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汽化与液化教学设计【通用4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“汽化与液化教学设计【通用4篇】”精编多篇优质文档,以供您学习参考,希望对您有所帮助,喜欢就下载吧!《汽化和液化》教学设计【第一篇】《汽化和液化》教学设计一、教学目标1、知识与技能:知道汽化和液化的概念,知道汽化分为蒸发和沸腾两种方式,理解影响蒸发快慢的因素及蒸发吸热现象;学习提出假设、设计实验的基本方法;学会控制变量法进行科学探究的方法;2、过程与方法:进一步理解科学探究的一般过程,提高提出问题、建立猜想与假设、设计实验方案、收集和处理数据、得出结论的能力。3、情感态度与价值观:能用影响蒸发快慢的因素解释简单的现象,培养学生将学到的科学知识及技术与生活密切联系的意识;培养珍惜水资源、节约用水的意识;培养学生实事求是的科学探究精神。二、教学重点和难点影响蒸发快慢的因素及用来解释简单的生活现象。探究的过程及控制变量法的思想。三、教学器材玻璃片、胶头滴管、温度计、酒精灯、棉花、烧杯、水、火柴、铁架台、石棉网等。(学生每4人一组)四、教学过程1、情境展示:请两位学生,拿两团棉花(分别蘸有酒精和水)同时在黑板上画自己最得意的作品,然后观察现象。(用游戏引出课题,使学生的兴趣由潜伏状态转入活跃状态,并将科学概念与生活现象紧密联系,体现了生活中处处有物理)师:你们看到了什么?生:酒精和水消失了。师:为什么会消失?生:蒸发了。师:在这个过程里,水和酒精的状态发生了怎样的变化?生:由液态变成气态。(物质由液态变成气态的过程叫做汽化)学生举例:(1)雨后地面的水很快干了(2)衣服洗后会晒干(3)用湿布擦过的桌子会干了(4)水烧开后,会越来越少等现象。师:请同学们再仔细思考,在刚才举的例子中,发生的条件是否都相同呢?生(讨论):有不同之处,前面几个一般情况下都会发生,而最后一个要受到温度的限制。师:汽化有两种形式,蒸发和沸腾。而在任何温度下都可以发生的汽化现象叫蒸发。蒸发有快慢之分吗?情境引入:早晨上学时,李明发现他的洗了的校服还没有干好,他非常着急,担心上学没校服穿要受批评。你有什么办法能使校服干得快吗?生1:用电熨斗熨,生2:用电吹风吹或用电风扇扇,生3:挂在通风的地方,生4:铺开来晒,生5:放在炉火边烤等。师:同学们说的好,能否根据刚才的办法,总结出影响蒸发快慢的因素有那些呢?小组讨论——学生发言(教师适时的进行肯定、鼓励,并帮助学生归纳整理知识,排除干扰因素)得出影响蒸发快慢的因素:液体的表面积;液体的温度;液体上方空气流动的速度等2、合作探究:师:上面的结论是否正确,又该怎样来验证上述猜想呢?生:通过实验来验证。师:接下来同学们就通过实验来检验一下,刚才的的猜想是否正确。每个小组选择自己最感兴趣的一个因素加以验证。在学生分组进行探究的过程中,教师通过巡视,发现学生在实验中存在的一些问题,比如滴管、酒精灯等仪器的使用,并提醒学生予以注意和改进。(学生是学习主体,教师是学生学习活动的组织者和指导者,要及时发现并处理实验中出现的问题,让学生学会正确、规范的实验操作方法)探究完成后,每组派代表向全班同学说明本小组的实验设计及结果,教师要对学生的某些创意及时评价和鼓励。当小组代表表述不完整时,同组学生可以予以补充修改,这有利于学生的过程性体验,培养学生独立思考的能力)在小组代表汇报完后,还可请其他小组的学生对其作出评价,小组相互之间进行比较,指出对方有什么不足,而本组又有什么优点,小组之间即相互竞争,又相互学习。最后,教师再予以概括和总结。3、实际应用(1)要求学生根据生活经历并联系所学知识思考,在生活中有哪些例子跟蒸发有关,并说明是通过什么方式来改变蒸发的?(2)介绍现代农业生产中常用喷灌、滴灌的技术,即可以节水,又可以减慢蒸发,这是为什么?4、蒸发吸热可能我们有过这样的经历,当发烧时,往病人的额头上放一条湿毛巾,这样做有什么目的?学生猜想:学生实验(2)把温度计的玻璃泡浸入瓶内的酒精中,观察读数的变化,再取出温度计后放在空气中,读数有什么变化。(第一次读数不变,第二次示数下降)为什么会这样?生:蒸发要吸热。