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关于高二数学教学工作计划3篇【导读引言】网友为您整理收集的“关于高二数学教学工作计划3篇”精编多篇优质文档,以供您学习参考,希望对您有所帮助,喜欢就下载吧!高二数学教学反思推荐度:高二数学教学计划推荐度:高二数学教学计划推荐度:高二数学教学工作总结推荐度:数学教学的工作计划推荐度:相关推荐高二数学教学工作计划篇1一、学术条件分析二年级五班有73名学生,八班有70名学生。这两个班是高二理科班的第三个班。大多数学生基础薄弱,学习兴趣低,甚至很多学生害怕数学。但是他们还是有一颗学好数学的心,也想融入到日新月异的数学世界中去,甚至想在每一次考试中领先。有鉴于此,通过正确引导,教学中适当调整难度,降低起点,一小步一小步,就能取得好成绩。二、教学计划1、加强自学。(1)加强教材的学习。课本是一切教学的起点,也是考试的归宿。任何一个数学知识点都会从课本上找到类型题或者类似的题或者它们的影子。教学知识的全面性和系统性直接决定于教材能否被透彻理解和专题研究。也决定了学习课本的必要性。(2)他山之石可以攻玉。由于生活环境、面对的对象、自身知识的局限等原因,自己的视野和起点有限,思考和解决问题的广度和深度也有限。所以多读一些教学参考书,吸收别人的经验,取长补短,对于增强教学的针对性和刺激性大有裨益。强化课程改革意识。新课程改革全面展开,其精神和思想具有独特的时代性、前瞻性和科学性。因此,加强新课程改革知识的学习,理解新课程改革理念,增强新课程改革意识,是时代和发展的需要。因此,要积极参与新课改的培训,把握新课改的精髓,并应用于实践。这样才能让我们的知识代谢。认真参与小组备课。珍惜每周一次的集体备课,充分利用这次集体备课的机会,向同龄人学习自己的不足或不擅长,积极落实小组内的各项安排,落实课时要求。增强听课意识。根据学校的要求,积极参与新课改年级的课堂听力活动,听取老师的意见,发现亮点,记录亮点,积累亮点,点亮亮点。2、把握课堂教学主战场,激发师生学习数学的积极性。(1)加强新课情景的创设,激发学生的学习热情。每一节新课的开发都有其现实意义、价值和趣味性。充分挖掘这些知识可以起到很好的启动作用。(2)选择一些例子。对于能学好的同学,就不说了;对于经过讨论能够解决的学生,给予适当的指导;对于在老师指导下完成的学生,慢慢地、仔细地讲,努力让每个学生都听得懂,学得好。我不说超出学生承受范围的话。课后认真安排作业。课后作业是课堂教学的反馈。作业质量能在一定程度上反映教学效果。所以作业安排需要科学,分层,多样化,知识点要全面。3、做好课后辅导。(1)充分利用晚自习给每个学生耐心、细致、全面的指导。让学生积累的问题得到彻底解决。利用自习课的时间,找到需要帮助的同学进行辅导。如果你不会背公式,掌握公式,交作业,就会被勒令补课。4、做好作业和考试反馈。现在学生的数学答案顺序不清,逻辑混乱,因果颠倒,这不是扎实的基础,也是思维上的缺陷。因此,在现阶段,有助于培养学生良好的数学思维,避免高考失分和未来生活的凌乱。5、培养学生对数学的兴趣,普及数学价值规律的应用。兴趣是有的,老师。数学难,很烦。哪里难,哪里烦?找到原因,对症下药,通过课堂移植有趣的中外数学知识,让学生认识到数学的价值,通过多媒体降低数学思维的难度,都是提高学生兴趣的途径高二数学教学工作计划篇2一、教学内容分析本节课教学内容是《普通高中课程标准实验教科书·数学必修3》(苏教版)中“互斥事件”第1课时。教材既介绍计算概率的两种简单模型——古典概型、几何概型,开始学习求解复杂事件的概率。对复杂事件的概率的计算,就需要分析复杂事件与基本事件间的关系,以及复杂事件发生的概率与基本事件发生的概率间的关系,为此,教材引入互斥事件、对立事件概念,从中渗透化繁为简的指导思想。本节内容在高考考试说明要求为A级。