雨点儿教学设计【汇集4篇】

雨点儿教学设计【汇集4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“雨点儿教学设计【汇集4篇】”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！雨点儿教学设计【第一篇】做好每一个教学设计是非常重要的。下面是小编精心整理的雨点儿教学设计，以供大家学习。雨点儿教学设计(一)课时目标认识11个生字，正确、流利地朗读课文，会写“方、半、巴”3个字。教学过程一、揭示课题1、小朋友，我们一起来听一首歌，好吗?(课件播放歌曲《小雨点》)2、这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。(课件播放动画)多可爱的雨点呀，你们想和它交朋友吗?(课件出示课题：雨点儿)(生自由和雨点儿打招呼，读准“点”和儿化音)，让我们一起来亲切地喊它吧!二、读课文1、听课文录音。2、学生自由读课文，要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，把课文读通顺。三、读文识字1、指名分自然段朗读课文。(课件出示自然段，随机进行生字词语教学)第一段(1)出示词语“数不清”，读准字音，文中说什么数不清?说一说生活中还有什么东西数不清。(2)认读“云彩”、“飘落”，说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。第二段(1)读“半空”。(2)出示“问”，文中是谁问谁?问什么?(指导读好问句)第三段小雨点儿是怎么回答的?(出示“回答”，指导学生读正确;出示“地方”，“方”字读轻声。)2、选择自己喜欢的自然段，读给同桌听，互相帮助，把课文读正确。四、巩固生字1、识记字形生字我们都会读了，字形你记住了吗?看谁的方法最好，速度最快。(课件出示)2、小朋友们，雨点儿看到你们学得这么认真，可高兴啦，它们也想和你们做做游戏，看谁最聪明。做“雨点儿落在哪里”的游戏，“雨点儿”身上写着音节，地上写着生字，“雨点儿”落到生字上。五、指导写“方、半、巴”三个字。1、观察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。(课件出示)2、课件演示字的笔顺，学生书空。3、教师范写。4、学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。雨点儿教学设计(二)课时目标理解课文内容，进行说话训练，初步感知雨水对植物生长的作用。教学过程一、复习导入。1、(屏幕上出现一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声)师：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。2、想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的。(课件一个一个出示生字认读)二、学习课文。第一段1、自由读(可以配上自己认为合适的动作)2、指名读，说说自己读懂了什么?第二——四段1、数不清的雨点儿飘落下来，半空中，雨点儿还说起了话来了，你听!(放录音)2、出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。3、(课件对话部分变颜色)你们喜欢当小雨点儿的，就读小雨点儿的话。你们喜欢当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。4、指名读，师随机问：你为什么喜欢小雨点儿?你为什么喜欢大雨点儿?5、指导朗读(同桌练习分角色读，指名分角色读，师生分角色读,在读中感悟雨点儿的热情、快乐)(课件出示配上对话的插图)6、戴上头饰表演读。师：老师这儿有两个头饰，谁愿意戴上表演大小雨点儿的对话?7、课文学到这儿，你发现了什么?(小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方)8、你还有什么疑问吗?过渡：是呀，他们为什么要到这些地方?第五段1、学习第一句(1)小雨点要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢?小雨点儿落到这些地方会说些什么呢?(2)你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”(课件展示动画生长一)(3)让我们一起来美美地读读这个句子吧!2、学习第二句(1)大雨点儿要去哪里?那里美吗?大雨点儿为什么要去那里?(2)不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化。(课件展示动画生长二)你看到了什么?(3)指导读最后一句。3、雨点儿还会落在哪里，那儿怎么样?(课件出示红花绿草图片)出示句子“雨点儿从云彩里落下来”，结合欣赏到的图片，展开想象，模仿句子说雨过后大自然生机勃勃的景象。小草从_________________。小花从______________。从__________________________。4、讨论交流：那些花儿、草儿一定很感谢雨点儿们，他们会怎么说呢?雨点儿们又会说些什么?三、课后延伸1、如果你是雨点儿，你想到哪里去?给它们带去什么变化?2、把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。雨点儿教学设计【第二篇】《雨点儿》教学设计一、导入课题1、播放儿歌《小雨沙沙》师：小朋友们，今天我给大家带来了一首歌曲，你们想听吗？生：想。师：好，那我们一起来听听这首儿歌，会唱的小朋友可以跟着一起唱。如果你自己可以给它加上动作的话，你也可以跟着歌曲来做一做。（播放儿歌《小雨沙沙》）师：小朋友们知道这首好听的歌叫什么名字吗？生：知道，叫《小雨沙沙》。或者：不知道。（师：这首歌啊叫做《小雨沙沙》）2、引出课题。师：那今天我们就来学习1篇和雨有关的课文，你们知道是什么题目吗？生：雨点儿。（板书课题，并指导儿化音的朗读）二、初读课文，感知内容1、借助拼音初读课文。师：好，现在我们看着拼音来读读这篇课文吧，读的时候要注意音准，遇见不认识的字宝宝你就借助拼音多读几遍。待会儿读完课文之后请小朋友来说说你知道了什么？读完后请你举手告诉老师。（生初读课文）2、感知课文内容。