送别诗教学设计（精编4篇）

送别诗教学设计（精编4篇）【导读引言】网友为您整理收集的“送别诗教学设计（精编4篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！教学设计《赠友送别诗》1一、概述·高中语文:高一（人教版必修4）·课题来源:《雨霖铃》课时：第三课时·概述学习内容:《雨霖铃》课后拓展5首诗·概述这节课的价值:了解赠友送别诗的情感定位，会做此类高考诗歌题。二、教学目标分析1.知识与技能：会赠友送别诗的情感定位2.过程与方法：读--译--理解--做题3情感态度与价值观：了解古人赠别诗常见情感。三、学习者特征分析学生有一些送别诗的情感认知：比如惜别，借送友人表达自己的壮志难酬等等。但认知不全面，以为只有悲伤的格调，其实还有劝慰鼓励，壮志豪情的一面。这些引导就需要老师的拓展诗歌去补充训练，在理解后的基础上进一步规范答题步骤。四、教学策略选择与设计理解诗歌---解词或讨论后找同学翻译审题--明确考点和答题思路，规范答题步骤。（可找同学板书答案）精讲--老师引领着组织答案术语。五、教学资源与工具设计课件展示诗歌和学案内容六、教学过程总：课件展示全部诗歌内容，板书答案。分：每首诗歌的过程如下：1.读诗：排除疑难字词句2.译诗：难的词讨论或找人翻译3.答题：审题定考点，思考答题步骤，在学案上写答案，1个学生板书。4.规范答案：老师精讲，学生二次修改答案，强化认识并规范答题步骤。教学过程流程图教学目标评价方式第一阶段：理解诗意学生概括第二阶段：情感定位学生口述第三阶段：规范答案学生先说-在写--老师总结七、教学评价设计：你理解诗句了吗？口头表述你会解答此类题的方法了吗？感情词+译句+分析情感你的学案术语规范好了吗？自查自改后交学案八、帮助和总结通过这节课的学习，学生们会结合诗句准确定位情感，也会了答题步骤，不会再失分太多。此方法在实践中证明是有效的，具体操作有待日后的提高和总结。送别诗教学设计副本2教学目标：1、有感情的朗读背诵两首诗歌。2、学习多种形式诵读古诗。3、比较两首诗所写之景及所抒之情的异同，积累送别诗。教学过程：一、谈话导入:1、你喜欢背诵古诗吗？大概能背诵多少首古诗？什么时候起开始背诵古诗的，都是谁教你的？2、你觉得学习古诗的方法是什么？二、学习《送元二使安西》1、这首古诗你准备应该怎样学习？(学生交流)的朋友元二此时是要出使到哪里呢？安西：今天的新疆维吾尔族自治区库车县。我们来看看地图，从渭城也就是今天的陕西咸阳到新疆库车县，有3000多公里，横穿了大半个中国。即使是骑马去也要走上半年时间。这真是一次遥远的别离啊！2、朋友要去这么远的地方，当然少不了为他设宴送行。中国人与酒总是有着不解之缘，结婚喝喜酒，朋友间有了误会，杯酒可以尽释前嫌，有了烦恼，会借酒消愁，曹操的短歌行有一句诗：何以解忧，唯有杜康。送别时，就更是表达别情的最好方式。在即将离别时，王维对朋友元二说：（齐读三四句。）3、诗人深深知道，朋友此番西去，面临的是多么艰难的旅程啊！你认为元二此行将会有哪些方面的难处？（路途遥远，时间久，路难行，孤独寂寞，语言不通„„）因此，借着这杯酒，诗人想对元二说什么？元二啊，一路多多保重！来，干了这杯酒吧！（生读。）4、当然，诗人也还知道，在当时，唐朝与西域交往频繁，出使西域也是一番令人向往的壮举，往往担负着重任。元二此去，注定要历尽磨难，但这也是建功立业的好机会，借这杯酒，他也要对元二说什么？来，再干了这一杯！（生再读。）5、万般不舍，无限牵挂，深深祝福，都在这一杯酒中，都汇成一句话：齐读。6、接下来我们要来看看写景的两句。看看他们道别的地方是一番怎样的景象？点名读一二句。7、这两句诗给你什么样的感觉？（清新明朗）8、读出这样的感觉来。9、有的同学会说：老师不是说“一切景语皆情语”，这两句景物描写有没有融入作者的情感呢？（朝雨浥轻尘，老天作美，好像有心为元二创造这样清新洁净的一出发环境，为朋友高兴；写出柳色新，柳象征着离别，表达了作者的依依不舍之情；希望朋友豪情满怀的出发，有意淡化离别的伤感。）10、齐读这两句诗。二、出示两首诗歌。指名朗读。这两首送别诗有什么共同之处？