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2022年度小班区角观察记录【3篇】【前言导读】由网友为您整理收编的“2022年度小班区角观察记录【3篇】”精选优质范文,供您参考学习,希望对您有所帮助,喜欢就下载支持吧!案例描述:今天中午吃过午饭,我让孩子们到图书区看图书,请他们选择自己喜欢的图书看,培养他们保护图书、喜欢看书的习惯,孩子们都显得比较高兴,刚开始的时候,还纪律还比较好,可是后来却发生了好几件事:1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车,嘴巴里还不时的发出:“滴滴、叭叭!”的汽车叫声,有的还把书卷起来当话筒唱歌;2、好几本书都掉在了地上,却只见孩子从书上踩过的脚印,没有一个人会弯腰见图书,面对这幅场面,我说:“书宝宝已经在地上躺了很长时间了,怎么没有人把书宝宝送回家呢?看!这本书宝宝已经在哭了!它可伤心啦!”没人反应,最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架;3、在看书的时候,突然有个小朋友大叫:“看!我这里有奥特曼!可好看了!”这么一叫,引来了旁边小朋友的兴趣,于是旁边的小朋友也想看,最后你争我抢,可怜的那本图书,只听“哗”的一声响,撕破了!4、思语小朋友在图书区呆了很长时间,只见她拿了一叠书,走到小椅子前,把手里的一叠书往椅子上一放,当垫子做。面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯,我觉得应该要即使去引导和纠正,因为当孩子们形成了某种不良的习惯后,要去纠正它是一件非常吃力的事,我想,让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的办法,让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的危害,去尝尝行为产生后的苦果。任何的说教都没有幼儿直接的经验感受来的真切,来的有效!篇2观察实录:今天是第三组的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有五个,爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小朋友。孩子们进区后,一会儿传来了争吵的声音,“我要当妈妈,我才不想当奶奶了”,原来是小萌和姜文煦小朋友都争着当妈妈了,而其他三个小朋友都戴好了角色牌,睁着大眼睛看着这两位小朋友。我一走近,小朋友们马上用求助的目光看着我。我蹲下身子问小萌和姜文煦:“你们为什么都要当妈妈呢?”小萌抢先回答:“因为我平时最喜欢妈妈,我觉得当妈妈好玩一些。”姜文煦也说:“我也喜欢当妈妈,当奶奶不好玩。”想到我们刚刚学过的一首儿歌《我有一个幸福的家》,我就对娃娃家的宝宝说:“那我们先来朗诵刚学过的《我有一个幸福的家》的儿歌吧!”孩子们马上大声的念起了儿歌,儿歌念完,我马上问:“为什么说是幸福的家呀?家里有些什么人呢?”一旁的“爷爷”王梓彦说:“有爷爷、奶奶、爸爸和妈妈。”“爸爸”谢雨也在一边补充道:“还有小朋友呀!”我接着说:“对啦!我们一家人在一起很幸福,是因为我们有一大家的人,大家在一起相亲又相爱!”小萌点点头说:“我也觉得。”小朋友们都点点头,我接着说:“在我们的家里,每一个人都很重要,今天娃娃家的宝宝们也是一家人,小朋友们要当好每一个角色,我们来试试当不同的角色好不好?”小朋友都说好。我转过头看看边上那三个戴好角色牌的小朋友说:“爷爷、爸爸、和小朋友真棒,不争不抢的选好自己的角色。”我又看看小萌和姜文煦说:“老师提个建议,今天小萌来当‘妈妈’,姜文煦当‘奶奶’,到下一次游戏的时候我们就互换角色,看看谁当的‘妈妈’或者‘奶奶’当的好?可以吗?”通过调节和劝说,小萌最终当上了“妈妈”,姜文煦当上了“奶奶”。刚开始“奶奶”还撅着小嘴巴,可过了一会儿,“奶奶”就开心的投入到角色中去了。分析:1.孩子们到娃娃家,有了初步的规则意识(如:已有三位小朋友自己分配好角色,戴好了角色牌。)2.我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁?大部分孩子都回答的是妈妈。虽然小班的孩子还不能用语言去表达,但孩子们心中就是觉的妈妈是温柔漂亮能干的,相比之下,奶奶在孩子们的心中分量比妈妈要稍逊色一些。所以当有“妈妈”和“奶奶”的角色选择的时候,就会出现以上案例中的一幕:两个孩子都争选当“妈妈”的角色。3.我最初是想培养孩子的独立性,给孩子自主的权利,让孩子自己去选择角色,所以让“娃娃家”的孩子们自选角色牌。其实孩子们对于角色扮演有着浓厚的兴趣,但有的孩子碰到自己的喜欢的角色就会争论不休,这也与孩子的自我为中心的状态有关。