赏识与激励教育在班级管理中的的应用

赏识与激励教育在班级管理中的的应用【摘要】随着时代的发展，社会的进步，加强对未成年人思想道德建设显得尤为重要。让青少年学会关心、学习、创造和自我教育，让他们拥有良好的思想道德，学习品质以及和谐的人格，是现代教育的主要任务。赏识与激励教育是一种理念，也是一种教育手段和方法，它的激励作用具有显著性和多样性。对学生的学习行为，教师要做好舆论导向，以肯定性评价为主，使教育过程成为学生情感体验、意识形成、创造性能力养成的过程。【关键词】赏识与激励教育学生管理原则艺术方法所谓赏识，从一般意义上讲，是指认识到了人的才能或事物的价值丽加以重视或给予赞扬。中专技校阶段是学生自卑感的多发期，自卑使学生怯懦、自我否定、害怕失败。在娇生惯养环境中长大的青少年。容易产生目中无人、固执、任性、自以为是等不良习气。意志脆弱的青少年耐挫折能力低下，受不得一点的委屈与挫折。当遇到被长辈批评、被同辈拒绝、考试成绩不理想等不如意事时，就会闹情绪，甚至走向极端。学生在成长的过程中，需要别人的肯定与赏识来战胜自己的恐惧与自卑，让心灵有一种安全感。这种让心灵有安全感的过程，也便是一个找到“我能行”的感觉的过程。赏识教育从某种角度来说就是一种“找感觉，尝甜头”的教育。因此，赏识与激励教育是班主任管理班集体、教育学生、促进其全面发展的重要手段。在班级管理中，教给学生学会赏识，有助于提高学生的心理素质，有助于学生走向成功，也有助于班主任搞好班级管理，取得事半功倍的效果那么，在教育工作中赏识与激励如何来实施呢?一、赏识与激励教育应该遵循的原则赏识教育的精髓在于学会赏识。教师对学生的激励能产生强大的动力，既带来良好的学习效果，也促进学生情感的健康发展。但并不是说，教育环节中的激励越多越好，我们应该清楚的认识到，老师对学生的激励并不是廉价的恩赐，也不是随意的、没有原则的恭维。那么老师该怎么样运用激励的策略才算恰到好处呢？我认为应该以以下几点作为原则：1、赏识和激励要感情化。老师对学生的学生的赏识和激励应该是老师发自内心的，应该是老师最自然的感情流露。真诚、亲切的情感激励、唤醒鼓舞学生。2、赏识与激励要面向全体并要因人而异。老师要注意自己的激励要面向全体，既要对优等生赏识、更要对学习困难的学生给予特别的关爱和鼓励。3、赏识和激励要综合评价，促进提高。激励策略的运用往往是紧密结合在评价过程中实现的，因此，教师对学生的激励要有针对性，以利于他们扬长补短，逐步提高，向更高的目标迈进。二、赏识与激励教育的方法苏霍姆林斯基曾说：“只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”激励学生的自我教育对学生管理意义重大。1、教师应该教育学生学会自我赏识。教师教育学生学会自我赏识，是学生克服自卑感，树立自尊信心的重要途径。只有学会自我赏识，才能激发心灵内在的潜能。才能由自卑到自信，由后进到先进，这一点对后进生很重要的。在学习中，对较差的学生的学习、品德的进步进行肯定，对学生的优势和长处正确的评价，能积极引导他们“形成向上的自我概念、价值观态度体系，从而使学习者自己教育自己。”俗话说，尺有所长，寸有所短，每一个人都有自己的长处和短处。因而要教育学生学会全面地、辩证地去看待自己。特别是自卑的学生，班主任教师要适时地关心帮助他们，在课下多谈心。安排他们一些比较容易的班级事务，并及时的鼓励他们，在课上根据所学内容，提问一些能够回答上来的问题，并及时的鼓励，以唤起这类学生的自尊心、自信心、上进心。在教学活动中，通过集体与个人的荣誉、成功、快乐、失败、等的分享到达精神上的激励，进而实现自我教育的目的。另外，积极去营造一种激励的氛围，特别是对后进生的赞扬，肯定和欣赏，帮助他们最终形成和掌握自我教育的能力。2、教师要教育学生学会赏识他人，赏识他人，就是肯定他人的价值和作用，对其人生意义的积极评判和借鉴，赏识他人是现代社会处理人际关系的一个根本的准则，是人际交往的洗涤剂，是善待生命的重要表现，是文明社会的标志之一。赏识他人是克服嫉妒心理，消除偏见和歧视的一剂良药。赏识他人，不仅仅是对他人的赞赏和肯定，更多的应该是对自己的一种鞭策和鼓励。