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作业布置与批改研究工作汇报【热选4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“作业布置与批改研究工作汇报【热选4篇】”精编多篇优质文档,以供您学习参考,希望对您有所帮助,喜欢就下载吧!语文作业布置与批改研究总结【第一篇】语文作业布置与批改研究总结学生语文基础知识与写作能力的提高,很重要的因素是通过作业来完成。所以说布置与批改作业是教师发现教学中的反馈信息,及时进行教学调控,提高教学质量的重要手段。下面我对语文作业的布置与批改谈一下自己的体会与看法:在作业布置方面我觉得:一是要适中;二是要适量;三是要适人;适中:就是教师在布置作业时要精选作业题,难易度要适当,题目要具有代表性,对优差生在做题时都能适应。适量:就是教师在布置作业时,不要搞题海战术,以多题量来达到巩固和提高学习成绩的目的。其实不然,教师要根据学生的实际情况。课堂作业要当堂完成,课外作业应让学生在自习时间内完成。.不要把没完成的作业带回家里继续完成,使学生在思想上和心理上产生疲惫和厌倦,不利于吸收和消化学习的教学内容,从而收不到好的学习效果。适人:就是教师在布置作业适人的问题上,难度较大,这需要教师全面掌握本班学生状况,了解学生的学习状态,通过教师的指导和师生间的交流,使学生在接受作业中感到学习的乐趣和成果。初中阶段的学生正处在青春期,对新生事物的好奇,对作业多的厌倦,在做作业中的马虎,和对作业的一时求趣等都要注重。以调动学生的主动性和积极性,提高作业的效果,达到教学目的。因此在日常的教学中我对学生进行分层。在了解和研究学生的基础上,根据“具体问题具体分析、具体情况具体对待”的辩证思想的原理,以学生平时测试成绩和课堂听课效果为依据,结合学生的意愿,把学生分成A、B、C三等。A等为语感较好、阅读能力较强的学生。B等为语感一般、阅读能力一般的学生。C等为语感较差、阅读能力较差的学生。把全班学生分成若干个学习小组,每组设组长一人,做好学习的组织工作。分层教学中的学生的层次、组别并非是固定不变的,而是随着学生积极性、能力、成绩等的变化呈动态变化的。这样既活跃了课堂教学气氛,又调动了学生学习的积极性和主动性。作业是课堂教学的巩固,课堂知识的延伸。这就需要为不同层次的学生布置不同的作业,在作业量和难易程度上具有一定的层次。作业分为必做题、选做题、思考题三类,同时允许学生根据自己的“学情”有弹性地选择适合自己的作业。这样既减轻了作业负担,增添了训练乐趣,提高了作业质量,同时也可以避免学生抄袭作业的现象。像C等学生可布置一些字词、背诵方面的练习,加强他们的基础。B等学生重点是多读些课外书,做些语段练习,使知识得以延伸。A等学生则要求他们上网查资料,写随笔、写心得,更快地提高他们的语文水平。至于阅读名著,则让他们在课外辅导时一起阅读,并交流心得,营造一个较好的读书氛围。在与布置作业同样重要的另一个因素是批改作业。在批改作业上,教师批改作业中,主要是为发现学生做作业中的错误,以帮助学生改进。以往,一般所采取的方法就是在错误的地方圈点、打X、写上批语,这种方法简单、传统,显得比较呆板,形式化,缺乏活力和人情味,缺乏和学生之间的沟通,不能充分调动学生的学习热情。我感到作业的批改,要改变主要以教师自批的单一做法。如果教师每天课余时间都在为批作业而忙碌时,就很难保证有其余时间来钻研业务,学习理论,充实自己。从而影响教师自身素质的提高。而对于教师自身独为的作业批改,时间长了,对上了七、八年学的学生来讲,对与错已经没有多大的兴趣,其结果是,教师费了很多时间和心血批改的作业,学生可能都不多看一眼,从而已失去批作业的目的。我想应该尝试课堂作业教师和学生面对面批改,尽可能多的批改学生的课堂作业,如果时间不够则可以在要下课时把批改过的课堂作业给学生讲一讲,让学生自己对照一下,看看自己所做的作业存在那些问题,也可以到自习时间为学生讲解一下,让学生发现问题及时改正。