特别要指导学生读好人物之间的对话。通过抓标点符号（！、？、„„）、语气词、重点词朗读，让学生感受到人物的心情，能读出人物的语气。从而激起小学生对自然科学的浓厚兴趣，激起学生研究、探索自然的愿望。最大的书教学设计2最大的“书”单位：寿光市羊口中心小学姓名：田兆勇最大的“书”教学设计一、教案背景1、面向学生：小学2、学科：语文3、课时：2二、教学课题最大的“书”三、教材分析神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画„„历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里。本文以人物的对话为主要叙说方式，因此，建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。关于本课涉及的自然科学知识，不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。如果学生们有兴趣，可以在班级里开展“奇石博览会”，让他们交流自己的“研究”成果，激发爱科学、学科学的兴趣。四、教学准备1.生字词卡片。2.化石和矿石标本。3.学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。五、教学方法启发诱导式六、教学过程第一课时导语激趣,初读感知同学们天天在读书,我们的书是什么样的?世界上还有一种书,这种书是没有文字的,而且也是最大的“书”,你们想读这本书吗?(板书课题:最大的“书”)我们认真地读一读课文,画出不认识的字,借助拼音读一读,难读的句子多读几遍。合作识字,听读课文1.在小组内互教互学生字,也可以向老师请教,老师针对识字难点进行个别指导。2.老师用生字卡片检查识字情况。a.出示带有拼音的词语。地质勘探队员岩石一册书厚厚的刨根问底煤炭宝藏脚印雨痕b.去掉拼音读词语。c.认读单个生字,用生字扩词。3.送生字卡游戏。(把生字卡片分发到部分学生手里,老师读出一个生字,让手里拿着这个生字的学生把生字卡贴到黑板上,然后全体学生读一读)4.小组内相互听读课文。一人读一段,在读书中巩固生字。朗读感悟1.指名分段朗读课文。2.老师范读或放课文朗读的录音。3.感知内容。a.课文里说的“最大的书”指什么?b.课文里的叔叔是谁?他是干什么的?(结合理解“地质勘探队员”)质疑问难让学生再自读课文,提出不理解的词语和不懂的问题。老师根据学生的提问调控:有的引导学生在书里找答案;有的请同学帮助释疑;有的做简单的讲解;有的留在第二课时深入阅读中解决。指导写字1.让学生从要写的字中找出左右结构的字。2.说说这些字的特点。(如:“趴”“铁”都是左窄右宽;“刨”左宽右窄;“埋”“刨”左短右长)3.老师有重点地指导左右结构的字,学生临摹。第二课时朗读感悟1.分角色朗读,老师指导学生读好对话。2.读读说说。川川向叔叔问了哪些问题?叔叔是怎么说的?叔叔说的话你懂吗?还有哪些地方不懂?说话训练根据课文内容,进行师生角色对话。师:这岩石怎么会像一本书呢?生:这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?师:这本书上有文字吗?生:有„„师:这本书上有图画吗?生:„„师:这些树叶、贝壳、小鱼能告诉我们什么呢?生:„„师:读了这本书有什么用呢?生:„„师:你喜欢读这本书吗?为什么?生:„„总结谈话1.回读全文。2.读课文结句:说一说,川川听了叔叔的话为什么这么高兴?你能猜一猜川川长大后想干什么吗?巩固识字,指导书写1.分组开火车读本课生字。2.让学生观察上节课没写的六个字。说说哪个字难写,要写好这几个字应注意什么。3.老师重点指导、范写“质”“厚”“底”三个字。4.学生临摹,老师注意提示写字姿势。5.学生展示自己认为写得最好的字,师生评议。课堂作业1.完成课后练习“我会填”。先独立完成,再同桌交换、订正。2.书面补充句子:这本书能告诉我们,哪里埋着煤炭,哪里藏着铁矿,它还能告诉我们,______________________________________。3.读“我知道”中的小知识,有不明白的地方可以请教老师和同学。板书设计最大的“书”——岩石文字——波痕、雨痕、矿物寻找宝藏图画——树叶、贝壳、小鱼„„八、教学反思对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙述方式也是课文的一个特点。