3、教师要用心去谱写“爱”的真谛。赏识教育是呼唤善良、启迪智慧的教育，赏识教育也是让人学会感恩的教育。赏识既是理念，也是方法。无论在智力、体力上，还是在为人出世能力上，自信心对一个人的一生是至关重要的。一个缺乏自信的人，便缺少在各种能力上的主观积极性。这种爱，需要找到施爱的方法和艺术，把对学生的爱具体化，让学生切切实实地感受到老师的爱。这里的爱包括老师的接纳，信任，理解，宽容，激励提醒等。这样学生就会拿你当作他们的亲人和知心朋友，他们会服从你的管理。对犯错误的学生，多一些改正的机会，敢为他们承担种种压力，学生就会拿优异的成绩来回报你，谈们就会更加相信你，尊重你。孔子曾说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在班主任的工作中，老师一定要摆好自己的位置。因为只有老师有理想，有斗志、有活力、有追求，才能带动学生积极向上；只有老师正直、正派、坚持真理才能影响学生明白事理、明辨是非；只有老师活泼、开朗、乐观向上，学生才能乐观；只有老师理解学生、引导学生，学生才能理解老师、配合老师工作。所以班主任老师应该以身作则，言出必行，班主任的一举一动都是无声的命令，是学生学习和对照的目标。所以班主任应该在给学生做出一个榜样来。热爱学生，以学生为本，建立民主、平等的师生关系，创设轻松、和谐的教育氛围，培养创新精神。关键是要面向全体，承认差异、尊重个性、因材施教、通过发现闪光点帮助每一个学生树立自信心，在“我可以，你也可以，我们大家都是可以的”的大氛围在中，让学生学会赏识，树立积极的人生观。三、赏识与激励的艺术赏识与激励教育从来源方面看，是生命的体验；从教育的角度看，是思想的继承；从教育者的角度来看，是心态的回归；从受教育者来看，是心灵的解放；从思维方式来看，是观念的更新；从表达方式来看，是语言的突破，因才教师在运用赏识和激励教育学生的时候，一定注意其独特的艺术性。1、在学习上以肯定性评价为主。在教育学生的时候，老师一定要不段的在学生的耳旁加油，鼓励。学生毕竟是学生，都有一颗好玩的心，如果稍缺督促，便会滋生惰性。毕竟许多学生的自控能力还不强，做事的耐心、学习的耐力也不够，需要激励、需要鼓励。在经常的鼓励和表扬中，不断的激发学生新的学习动机，学习欲望。使学生充满上进心、使学生真正的把学习当作一种乐趣，学习起来很高兴。2、在管理班级上要增强班级的凝聚力。在班主任管理工作中，要抓住学校开展的各种课外活动，适时的开展互赏互帮互助的活动，形成“帮、比、超、赶、学”的良好局面，使学生学习有榜样，干有劲头，增强班级的凝聚力，促进班级各项工作顺利开展。老师不断的激励全班学生共同建设、关心班集体，培养班集体强烈的凝聚力。同时制定班级目标，并不断更新内容。还要不断的挖掘学生的潜能，各尽其才，更好的建设班集体。3、赏识教育要有耐心、要持之以恒。现实当中有很多老师对学习困难的学生或者后进生的教育一开始是很热情的，但当付出一定劳动而见不到效果的时候，就开始失望，对学生的能力开始抱着怀疑的态度，甚至对学生挖苦看、讽刺，从而挫伤学生的自尊心，降低学生的自我评价的能力，对自信心的形成产生不良的影响。所以作为一名合格的老师，对学生的教育要有耐心、信心。并要有打持久战的心里准备。因为我们是老师，因为我们选择了老师这个职业，最起码的职业道德我们得有。4、赏识与激励教育不能滥用，要恰到好处。赏识要全面并且客观的去分析了解学生的身心需要，要了解学生的心理状态，根据真实需要，去进行表扬、鼓励。而不要抱着达到某种目的去赏识教育一个学生，这不仅对该生起不到作用，而且还会影响周围的学生。同样赏识不能过度，这样会导致学生对自己的认识不足，会产生自满的心态，稍有不顺心会一蹶不振，同时，要因人而异，对胆小的同学多肯定、鼓励，对调皮、好动的学生，要适当的赏识，同时提出更多的要求，克服不良的习惯。总之，在大力进行教育改革的今天，发展学生个性特长，提高学生主观能动性，已必不可少，必须积极探讨。在学生管理工作中，教师特别是班主任教育学生要赏识、要鼓励，使学生取得更大的成功，让生命更加灿烂2008年4月19日星期六