师：好，现在我们的同学基本都读完了课文。我请小朋友来说说，你读了课文之后知道了什么？3、生交流课文内容。（生：我知道了课文中有大雨点、小雨点、知道了大雨点要去没花没草的地方、小雨点去有花有草的地方）过渡句：刚才小朋友们已经读了课文，都和书本中的字宝宝打过招呼了，现在我们把他们请出来了，一起来叫一叫这些生字宝宝好吗？——好。（出示“我会读”生字“数、清、彩、飘、落）师：你能来读一读吗？(1、抽读)（2、刚才老师请小朋友把生字宝宝念了一遍那你现在试着和同桌对读，每人读一个。)4、师：现在生字宝宝藏在词语中，我们去读一读。5、师：生字宝宝躲到句子中读一读。6、同学们给字宝宝找到了朋友，老师就奖励你们来玩一个游戏《摘苹果》。师：在课文中是什么东西数不清呢？生：雨点儿。（若学生还是没读好这个儿化音，老师就再做示范读，再叫学生跟读）师：课文中说雨点儿数不清，那小朋友能不能说说还有什么东西是数不清的呢？生1：头发数不清。生2：树叶数不清。生3：雪花数不清。生4：星星数不清。师：云彩好，那这两个生字宝宝能组在一起变成一个词语吗？（指着“飘”和“落”）生：能——飘落。师：那么“飘落”是什么样子的呢，为什么“飘”字旁边是“风”呢？二、学习课文1、标出自然段。2、师：请学生拿出笔标一标自然段。3、课件呈现标好自然段的课文。4、师生交流课文：同学们：大雨点和小雨点说了些什么呢？那么我们读的时候应该怎么读呢？我们和同桌分角色朗读一下第二和第三自然段，一位小朋友扮演大雨点，另一位小朋友就是小雨点。好，现在开始读吧。（生分角色朗读）师：好，我们请两个小朋友来读一读这段话，其他小朋友听听他们读得怎么样！（出示第二和三两个自然段）（请一对小朋友读）5、感受自然的变化。过渡句：小雨点说他要到有花有草的地方去，他又问了大雨点——“你呢？”那么大雨点是怎么回答的呢?大雨点说他要去哪里呢？生：大雨点儿说：“我要到没有花没有草的地方去。”师：这里啊我们读的时候要注意一下，“地方”的“方”在这里读成轻声，来我们一起来读一读轻声。（出示词语“地方”）师：那么小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方之后，那里发生了什么变化呢？生：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。师：那么没有花没有草的地方又怎么样了呢，我们来看一看。（播放花草生长的动画）师：本来没有花没有草的地方，自从大雨点去了以后啊，发生什么变化了呢，我们请小朋友来说说刚才你看到了什么？生：我看到了花、草都长出来了。生：我看到蝴蝶都飞来了。„„师：自从大雨点来了之后，这里的小花小红了脸，小草钻出了脑袋，她们可开心了。假如你是小花、小草，你会和大雨点说些什么呢？师：那就带着你刚才的体会，再来和同桌把第五自然段有感情地读一读。（出示第五自然段）四、练习写字师：小朋友很能干，课文已经会读了，生字也会念了，但是会不会写呢？我们来写这个“方”字，大家转动小脑袋，想想我们应该怎样来记住它。（出示“方”字）生：我是这样来记这个字的，“万”字多了一点。生：我是这样来记这个字的，它是长方形的“方”。„„师：小朋友的方法都很好，我们可以通过这么多方法记住它，那么会不会写呢？老师在黑板上写，小朋友们告诉老师应该怎么写，好吗？（老师示范写，然后让学生写）生：联系写字。五、课后实践师：今天和小朋友们学习了1篇美丽的童话——《雨点儿》，老师感到很高兴，所以老师就给小朋友想了一个很有趣的活动，那就是回去以后，每个小朋友都为小花，小草浇浇水，看看小花、小草会发生什么变化，把你看3到的告诉老师，好吗？——好。好，那今天的课就上到这里，下课！《雨点儿》教学反思《雨点儿》是1篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。一年级的基本任务是识字学词，读通读顺读好课文，并注意积累语言。首先，把识字融入到句子教学中。我遵循字不离词，词不离句的原则，把识字解词、读句学文有机地结合起来。如在学习第一句：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。这句话中有很多的词语：数不清、云彩、飘落等，我把这些词语的学习放在句子教学中穿插进行，这样既不会断了文章情感学习的线，也使词语教学不显得枯燥乏味，从而增强学生学习语文的兴趣。在识字教学过程中，我通过多种形式，让学生与生字反复见面，从整体上把握字形。同时在课上注意渗透一些识字知识和识字方法，鼓励学生用自己最喜欢的方法来认识汉字，培养了学生识字的积极性和创造性。在感悟课文的过程中，我重点让学生理解两个词语：“数不清”和“飘落”当学生读到“数不清的雨点从云彩里飘落下来。”一句时，我问学生：“课文里说什么数不清？你们还知道什么东西也是数不清的”？学生纷纷举手说出不同的答案。有的说“落叶”有的说“星星”还有的说“头发、羽毛”等。但是我在分析“飘落”的时候从词义展开，有点失策。或许让学生直接说什么能飘落会更直观，4亦或者用实物演示。其次，注重朗读的体验和朗读的指导。开课伊始，放手让学生借助拼音读课文，请学生说说：读了课文知道了些什么？学生的生活体验、认知水平是有差异的，在设计中教师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变。设计还让学生把自己的学习成果表达出来，与他人分享，就是要让学生认识到自己学习的价值，增强学生的表达能力和主人翁意识。再者，利用多种教学手段给学生创设一个良好学习语言的环境。孩子们学习语文应该是一种美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验，人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生的学习提供良好的情境和空间。让他们在良好的情境中学习语言，感悟语言文字的美，培养语感，张扬个性，陶冶性情，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。在教学中，我充分运用多媒体课件图文并茂的特点，查找相关资料图片，为学生的学习创设良好的情境和空间，引导学生体验、感悟。比如：让学生看动画——草绿花红与枯枝败叶的强烈对比，一目了然。联系生活实际说说雨点儿给花和草带来的变化，学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知基础上，使教学难点的突破水到渠