一年级上册语文“小蜗牛”教案

一年级上册语文“小蜗牛”教案【导读引言】网友为您整理收集的“一年级上册语文“小蜗牛”教案”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！（一）、学习书写生字“对”１.课件出示“对”字,说一说“对”字部首、结构。2.引导生说出“对”的读音。3.我们用先学本义识字法来学习“对”这个字。4．本义两手心相合。5.师小结，向着：蜗牛妈妈对小蜗牛说。6.指导书写“对”字。①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。（二）用相似的方法学习书写生字：妈mā。部件①“女”表示女性。②“马”表示如马似的辛劳。本义甘为子女当牛做马的女人。注意女字的笔顺：撇点、撇、横。（三）学习书写生字“全”。１.课件出示“全”字,说一说“全”字部首、结构。2.引导生说出“全”的读音。3.我们用先学本义识字法来学习“全”这个字。4.师小结：纯玉。5.指导书写“全”字。①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。（四）用相似的方法学习书写生字：“回huí”。字形金文像漩流之形本义漩涡（液体旋转时形成的螺旋形）。引申义还，走向原来的地方：回来。（五）、1.引导学生对本节课所学的生字进行组词、口头造句。2.课件出示词语。二、学习我会认的生字。1.课件逐一出示“住、孩、玩、吧、呀、久”等10个认读生字。指名认读生字。2．10个生字同时出示，多种形式朗读识记字形。三、课堂小结。巩固练习作业布置板书设计：课后反思一年级上册语文《小蜗牛》教案2教学目标一、知识与技能1.认识10个生字和一个偏旁，会写4个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.能够说出四季特定的景象，感受故事中妈妈与孩子的感情。二、过程与方法通过朗读和补充资料，让学生感受小蜗牛一课四季的美。三、情感态度和价值观初步了解四季的特征，体会各个季节的美丽。教学重点朗读课文，以及识记生字。教学难点正确，流利地朗读课文，并能够用自己的话讲给大人听。教学方法交流法、阅读法、资料补充法。课前准备多媒体课件、相关资料。课时安排1课时教学过程一、趣味导课1.播放视频《蜗牛和黄鹂》。2.同学们，你们首歌曲里唱的是哪两个小动物吗？（蜗牛和黄鹂鸟）3.对了，可爱的小蜗牛，有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。今天老师将带领给大家来学习一个小蜗牛的故事。（板书课题）14.小蜗牛（齐读课题）二、整体感知1.教师范读课文，学生认真倾听，注意不认识的生字。2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。3.学习生字词。出示带音生字：住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、全、变(1)学生自由读生字。(2)开火车读生字，集体纠正。(3)同桌相互检查读生字。(4)去音读生字。（注意指导：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。）过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？住手、孩子、好玩、好吧、发芽、绿芽、爬行、好呀、不久、回来、全部、变化。4.看图猜一猜下面几幅图里都是什么？你能够在图画的帮助下，猜出下面加点的字是什么字吗？加油，相信你一定能猜出来。（蜗牛、发芽、草莓、蘑菇）过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起感受小蜗牛的故事。三、精读领悟1.学习第一自然段。（蜗牛一家住在小树林的旁边。）（1）课件出示第一段，生自己朗读这一段，找出蜗牛家与树林的距离。（2）感知“旁边”，并用“旁边”进行造句练习，感知词义。（）的旁边坐着的是（）。（）的旁边是（）。2.学习第二自然段。（1）课件出示，妈妈对小蜗牛说的话。（“孩子，到小树木里去玩吧，小树发芽了。”）（2）春天是什么样子的呢？在文中找出来（3）小树发芽。春天还是什么样子的呢？生自由交流，可做适当提醒。（冰雪融化、燕子回归、小草发芽……）（4）有感情地读读第二段，感受春天的美丽。3.学习第三、四自然段。（1）感悟“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来”。（读的时候语速要慢，“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，读出小蜗牛的慢。）（2）出示，小蜗牛对妈妈说的话，“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。”（3）同学们读读看，小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的？为什么？（从文中找出来）（4）通过“长满”叶子，地上草莓，感悟夏季特点。（5）展开联想，我们的夏天还是什么样子的。（生自由交流）4.学习第五、六自然段。（1）出示，小蜗牛对妈妈说的话，“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”（2）同学们读读看，小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的？为什么？（从文中找出来）（3）通过树叶“全变黄”，地上长蘑菇，感悟秋季特点。（4）展开联想，我们的秋天还是什么样子的。（生自由交流）5.学习第七、八自然段。（1）出示，小蜗牛对妈妈说的话，“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。”（2）同学们读读看，小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的？为什么？（从文中找出来）（3）通过树叶“全掉了”，地上盖着雪，感悟冬季特点。（4）展开联想，我们的冬季还是什么样子的。（生自由交流）6.有感情地朗读课文。进一步感受一年四季不同景物的变化。7.指导书写“对、妈、全、回”（1）生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。（2）师范写生字。（3）生描红，书写，师巡视指导。8.课堂小结：小朋友们，小蜗牛用它慢慢的足迹，给我们展现出了美丽的四季景象，希望我们能留心观察身边的事务，感受美丽的季节。四、总结拓展1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？（1）学会了本课的生字词，并知道了一年四季的美丽和变化。（2）喜欢小蜗牛，并能感受到身边季节特点。2.课堂练习（1）按课文内容填空一年有_____季，分别是______、______、______、______，每个季节的景色都很美。