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读于永正作文教学心得体会范文(精编4篇)【导读引言】网友为您整理收集的“读于永正作文教学心得体会范文(精编4篇)”精编多篇优质文档,以供您学习参考,希望对您有所帮助,喜欢就下载吧!于永正读书心得体会1于永正:为什么越是好老师,越不像老师?说到上课,我们真的要改变“先生讲,学生听”的局面,努力践行昭示着尊重、平等、民主的“对话教学”理念。在这方面,外国的同行做得确实好。下面的例子我牢记不忘,它不知胜过多少大道理!一一位美国老师在生物课上讲“蚯蚓”。讲着讲着,一位小学生站了起来——生:请问老师,蚯蚓什么味道?师:抱歉,我没有尝过。生:我可以尝尝吗?师:当然可以!生:我尝过了,您加分吗?师:当然加分!这位学生果真去“品尝”了蚯蚓,然后向老师和同学讲蚯蚓的味道!而且,据说这位学生后来成了一名生物学家。(这位老师培养了好几位生物学家)如果我的学生提出了这样一个问题,我会怎样回答?再者说,我的学生会提出这样的问题吗?二一位日本老师这样教“千克”:他发给每个小朋友一个塑料袋,到操场的沙坑里装一千克沙子——你觉得一千克多重,就装多少。然后他逐一过秤。可想而知,没有人能装得准的。这时,老师把一千克的沙袋拿给学生看,并让他们一一掂量,尔后重新到沙坑里装。这次学生们“估量”得八九不离十了,有的居然装得正好!老师一堂课,就是忙着“过秤”,一边称着,一边夸赞着,或者惋惜着。三我女儿是教小学英语的。她从澳大利亚考察回来后,讲了这样一个课例。上课了,一位年轻的女老师,着一身黑色的“海盗服”,一只眼睛戴着黑眼罩,手里拿着一把刀——纸做的,张牙舞爪地走进教室,大讲海盗的故事——那天,她执教的是《海盗的故事》这篇课文。这哪里是老师,简直是一名“江洋大盗”!但她讲得绘声绘色,学生听得如痴如醉,并不时发出笑声。别说女老师,我们男同胞敢这样做吗?四我在徐州市中山外国语实验小学听一位外籍教师上课,这是一位年过六旬的来自美国的女教师。那天正值西方的圣诞节。她一进门,便向小朋友打招呼,祝圣诞节快乐,边说边从提包里取出巧克力分发给每一位小朋友,听课的老师也有一份。师生边吃边对话,气氛十分融洽。有的小朋友说话声音小,她从不说“请大声讲”,而是走到学生跟前,蹲下身子,侧耳倾听。她时而大笑,高兴得像个孩子;时而双眉紧蹙,双手一摊,说声“是吗?”或者“不!”她真的不像老师,而像李吉林老师说的“是一位长大了的儿童”。这样的课例不胜枚举。且不说这些课折射出来的理性光辉是什么,单就这些老师的率真、纯真,以及近乎孩子般的天真,就让我感动,让我深思,并从中窥见了自己的不足与问题。五英国一位同行的故事,更发人深省。这位英国老师调任一个差班的班主任,这些孩子都很调皮,爱捣蛋。老师第一堂课就跟他们玩,玩得天昏地暗。下课了,老师对他们说:“孩子们,你们要是把学习成绩搞上去,我就去吻校外牧场里的一头猪。”这些调皮的孩子问:“老师,这是真的吗?”老师说:“而且我要吻的是一头你们认为最大的母猪。”孩子们都希望老师去吻一头猪。从那天起,他们的课堂纪律变好了,学习积极性变高了。即使有贪玩的,别的孩子也会提醒:“难道你不希望看到老师去吻那头肥猪吗?”半年后,孩子们的学习成绩有了很大的进步。圣诞节的前夜,孩子们对老师说:“老师,你可以去吻那头猪了吗?”老师说:“当然可以。”于是,老师带着这群孩子穿过公路,来到牧场。孩子们在猪圈里找到了一只特大特肥的猪。老师走近那头肥猪,轻轻地吻了它。孩子们在猪圈外笑得前仰后合。