举例:炎热的夏天狗吐舌头,通过吐舌头加快汗液蒸发夏天,游泳后刚上岸会感到特别冷,如果有风,还会打冷颤,因为身上的水蒸发时要带走热量,有风还会加快水分蒸发,所以感觉更冷。5、接下来,同学们用桌上的器材探究水沸腾过程中,有什么特点?在学生分组进行探究的过程中,教师通过巡视,发现学生在实验中存在的一些问题,注意温度计的使用方法要正确。各小组代表汇报实验现象,还可请其他小组的学生对其作出评价,小组相互之间进行比较,最后,教师再予以概括和总结。得出沸腾的概念。6、同学们经常发现揭开开水锅盖时,锅内有大量的白气产生,锅盖上有水滴掉下,这是为什么呢?师:根据学生的猜想,老师总结概括出液化的概念。使同学们知道液化是汽化的相反过程。介绍液化的两种方法:降低温度和压缩体积。如我们使用的液化气和液体打火机等。师:这节课你们有哪些收获?生:总结本节课内容。五、板书设计(1)汽化:物质由液态变成气态的过程叫做汽化。汽化时要吸热。(2)蒸发:在任何温度下,在液体表面发生的一种缓慢的汽化现象;影响蒸发快慢的因素:与液体的表面积;液体的温度;液体上方空气流动的速度等因素有关。(3)沸腾:在一定温度下,在液体内部和表面同时发生的一种剧烈的汽化现象。(4)液化:物质由气态变成液态的过程叫做液化,液化时要吸热。液化的两种方式:降低温度和压缩体积。六、课堂训练:1、填空题(1)物质从态变为态的过程叫汽化.汽化有和两种方式。(2)液体在沸腾过程中要不断热,但温度保持,这一温度叫沸点,不同物质的沸点是的(选填相同、不同).(3)液体蒸发时温度,说明它从周围的物体吸收热量,因此液体蒸发有作用.要使液体沸腾,须使液体温度达到点.2、判断题:(1)蒸发是液体表面和内部同时发生的汽化现象.()(2)液体在任何温度时都能蒸发.()《汽化和液化》教学反思这节课以液体的蒸发为主,来学习“影响蒸发快慢的因素”和“蒸发吸热”的知识。通过本节的学习,培养了学生动手能力和自主探索的能力,以及同学之间相互合作的理念,同时培养学生将学到的知识与生产、生活密切联系的意识。一方面通过学生日常生活中的例子导入新课,贴近生活。通过湿衣服变干,想想做做,都是学生在日常生活中看到的,把生活中的东西搬到课堂里来,使学生认识到物理与生活紧密相连,从而激发学生的求知欲望,调动学生的思维。再者,这个例子紧扣主题,使汽化和液化两个概念的引出顺其自然。另一方面从学生熟悉的生活事例来引导学生设计问题情景,又以学生自己动手实验来探究结论。一是可以更好突破重点和难点,二是可以培养学生发现问题、提出问题的能力和习惯,并学会比较方法,渗透控制变量法的科学思想,以及培养学生观察实验、分析实验现象、归纳表达实验结果和得出结论的能力,经历了从感性认识到理性认识的升华,从中体验问题解决的成功感。《汽化和液化》的教学设计【第二篇】《汽化和液化》教学设计第1页共2页《汽化和液化》教学设计第一课时监利县龚场镇廖池中学张良丰课程目标·知识与技能1.知道什么是汽化、液化,理解液化是汽化的逆过程。2.了解沸腾现象,知道什么是沸点、沸腾的条件。3.知道蒸发可以致冷。·过程与方法1.观察沸腾是液体内部和表面同时发生的汽化现象。2.通过探究活动了解液体沸腾的温度特点。·情感、态度与价值观通过教学活动,激发学生的兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象,乐于了解日常生活中的物理道理。教学重点通过探究活动了解液体沸腾时的特征。教学用具水槽、塑料袋、酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖。教学过程一、引入新课老师用棉纱蘸些酒精或水在黑板是写几个字,不一会儿,字迹不见了,引起同学们的思考。二、进行新课1、演示。在一个透明塑料袋里滴几滴酒精,系紧袋口放到热水里,过一会再拿出来。你观察到塑料袋有什么变化?2、教学汽化和液化的概念。物质从液态变为气态叫汽化,物质从气态变为液态叫液化。3、实验“探究水的沸腾”[提出问题]:水在沸腾时有什么特征?水沸腾后如果继续加热,是不是温度会越来越高?[猜想和假设]:《汽化和液化》教学设计第2页共2页[设计实验]:正确选择所需要的器材,并能知道其作用:酒精灯(加热)、火柴(点燃酒精灯)、烧杯(盛水)、烧杯盖(防止热散失)、铁架台(支撑烧杯)、温度计(测水温)、石棉网(使烧杯受热均匀)、表(用来记时)。