（2）我会填。春天来了，小树（）了。夏天来了，小树（）了叶子。秋天来了，小树的叶子全（）了。冬天来了，小树的叶子全（）了。五、作业布置1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.将小蜗牛和妈妈的故事，讲给爸爸妈妈听。板书设计一年级上册语文《小蜗牛》教案3《小蜗牛》是1篇童话故事，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下，去树林里玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到的都是下一个季节的风景。课文借助小蜗牛前后三次去树林的故事，帮助孩子们了解四季的特点，同时让孩子在阅读课文中了解蜗牛爬得慢的特点。本课大多数字都没有注拼音，但学生已经有了一定的识字基础，可以用“猜读”、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。在教学中，教师要引导学生自读课文，让学生学会独立认字。知识与技能1、认识12个生字，会写4个生字，认识1个偏旁。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解蜗牛爬得慢的特点，认识四季的特点。过程与方法学生用喜欢的方式读课文，在集中精读与分角色朗读中积累词汇，体会语感美。情感、态度与价值观以小蜗牛为线索，体会四季的变化和特点。了解蜗牛爬得慢的特点。1、识记生字，正确、流利地朗读课文。2、体会四季的自然变化和特点，了解蜗牛爬得慢的特点。教师：生字卡片、课件。学生：预习课文。第一课时1、认读生字，学会正确书写本课生字。2、正确、流利地朗读课文。一、谜语导入。1、导入语：今天老师给大家带来了一个谜语，大家瞧：(课件出示谜语)“没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。(打一动物)”(师举手示意，让生举手回答)对啦，就是这可爱的小蜗牛。(课件出示小蜗牛图片)2、板书课题《小蜗牛》，学生齐读课题。二、初读课文，识记生字。(一)今天，我们就和小蜗牛一起去感受一年四季的变化。请同学们看自学要求。(课件出示自学要求)1、大声朗读课文。2、标注自然段。3、圈画生字词。(二)自学检测。1、明确自然段。(小组长快速检查小组成员标注情况)2、生接力读课文。(师相机纠正，引导)3、齐读。(注意停顿)(三)群学。过渡：同学们，初读了课文，你知道蜗牛带我们走了哪几个季节吗？(春夏秋冬)小蜗牛还要给同学们介绍新的生字朋友，同学们想交朋友吗？那现在就和蜗牛一起去认识吧！同学们看群学要求。(课件出示要求)1、组长抽生领读生字。2、男女生分别领读文中生字词。3、同桌互考生字，给自己认错的生字做上标记，再请其他同学教读几遍。(四)群学检测。1、自读带音生字，数出自己能认读的个数。2、小组展示读带音生字。3、齐读带音生字。4、学生自己提醒所认生字当中应该注意的地方。5、去音齐读。6、“开火车”(“摘苹果”)游戏巩固读课文。(五)拓展巩固迁移。1、认读生字词语。2、看图识字。(出示课后练习题)三、齐读课文，整体感知。1、要求：读准字音，读通句子，全班齐读课文。2、思考：课文写了一件什么事？小组讨论，点名说。四、书写生字。1、学生观察四个生字，然后互相交流一起写。2、教师示范写，边写边引导。3、学生描红，在书上写几遍。教师巡视，检查。一年级上册语文《小蜗牛》教案4课前准备1.制作多媒体课件;准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV;制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰;查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。(教师)2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文;了解四季的特点。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、歌曲导入，激发兴趣1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗?这节课我们就来学习1篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)2.学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。3.学写“牛”字。强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。二、整体感知，扫清障碍1.教师范读课文，学生注意字音和停顿。2.学生自由读课文，同桌间互助认读生字。3.检查识字情况。课件出示带拼音词语：zhùzàiháiziwánquánbiànhuífāyá住在孩子完全变回发芽hǎojiǔwōniúwánbɑpáyɑpá好久蜗牛玩吧爬呀爬指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。4.学习新部首“”。5.整体感知，学写生字。导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。(1)学生大声自由读课文，标出自然段。(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的?(4)学写“对”字。①观察“对”字在田字格中的位置。②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。③学生动笔写一写。设计意图：《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本课的`生字新词比较多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中安排同桌互相帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教。三、图文结合，朗读感悟1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?你是怎么找到的?在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗?指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。3.这次对话讲述的是什么时候?蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么?(1)指名读第2自然段。(2)交流、汇报教师提出的问题。(3)学写“妈”字。①用加一加的方法记住这个字。②观察“妈”字在田字格中的位置。③教师范写，强调“女字旁”。④学生动笔写一写。4.从这个自然段