在批改作业是要尽量避免克服形式主义,要注意发现学生的长处和独到之处,要及时对学生的优点给以表扬。在批改作业时找出教学中存在的问题,以便及时解决。还要对学生的作业情况进行评议,指出问题,提出要求。对学生的作业还可采取:重点批改。也就是说,对于学生的作业教师可以在阅视后,整理出有共性错误答案进行批改,剩余一部分作业可由课代表、学生自己批改。这样即节省了教师的时间,也给了学生在批改作业实践中提高自己能力的机会。还可以采取互相批改的方法。这种方法可采用在课堂作业和自习练习的过程中,让学生之间相互批改作业,活跃课堂气氛,调动学生的学习乐趣。课堂教学时间毕竟有限,课堂只能解决大部分学生的问题且重点是中等生,两头学生则会出现“吃不饱”和“吃不了”的现象。因此我们开设课外兴趣小组,小组中兼有A、B、C类学生。A类学生在小组中起主导作用,可以帮助学困生解决学习中出现的各种问题。同时,小组成员之间也可相互研究、探索,经常会创造性地解决一些问题,极大地培养了他们自主解决问题、创造性解决问题的能力。当然,教师的个别辅导也是不可替代的。教师在进行分层辅导的过程中,还应注意加强师生的情感交流,进一步了解学生的思想动态,帮助学生排除和矫正各种心理障碍,使学生处于最佳的心理状态,令其个性得到充分健康的发展。总之,教师布置和批改作业以及课后的辅导,就是为了夯实学生的学习基础,提高学生的学习成绩,达到学校教书育人为国家培养有用人才的目的。我还要再今后的教学工作中不断地提高自身的教学能力,关心关注培养教育学生,使学生成为社会有用人才。作业布置与批改制度【第二篇】作业布置与批改制度1、各科均应有课堂、课外作业;课堂作业尽量在课堂内完成,作业紧扣教材;注意适量,次数按课本要求,课外作业每科每次不少于20不多于45分钟。2、严格要求学生保持作业规范整洁,不得在作业上乱涂乱画;3、教师要反复教育学生按时完成作业,作业送交率不少于95%;对无故不做或抄袭作业的学生应及时批评教育丐督促补做重做,补做重做的作业教师应认真批改。4、作业必须及时批改。5、①教师须亲自批改作业。批改符号规范,批语恰如其分,以鼓励为主。②提倡多作面批,个别指导。③作文必须有眉批、总批,提倡教师写下水作文。6、要记载学生作业中的典型错误,及时评讲,并采取适当措施补救。作业批改布置建议【第三篇】怎样布置和批改作业才能科学有效完成作业对学生来说是痛苦无奈的事,批改作业对教师而言更是繁重枯燥的工作。怎样才能让这些弊端减少一点,有效性提高一些呢?试试下面的方法。一、布置作业1、现在常用的作业布置方法的缺点:学生学习情况不同而面对的作业一样,致差生感吃力而优生觉乏味。2、提倡正确的作业布置方法——弹性作业。例如对七个生词的练习可设计为三种类型:一类作业:抄写生词及解释各三遍。二类作业:用生词各造一个句子。三类作业:写一段话,用到其中至少五个生词。要求:在以上三种作业中,至少选做一类。教师在检查中重点表扬做三类和二类作业的学生,并展示其优秀作品,以鼓励学生逐步向难度较高的作业倾斜。其他科目参照这种方法。二、作业批改1、现在的作业批改方式有以下不足之处:反馈时间过长;反馈信息不全;校正措施不力;“搬运”现象严重,作业形同虚设。2、提高作业批改有效性的方法:(1)批改认真仔细,对不正确和不全面的地方,公正的写出正确全面的答案。让教师这种严谨的工作作风成为学生学习的楷模。(2).教师批改作业蕴含感情,对学生的每一点微小进步都应进行鼓励,在批改作业中真诚的写出激励性评语。(3).批改及时,在新一课开始之前,教师应得到反映学生学习情况的全面信息。(4).批改方法力求多样:精批细改、自我批改、分组批改、当堂面批等。(全收简批的方法弊大于利)。积极地对作业批改进行改革,例如:在作文批改中可采用,在教师的指导下全班讨论集体修改、分小组讨论修改、同学之间相互批改等形式,应尽可能多的让学生直接参与到作文的修改中来,使他们能通过发现他人错误从而深刻认识到自身写作时的不良习惯及不足之处,并能引以为戒、积极改正。从而逐步养成写作文的正确习惯。修改后的作文一定要学生重抄写一遍,要从小养成正式提交的作业应保持页面整洁的习惯。(5).