二、学生学习情况分析针对本校提倡的“先学——后批——自纠——点评——反思”教学流程,学生在充分预习的情况下对教学案中的“自学质疑”板块已有较好的把握,绝大多数学生能够完成其中问题,但仍有部分学生对互斥事件、对立事件、基本事件三者概念产生混淆,对古典概型、几何概型的应用不太熟练,对问题的情境的理解不够到位,分类讨论、正难则反的数学思想还没得到深度认同。三、设计思想本节课是在新课程标准实施背景下,结合市教育局倡导的“三案六环节”教学模式,结合自身“知识问题化,问题层次化”的设计思路展开的,与以往稍有不同的是突出了学生作为课堂的主体地位,教师主要发挥引导、评价及完善功能。整个过程为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解决疑难问题的尝试活动,在知识巩固和灵活运用的过程中,逐步培养学生发现问题、探索问题、解决问题的能力和创造性思维的能力。四、设计思路(1)从时间分配上来说,首先由学生回答课件提出的一系列问题占用10分钟,接着有15分钟的精彩展示,由学生根据课前板书的内容展开讲解交流,然后借助导学案的巩固题、变题进行讨论占用15分钟,最后有5分钟的课堂小结。(2)从教学安排上来说,上课前,学案学生提前完成,教师及时审阅初步了解学情状况;课堂上,学生精彩展示细致书写并配以适当讲解达到自己说的出,大家听得懂,接着,提供变题让全体学生积极解答达到及时巩固升华的目的,接着学生完成本课时的巩固案,最后,让学生作出课堂反思总结。(3)从内容安排上来说,分三大块:第一块,问题情景(课件);第二块,交流展示(预习案);第三块,巩固提高(巩固案、变题)。五、教学目标1.了解互斥事件及对立事件的概念;2.能判断两个事件是否是互斥事件还是对立事件;3.了解两个互斥事件概率的计算公式;4.注意学生思维习惯的培养,在顺向思维受阻时,转而逆向思维;5.通过学生“自学、互学、群学”培养学生自主探究和合作交流的良好品质,激发学生学习数学的兴趣。六、教学重点和难点教学重点:互斥事件和对立事件概率的应用;教学难点:互斥事件和对立事件概念的理解;教学准备:学案、巩固案、多媒体课件、遥控激光笔。七、教学过程设计(一)课前:学生完成预学案,教师及时审阅[设计意图]数学教学立足于问题处理,一方面,先给学生足够的时间充分思考不仅可以增加课堂教学的容量,而且能够提高教学内容的针对性,从而达到课堂效益的最大化;另一方面,教师能够通过教学案批阅反馈的信息,很好地了解学生对知识的掌握情况,抓住学生的难点和疑点,从而提高课堂讲解的实效性。[师生活动]教师:由课代表转发教学案(教学案另补附上)学生:独立完成预学案部分,并及时上交(自学)教师:及时审阅,做好反馈后返还学生学生:领取教学案,相互讨论做好订正(互学、群学)[学情预设]学生通过“自学、互学、群学”后,主要会有如下疑难问题:(1)交流展示中第1题,学生对互斥事件和对立事件的概念的把握不够准确.(2)交流展示中第2题,学生在正面分析问题时分类的情况较多,尝试可以通过逆向思维解决,从而避免分类,渗透“正难则反”的数学思想.(3)交流展示中第3题,学生在将复杂事件通过基本事件表示时有一定的难度,还有解答时的规范性有待加强.(二)课堂:教师设计问题串,学生互动交流[设计意图]“知识问题化,问题层次化”一组好的问题将学生带入到一种情境,能够激发学生的求知欲,使学生学习变被动为主动,从而在课堂上迸发出智慧的火花.[师生活动]教师:问题1.设置问题情景,一次考试中,一位学生能否既为良又为优?学生:·······教师:问题2.那么这位同学体育成绩为“优良”(优或良)的概率是多少?学生:······教师:问题3.尝试抽象出互斥事件的概念及概率的求解公式?学生:······教师:问题4.在两个互斥事件中,如果必有一个发生,则两者的关系如何?学生:······教师:引导学生找出互斥事件、对立事件的关系并加以总结.(三)课堂:学生精彩展示,教师实时点评[设计意图]兴趣是最好的老师,激发学生对数学学习的热情和学生的内驱力是教师的艺术所在。学生将自己的学习成果展示出来与大家分享,在交流过程中潜移默化的增强了学生的自信心,达到让学生不仅会写而且会说,学会分析问题解决问题。