（这两首诗同为送别诗，又同是先写景，后抒情，但所写之景不同，所抒之情也不同。）三、学习《别董大》1、了解诗歌创作背景关于董大，你了解多少？董大，名字董庭兰，他是一个在音乐方面极有才华的琴师。他一生漂泊，过着清贫的生活。他和高适是十年前在京城认识的。他们在塞外相逢的时候，正值高适处于人生最失意的时候，他怀着报国的理想来到塞外，希望能建立一番功业，可残酷的现实却令他深深地失望。高适还写了另一首《别董大》，他在这首诗中说，当时他们两个都穷困潦倒，囊中羞涩，甚至连买酒的钱都没有。董大又要走了，去奔他的渺茫的前程。高适陪着朋友走了很远，聊了很多，送君千里终有一别，还是到了该说一声再见的时候了。举目四望，眼前是怎样的一番景象呢？2、齐读一二句。从你大脑中储存的词库中，选择一个词来说说这两句景物描写给你什么感觉？3、再读（指导：读的时候，一定要在眼前浮现出画面来，朗读速度慢一点，留出空隙来）4、说一说：你仿佛置身于什么样的环境之中？看到了什么？听到了什么？（塞外狂风起时，黄沙漫天飞舞，遮天蔽日，大雪纷飞，雁飞不前„„）点拨：“北风吹雁”为什么不写“飞雁”？（写出了雁群被北风裹挟，振翅难行的样子。）5、著名的国学大师王国维曾经说：一切景语皆情语。也就是说，诗人在写景的时候，往往融入了自己的情感，景物的描写往往含蓄地抒写了作者内心的情感。那么，在高适的这两句诗中融入了什么样的情感呢？（送别友人，不知何时相见，心情沉重酸楚；诗人内心郁积，生活的艰辛；也似乎暗示两人前途的渺茫）（可举例：是啊，不同的心情下看相同的景物感受完全不同：同是下雪，在岑参的笔下是：忽如一夜东风来，千树万树梨花开。可在此时的高适眼中却是：北风吹雁雪纷纷）6、再读，读出诗人内心的感受来。7、天气如此恶劣，现实是如此的困窘，前途又是如此渺茫，但到了分别的那一刻，高适还是对朋友说：齐读“君”在这里指谁？高适的这番话是想告诉朋友什么？8、现在，你们是高适，我是董庭兰，把你安慰我的话再对我说一次。（生读）谢谢你们，你的话让我有了力量，对未来有了信心。9、这番话仅仅是对朋友说的吗？也是对谁说的？他在对自己说什么？来，高适们，把这句话都给你们自己听！10、多么响亮有力的话语，穿透了昏暗的天地，穿透了茫茫的风雪。整首诗只有短短的二十八个字，却让我们感受到一千多年前的诗人在命运面前绝不屈服的灵魂。正如我们刚学过的《人生礼赞》中所说的那样：（学生齐背：我们决不做任命运驱使的牛羊，我们要在战斗中当一名闯将！）11、最后齐读诗歌。四、五、总结今天学习的这两首古诗，相对于博大精深的古典诗词宝库来说，不过沧海一粟。进入中学后，我们会接触大量的古诗词杰作，希望同学们认真学习，从古诗文中汲取养分滋养人生。送别组诗教学设计3《送别诗》教学设计执教者：单小凤教学目标：1.重点理解《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》两首诗诗意。2.通过多种方式诵读，并能展开想象，体会诗人送别时的真挚的的情感。3.初步感知诗歌意象，体会送别的形式多样，但都表达朋友情深。4.挖掘诗歌文化的内涵，感受中华传统文化的魅力.培养学生主动积累诗歌的良好习惯。教学重点：初步感知诗歌意象，体会多样送别方式所包含的诚挚的友情。教学准备：课件、卡片教学过程一、课前谈话（预设）师：同学们，上课之前我们来聊聊吧。师：对，就要像他这样，你们脸上一笑，我心里一乐，你们脸上一绷，我心里一惊。师：你在笑什么？（生回答我很喜欢你）我怎么就赢得你的喜欢了呢？（您非常有亲和力）是我的头发还是鼻子让你觉得我有亲和力？（你长得非常漂亮）呦，握个手，你长得很英俊。来，我们准备上课了，就要这样放松。二、听歌导入听歌曲《送别》。（声音渐渐小的时候，伴随音乐，舒缓语气）师：长亭外，古道边，芳草碧连天。同学们听过这首歌吗？（听过）这歌声中带着惆怅，带着忧愁，带着不舍。师：这首歌叫--你看到你还看到师：正因为老朋友元二使安西路途遥远，安危难测，所以作者王维才千里迢迢的不辞辛苦的从长安赶到渭城来，为朋友践行，其深厚的情谊，不言可知。谁来读师：（出示王维送别元二的画面）在画面上，我们看到好朋友频频祝酒，殷殷话别，不难看出作者王维和元二挚友，从诗句哪些地方可以感受到他们是好朋友？