批改形式不断翻新:巡改、回批、轮流面批等。让教师精心细致的批改、温暖阳光的激励性评语、充满挑战的弹性问题,使学生能喜爱做作业,并为能被老师亲自批改作业而深感荣幸与自豪。初中数学作业布置及批改研究【第四篇】初中数学作业布置及批改研究摘要:随着中学素质教育的实施,对数学作业的布置也提出了更高要求。作业合理的布置与批改可以有效地巩固延伸知识,培养发展能力,反馈教学信息,这是实施有效教学的重要环节。作业的布置既要关注“质”,更要控制好量;作业的批改既要关注实质,还要注重形式多样化。关键词:作业质量;有效学习;布置;批改;多样化1传统作业布置与批改的弊端及分析传统作业布置的弊端表现第一,作业来源单向。作业大多来源于课本,由老师布置给学生,学生必须被动接受,这种“齐步走”、“一刀切”的作业布置方法,不利于学生的发展,必然会出现两极分化现象。第二,问题答案绝对化。传统作业过于强调答案,不注重过程,作业本上只有“√”和“×”。这种作业的评价方式不利于学生的发展。第三,作业形式单调划一。形式多为书面答题,内容统一,答案一致。第四,作业内容机械重复。传统的初中数学作业就是将课后练习或配套练习中的计算题或证明题全部写在作业本上。这样乏味、单调、重复的作业不利于学生灵活性、创造性的发挥,成为学生心理的一种“只有压力,没有动力”的负担。第五,作业过程封闭郁闷。现代教育强调合作,而传统的初中数学作业则片面强调独立思考。这种封闭的作业方式不利于对学生合作意识的培养。传统作业批改的弊端表现第一,作业批改主体单一。传统的作业批改是以教师为中心进行的,由老师一手包办,把学生排除在作业批改活动之外,学生处于完全被动的被裁决的地位,不能体现教师为主导、学生为主体的指导思想,结果是学生对自己的作业质量既缺乏应有的责任心,也缺乏必须具备的自我鉴定、自我评价的能力。第二,传统作业批改效率低。传统的作业批改程序是学生做作业,由老师去划“√”、“×”,为了完成任务,学生中抄作业的现象时有发生,这种现象必将导致教师获得的信息是错误的虚假信息,从而影响了教师对教学进度的调整和改进。第三,教师的工作量过大。第四,重结果而轻过程。第五,评价片面刻板,缺乏人文关怀。2初中数学作业布置及批改的新途径由于数学作业的布置及批改是数学教学的重要环节,因此,数学教师应该把握好作业布置及批改的教学活动,精心设计每次作业练习,布置一定量的、内容精炼且形式多样的作业是十分必要的。同时,教师还要认真进行作业批改,促使师生间通过作业进行及时的沟通交流和反馈。只有通过师生的这种配合,才能让数学作业布置及批改达到真正的目的和效果。因此,本人对学生作业布置及批改做了如下尝试:作业内容要精炼初中数学教学中在给学生布置作业以及做作业批改时首先应当做到作业内容精炼,批改内容简洁。许多教师喜欢给学生们布置大篇幅的计算题、几何题,这些题目都非常枯燥,除了给学生很重的心理负担外未必能够起到非常好的训练效果。针对计算或者巩固相关知识点的作业题并不是不能出现,而是教师在布置作业时应当有意识地进行平衡。在部分保留传统类型的作业题时也应当布置一些精炼的、能够训练学生思维能力的题目,这样的题目不仅能够更好地训练学生的思辨能力,也能够让学生的综合数学素养得到锻炼与提升。运算和分析需要的是学生的思考,思考函数移动后相关符号应当如何变化,这样的作业题对于锻炼学生的思辨能力,提升他们对于函数图象的认知非常有帮助。在给学生批改作业时尽量做到简练,简单直观地指出学生的错误,并且适当给予他们点拨,让他们对于没有弄明白的问题进行二次思考。这样的教学过程能够很好地提升学生的思维能力及数学素养。作业形式要多样让作业的形式多样是教师很值得尝试的一种作业布置方法。传统的数学作业经常让学生们觉得枯燥乏味,许多作业都是单一的数学运算、解方程或者证明几何问题。这些作业确实能够一定程度锻炼学生的知识掌握水平,但是,却不容易构建学生对于数学学习的兴趣。教师应当有意识地转
本文标题:作业布置与批改研究工作汇报【热选4篇】
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