因此我在教学中着力加强对学生朗读课文的指导，特别要指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发现、体会，在朗读的过程中引发对自然科学知识的兴趣，产生研究、探索的愿望。1、引导学生从人物的语言中体会人物的心情，并通过有感情的朗读加以体现，让学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。2、课外进行相关资料的收集，通过这些活动的开展，激发学生的学习兴趣，培养学生收集、整理资料的能力，拓宽学生的知识面。3、适时运用多媒体技术，解决科学知识。多媒体计算机进入课堂教学，以其便捷、直观、丰富等特点开启了课堂教学的新天地，给课堂教学注入了生机与活力。4、准确把握“书”的内涵，引领学生走向生活。在本课的教学中，我准确把握三个难度的“书”，即平常的书，文中最大的“书”，大自然中更广的“书”。我以平常的书引入，以大自然中更宽泛的“书”结尾，既激发了学生探究的欲望，又引领学生走向生活，走向大自然，使学生的视野不再被禁固在本教室，使语文教学不再局限于本课堂。九、教师情况现为寿光市羊口中心小学二年级语文教师，一直致力于高效语文课堂教学的实践与探索。《最大的“书”》教学设计3《最大的“书”》教学设计教学目标：1、通过多形式复习，巩固生字词。2、读好人物的对话，特别是问句的朗读，理解“为什么说岩石像一本书？”培养学生热爱阅读的情感。3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。教学重难点：1．识字，写字。2．读好人物的对话。教具准备：生字卡片，小黑板。教学过程：一、复习导入1、猜谜复习生字，词语。我们先来猜几个字谜，好吗：山下有石——岩家里一块玉——宝厂里过日子——厚小其拿锄头，用力挖宝藏——勘2、说意思，猜词语。现在，我来说一个词语的意思，你来猜：“遇到事情都要问清楚，问明白”是哪个词语？——刨根问底3、通过上节课的学习，我们知道这最大的书，指的就是——岩石。（板书：岩石）所以要在书的两旁，加上引号。这节课，我们一起来研究岩石，这最大的“书”。二、找出问句，读出问味1、打开书本83页，默读1-12小节，用“”划出川川说的话。2、指名反馈，课件出示：（1）叔叔，您在看什么？（2）哪里有书啊？（3）这上面有字吗？（4）这上面有图画吗？（5）这能说明什么呢？（6）读了这本岩石书有什么用呢？3、你看看这六句话，你发现了什么？（都有问号，它们都是问句。）4、问句该怎么读好呢？指导朗读（1）指导读第一句（你把“什么”读得真好。看来，把这个词读好，就能读出问的味道。哦，歪着头、皱着眉，这些都是读好问句的法宝）（2）自由读，谁能选自己读的最好的一句来读读？指名读（3）生问师答（——我在看书呢！——岩石就是书啊！——有，你看，那就是字呀！——有！——它能告诉我们许多知识呢！——用处可大哩！）5、他一连问了六个问题，看来他是个怎样的孩子？——刨根问底。（板书：勤学好问）三、朗读感悟，理解“为什么说岩石像一本书？”（一）叔叔是怎样回答的呢，为什么说这岩石是一本书呢？找到叔叔的话，读一读。（二）反馈。1、形状（1）因为岩石一层一层的，就像厚厚的书——你们也找到了这句吗？自己先读一读。（2）看课件，出示岩石的图片。你们看，这书厚厚的，岩石呢——也是厚厚的，书是一页页的，岩石呢——一层一层。那就是说，岩石和书的什么很像？（板书：形状）（3）怪不得叔叔说：这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？（指名读）师：这也就是说——这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。2、文字（1）还有哪儿像一本书呢？它们都有文字和图画。板书：文字图画（2）岩石上的字指的是什么？出示：第6小节（自由读）指名说出示句式：岩石上的字指的是_____、_____和______.（用一句话就把岩石上的字说清楚了。）谁还能这样说：_____、______和___都是岩石上的字。（哦，你们这样一说，我明白了，原来一个意思可以用不同的方式表达。）（3）课件出示文字图片，理解波痕等。文字到底长什么样呢？瞧，这就是一个个小雨点留下的雨痕；波浪留下的痕迹叫——波痕；伤口留下的痕迹叫——伤痕；那泪痕是