（酒）师：酒逢知己千杯少的酒是连心酒，以介眉寿的酒是祝福的酒，何以解忧惟有杜康酒，那劝君更尽一杯酒的酒是什么酒？（离别酒、友谊酒、连心酒、祝福酒）师：同学们，这是一杯离别的酒，难怪作者劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。这是一杯友谊的酒，难怪作者劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。这是一杯祝福的酒，难怪作者劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（板书：以酒相送）这酒包含了一份情谊，这酒包含了不舍，这7/9酒包含了对好友的祝愿。五、情感升华欣赏现代的送别诗歌师：古代诗人，才子之间心心相惜，通过诗让他们的友情更加牢固，在当今社会的今天，我们也会面临分别，往往这时猜发现情到深处人孤独，现代诗人舒婷在秋夜送好友时的不舍，（配乐，教师读）师：无论是以歌、目光、话语、还是酒，都包含了朋友的不舍，包含秋夜送友舒婷第一次被你的才华所触动是在迷迷蒙蒙的春雨中今夜相别，难再相逢桑枝间呜咽的已是深秋迟滞的风你总把自己比作雷击之后的老松一生都治不好燎伤的苦痛不像那扬花飘絮的岸柳年年春天换一次姿容我常愿自己像南来北去的飞鸿将道路铺在苍茫的天空不学那顾影自恋的鹦鹉朝朝暮暮离不开金丝笼这是我们各自的不幸也是我们共同的苦衷因为我们对生活想得太多我们的心才时时这么沉重什么时候老桩发新芽摇落枯枝换来一树葱茏什么时候大地春常在安抚困倦的灵魂无须再来去匆匆8/9了朋友的关怀，包含了朋友的祝福。师：同学们，这节课马上就要上完了，我们将要回到自己的教室，在这分别的时候，你有什么想对下面听课的老师说什么呢？（配乐）师：天下没有不散的宴席，最后我想用苏轼的名句：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久。千里共长娟。（板书：贴卡片：但愿人长久，千里共婵娟）送给那些即将分别，面临分别的人们，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！板书：送别诗以歌相送以目相送以话相送以酒相送但愿人长久，千里共婵娟9/9送别诗语文教学设计4一、教学目标知识与能力：通过对已学过送别诗的回顾，总结送别诗的意象与情感，提高学生对送别诗的鉴赏能力。过程与方法：总结送别诗的相关知识，小组合作探究，归纳送别诗答题技巧，对其他送别诗进行鉴赏。情感态度价值观：体味送别诗表达的多样性的情感，感受送别诗深厚的文化底蕴。二、教学重难点重点：了解、积累送别诗诗歌鉴赏的基本知识。难点：在解题训练中提高学生的诗歌鉴赏能力。三、课时安排一课时四、教学手段多媒体五、教学过程（一）情境导入学生齐唱或齐读《送别》歌古代由于交通工具和通讯技术都不发达，每有行旅，动辄经年累月，别易会难，因此古人很重离别。离别之际，人们不仅备酒饯行，折柳相送，还要作诗话别，这也使得古诗中以离别为题材的送别诗颇多感人之作。唐人好诗，多是征戌、迁谪、行旅，别离之作，往往能感动激发人意。可以说，离情别意是古代文人骚客咏叹的永恒主题。（二）、回顾知识总结归纳1、送别诗常用哪些意象？2、送别诗抒发的感情大致有哪几种？（明确）空间意象：长亭、谢亭、灞陵桥（亭）阳关、南浦、劳劳亭、渡口、古道时间意象：黄昏、月夜、清晨、秋天；动物意象：杜鹃、大雁、寒蝉景物意象：杨柳、柳絮、杨花、明月、夕阳、孤舟、孤帆、流水、春草、愁云（明确）送别诗常见的情感----①表达了分别时依依不舍的深情和别后的思念及孤寂惆怅之情，情调大都依恋而伤感。②表达深情厚谊，多赞美、留恋。③表达诗人豁达的胸襟和豪放的气度，寄托对友人诚挚的安慰、劝勉和祝愿。④借送别吐胸中积愤或表明心志的，在离别之意中渗透着作者的身世际遇和人生感慨。⑤表达出诗人对友人前行或对自己未来的担忧之情。（三）、深入剖析探寻方法小组合作，交流探讨：1、诗人选取的这些意象与送别诗的情感有什么联系？2、由上可知：鉴赏送别诗最好的方法是什么呢？“意象”与送