[进行实验与收集证据]:将观察到的现象和数据记录下来。[分析和论证]:将实验数据进行处理,作出温度随时间的变化图象。对表格中的数据进行分析说明,使学生较好地了解沸腾的特点,知道沸腾的条件。[评估]:让学生回顾操作,评估探究的各个环节,你认为这些探究还有哪些不足和疏漏的地方,请提出来,最好能说出改进的措施。本实验可能因使用的温度计质量问题,以及本地的大气压影响使测出水的沸点不是100℃,可结合小数据括号中的“在标准大气压下”作简单说明。4、教学沸腾相关知识沸腾:是液体内部和表面同时发生的剧烈汽化现象。各种液体沸腾时都有确定的温度,这个温度叫做沸点,不同液体的沸点不同。看〖小资料〗,了解几种液体的沸点。5、教学蒸发相关知识(1)蒸发的概念及特点。(2)体验蒸发致冷的作用。(3)联系生活经验,总结影响蒸发快慢的三个因素:液体的温度越高蒸发越快;液体表面积越大蒸发越快;液体表面的气流速度越快蒸发越快;。6、试一试。你能解释这些现象吗?刚从水中出来,感觉特别冷。天热时,狗常把舌头伸出来。三、小结比较蒸发和沸腾的相同点和不同点,让学生更进一步地掌握汽化的两种方式。四、练习五、讨论如图,在大烧杯里放入水,再将一个装水的试管放入大烧杯内,然后给烧杯加热,大烧杯中的水能不能沸腾?试管中的水能不能沸腾?六、结束语今天这节课我们一起学习了汽化现象,有关液化的内容下节课再讲。谢谢大家!“汽化和液化”教学设计【第三篇】“汽化和液化”教学设计教学目标1.知识与技能。知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。了解沸腾现象,知道什么是沸点。知道蒸发可以致冷。2.过程与方法。观察沸腾是液化表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象。通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。3.情感、态度与价值观。通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象,乐于了解日常活动中的物理道理。教学重点通过探究活动了解液体沸腾时的特征。教具与学具水槽、塑料口袋、冰棍、苹果;酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖(24套)教学过程一、实验与发现师把滴有酒精的塑料袋(不让学生看见内有酒精)挤瘪,袋口扎紧,放入热水中。学生观察现象师取出此口袋放入冷水中。学生观察现象并猜想这可能是什么原因。师请学生闻一闻、看一看口袋内有什么。学生小组讨论为什么塑料袋在热水中鼓起,而在冷水中变瘪了,学生代表回答。教师点拨,总结出汽化和液化。(在这个演示实验中,并不先告诉学生内有酒精,而是让学生观察鼓起变瘪的现象,再通过闻一闻看一看,充分利用学生的好奇心、求知欲与探索欲,大大地激发了学生的兴趣,同时体现从现象到物理的课程理念。)二、探究与发现1.设置情景提出问题。师:一群业余登山队员登上一座高山后发现了一些奇怪的现象:如饭是生的,鸡蛋也煮不熟,把手伸到开水中也不烫手等,队员百思不得其解,请同学们帮帮忙,能解释这些怪现象或者能向老师提出什么问题吗?小组讨论,提出问题。(学生)可能发现和提出问题。(1)与气压有关。师:肯定,说明在以后的学习中会继续学习。(2)水沸腾后不烫手,说明温度低,若继续给水加热,温度会不会继续上升?师:水沸腾后,继续加热,温度会不会继续上升?水沸腾时究竟有什么特征,最好通过什么来观察?学生:实验。2.设计实验。小组讨论,提出设计方案,教师引导,适时点拨。3.进行实验。小组探究,一人计时,一人记录,一人观察现象,教师巡视。提示学生把观察到的现象记录在白纸上。4.分析与论证。(1)请小组代表总结在探究过程中观察到的现象。生1:水沸腾时,气泡由小变大,到水面破裂。生2:水沸腾后,继续加热
本文标题:汽化与液化教学设计【通用4篇】
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