措施:1.在日常的生活学习中,加强孩子的亲情观念的培养,知道家里的成员都是很重要的。2.孩子在游戏中出现问题,教师要及时的出现,并用亲切的语言和适宜的方式去引导孩子。比如:两个孩子都争选“妈妈”的角色,我及时的用念儿歌的方式,让孩子停止了争吵。并加以提问,加深孩子们对家庭角色的认识。3.教师还是要引导孩子自己去分配角色,不能硬性的指派孩子去担当什么样的角色。我用建议的方式让两位孩子协商和分配谁当“妈妈”,虽然孩子刚开始还是有点不高兴,但当孩子的投入到游戏当中的时候,能马上忘掉不开心,这也是小班孩子的心理特点。4.小班孩子在自选角色这个规则意识上是比较薄弱的,孩子无法协商角色的选择时,教师要酌情参与指导,制定轮换角色的规则,并用图片的形式记载孩子表演过角色的轨迹,让每个孩子都有机会担任自己喜欢的角色。当孩子得到自己喜欢的角色时,要给孩子提出游戏的要求,让孩子学会珍惜自己的机会,同时对能自主协商分配角色和谦让的小朋友进行表扬。帮助小朋友逐步学会协商、合作,学会克制自己,遵守规则。加强孩子的社会交往能力的培养。5.在评价环节,运用情景再现法,让全班孩子发现问题,并寻求解决问题的方法,孩子把遵守规则内化,逐步培养他们自愿、自觉的遵守轮换规则的好习惯。篇3观察对象:粉色衣服女孩(小粉)、桃红色衣服女孩(小桃)对小粉的观察:在今天的区域活动中,小朋友们学习的内容是手指点画——一束美丽的花。活动一开始有七位幼儿都主动选择了手指点画,在老师的引导下小朋友很快就完成手指点画花朵,不一会儿孩子们就拿起超轻黏土做树枝上的花朵了。这时候我注意到:其中一位短发的女孩对旁边的粉色衣服女孩说:“你旁边刮一下呀!你看看,这边还有漂亮的绳子呢!”说完小粉就用两个手指开始抹颜料,她发现白色颜料点下去以后颜料会往下漏,说明她这时候发现了颜料比较稀,从中也可以看出这个孩子的观察能力还是比较强的。接着她又拿起抹布擦那些流淌下来的颜料,也因此影响了画面效果,虽然那六个同伴都去用超轻黏土做花朵了,可是这个小朋友仍然很专注的在点画花朵。对小桃的观察:通过这段观察,我发现短发女孩,她非常积极地在尝试将粘土粘在树枝上,而“小桃”做花朵的速度较慢,当同伴做了十一朵花的时候她才做了三朵花,同伴做了十六朵花的时候她才做了五朵花,说明了她的专心做专心度是很差的,而且她对颜色的使用也是非常的凌乱、随意,很随意地用各种颜色的超轻粘土制作桃花,经过了解,小桃是新入园孩子,因此,学习习惯各方面都较差,在整个活动中几乎是没有安静下来的。活动分析通过今天的手指点画活动,我们注意到:小粉做事坚持性好,专注度很高,整个活动过程中,她一直在用手指点画,而且在活动当中非常的专注啊。不停的擦手、点画、插手、点画,面面的布局也是非常的合理,非常的美观。而穿小桃的注意力不够集中,更多的兴趣点在于对材料上面,因此教师在指导中应该有所不一样。有针对性地根据不同儿童的学习特点施以不同的指导策略。今天的观察中,我们还发现老师在活动中的主动介入过多,缺乏对幼儿进行有目的的观察,对小班幼儿的学习能力了解不够充足,只是简单地进行手指点画,没有任何技能、技巧上的难度,活动材料缺乏层次性,所以导致6位幼儿很快就完成了活动内容。(多数幼儿5分钟就完成了)教师在活动结束时,讲评内容主要是针对幼儿活动中学习品质的评价,以哪位小朋友遵守活动规则为主开展讲评,而忽略了其他方面的评价,小班幼儿的思维方式是具象、直观的,教师仅仅是凭语言,是不能起到教育的作用的,也是低效、甚至是无效的。启示与调整通过今天的观察活动,我们认为此活动内容比较适合小班幼儿,但是需要进行活动目标、活动材料、教师指导行为上的调整,提高活动效果。1.教师应该根据幼儿在活动中的情况因人而异地施以不同的指导方式,多观察幼儿在活动中的表现,进行及时地记录,不主动对幼儿进行指导,注意幼儿使用材料的时间、难度,根据幼儿的反应及时调整材料。2.美工区域活动中应该注意培养幼儿主动探索材料的操作方式,而不是通过教师的直接示范,让幼儿快速学会操作方法,忽略了对幼儿思考能力、探索能力的培养,今天的活动内容——手指点画,只需要告诉幼儿用手指蘸颜料点画即可,不必分步骤示范给幼儿看了。3.老师可以从幼儿完成的时间中判断出活动材料、活动难度的适宜性,及时调整策略,鼓励幼儿用不同的方法进行表现。如当幼儿点画完花朵后,让他们用超轻黏土做一些树叶、或者直接用小树叶进行装饰。4.材料方面进行调整。一是超轻黏土是用小塑料袋装的,幼儿取放非常不方便,建议用小塑料盒盛放,利于幼儿操作。二是颜料的稀稠度直接影响了点画的效果,教师应该对此做好充分的准备。5.在活动的讲评中,用图片的形式更符合小班幼儿年龄特点。教师可以将幼儿在活动中的情况用手机拍成图片,直观地让幼儿看到活动情形,有针对性进行教育。
本文标题:2022年度小班区角观察记录【3篇】
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