教师把自身的'角色转换到听众的位置并适时加以点拨引导,形成一种师生平等、共同进步的和谐局面。[师生活动]教师:根据学生板演内容,学生有序讲解。学生:·······教师:问题1:口述互斥事件、对立事件、基本事件的概念,并说明三者的关系?学生:······教师:问题2:此问题可以从反面这个角度考虑吗,有怎样的效果呢?学生:······教师:问题3:比较发现设置的两个问题,给同学哪些启示?学生:······教师:问题4:变题介绍将“4只红球,4只白球中随机取出3只球”,给出的下列事件是对立事件的有哪些?学生:······(四)课堂:教师善于变题,学生随机应变[设计意图]教学内容的深度应该逐层推进,注意将学生思维提高到一定的高度,从而达到智慧火花的碰撞。教师能够善于捕捉学生的闪光点,提高学生学习的热情和动力,使学生体验到成功的愉悦感,变“要我学”为“我要学”的主动学习。[师生活动]教师:问题1:迅速完成巩固案的强化练习,总结课堂所学知识点?学生:······教师:问题2:解答概率习题的规范?学生:······[学情预设]既完成预学案上习题之后,教师发放巩固案供学生解答,主要问题预测如下:(1)矫正反馈中练习题对互斥事件和对立事件知识点的强化.(2)学生对概率解答题的解答规范有所欠缺.(五)课堂:学生自我总结,教师完善补充[设计意图]经过习题演练过后,必须形成一定的思想方法,这样才能将数学学活,知识的升华过程所能达到的高度因人而异,但数学素养的提高可以通过交流互相弥补。通过学生的总结,不仅培养学生的归纳总结的能力和语言表达能力,而且在师生交流过程中各取所长,达到“青出于蓝胜于蓝”的境界。[师生活动]教师:问题1:变题中,分类的情况有哪些?学生:,······教师:.教师:问题2:出现“至多”、“至少”字眼时,常常需要逆向思维?学生:,······[学情预设]主要难点如下:(1)学生对问题分类过多时,需要细心思考,要求“不重复,不遗漏”的原则;(2)学生解决问题时习惯正面解决,对逆向思维的把握不准。(六)课后:学生完成巩固案,教师及时批阅反馈[设计意图]数学知识的内化是需要一个过程,是经过学生自身的磨合才能得到认同的,经过一些有针对性的练习能够及时巩固,达到预期的效果.[作业布置]1.巩固案必做题高二数学教学工作计划篇3一、教材分析1、教材地位、作用安排在随机事件的概率之后,几何概型之前,学生还未学习排列组合的情况下教学的。古典概型是一种特殊的数学模型,也是一种最基本的概率模型,在概率论中占有相当重要的地位,是学习概率必不可少的内容,同时有利于理解概率的概念,有利于计算一些事件的概率,能解释生活中的一些问题。因此本节课的教学重点是理解古典概型的概念及利用古典概型求解随机事件的概率。2、学情分析学生基础一般,但师生之间,学生之间情感融洽,上课互动氛围良好。他们具备一定的观察,类比,分析,归纳能力,但对知识的理解和方法的掌握在一些细节上不完备,反映在解题中就是思维不慎密,过程不完整。二、教学目标1、知识与技能目标⑴、理解等可能事件的概念及概率计算公式。⑵、能够准确计算等可能事件的概率。2、过程与方法根据本节课的知识特点和学生的认知水平,教学中采用探究式和启发式教学法,通过生活中常见的实际问题引入课题,层层设问,经过思考交流、概括归纳,得到等可能性事件的概念及其概率公式,使学生对问题的理解从感性认识上升到理性认识。3、情感态度与价值观概率问题与实际生活联系紧密,学生通过概率知识的学习,可以更好的理解随机现象的本质,掌握随机现象的规律,科学地分析、解释生活中的一些现象,初步形成实事求是的科学态度和锲而不舍的求学精神。三、重点、难点重点:理解古典概型的概念及利用古典概型求解随机事件的概率。难点:如何判断一个试验是否是古典概型,分清在一个古典概型中某随机事件包含的基本事件的个数和试验中基本事件的总数。四、教学过程1、创设情境,提出问题。师:在考试中遇到不
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