这个异域故事,在一些老师听来可能觉得荒唐可笑,可能还不以为然——作为一名教师去亲吻一头猪,成何体统!我们一些老师之所以不能一下子接受它,除了风俗民情中外有别之外,可能更多的还是由于我们执着固守的教育理念。因为我们自有一套教师观。自古以来,教师的地位虽然不高,却特别讲究尊严;收入不丰,却特别崇尚斯文。教师的举手投足总带着“人师”的味儿,半点也苟且不得。庄重圣严,凛然可畏,仿佛就是教师永恒的标准形象。久而久之,我们似乎就有了一个放不下的“架子”。大概也正因如此,教师就端居圣坛之上,学生就匍匐在讲台之下。于是乎,我们的教育就没有了民主、平等,失去了亲近、自由,缺少了和谐、欢愉。这些故事,如涓涓清泉流过我的心灵。我的心静了,净了。于是,我对自己说:少些理性,多些情趣吧!少些严肃,多些活泼吧!少些包办,多些自主吧!少些限制,多些引导吧!放下架子,走下讲坛,把自己置于和学生平等的地位吧!真的不要太像老师,不要太像上课。太像那么回事,就不是那么回事了。于永正作文2于永正教学实录—《考试》师:神话发生在她的身边,题目好不好?加上5分,读!生:今天,我到温岭中学上课,是全国名师于老师给我班同学上作文课,心情好激动!我在途中一直想象着老师的模样,是高的还是摇的,胖的还是瘦的?师:是丑陋的还是英俊的?(生笑)生:可一到台前,竟发现老师是个平易近人的老爷爷,而且奇怪的是一上课就给我们做试卷。于老师在考试前反复强调要细心,看清要求,只有5分钟的时间。我一听,想:老师肯定有什么“陷阱”设在这张试卷里,我做试卷时一般都先审题。于是,我认真看了看所有题,结果发现最后一题让我们只做一、二两题,果然设有陷阱啊!想完我就动笔写起来。不一会儿,老师就收了试卷,我想,同学们应该不会被“骗”吧!可老师一边看试卷,一边连声说:“糟糕、糟糕”,我的心又提到了嗓子眼儿,莫非中间又暗藏玄机?可老师说我是唯一看清要求并按要求做的人,其他同学都没按要求做,真是神话。哎!“按要求做”,真是重要啊!上课要按要求做,做试卷要按要求,几乎所有事都得按要求做,如果不按要求可能就乱套了!开汽牟不遵守交通规则,那不惨了?审题是我平时的习惯,可今天却因为这个好习惯按要求完成了试卷。看来只要大家人人按要求去做,神话就会发生在我们每个人的身上。今天这堂课不只是使我明白了怎样写作文、做试卷,也使我明白了做什么事都要按要求去做的道理。生:老师,我结尾写得有点潦草。师:噢!草稿可以潦草,只要自己能看懂就行。生:是作文写得潦草,不是字写得潦草;当然,字也写得有点潦草。师:噢!如果说涂草的话,那不能怪你,因为时间来不及让你思考。多可爱的孩子,非常懂事!140分!生:老师你太高估我了,我只有几句写得比较好。师:你不要太谦虚了,只要有一句好就值千金;一个字好也值千金。“春风又绿江南岸”就一个“绿”字,那不值千金了!掌声鼓励!(另一生提醒:老师,你刚才忘加分啦,应该是145分。)师:唤,对不起,你真细心。回校以后,大家修改一下,抄在作文薄上好吗?下课了,亲爱的同学们,咱们后会有期!(全场报以热烈掌声)心有所感,不吐不快——说说《考试》的习作教学于永正朱作仁教授多次说过:“作文教学要注意三个积累―生活的积累,感受的积累,语言的积累,三者缺一不可。”同一班学生参加了同一项活动,为什么有人写得好,有人写得不好?写不好的原因之一就是没有感受,或者说感受不深。感受来自对生活的思考。比如说参观菊展,光看不行,还得会想。这种菊花为什么叫“玉佛座”?“佛座”是什么?一想,佛座是“莲花宝座”呀!再看呀,这菊花多像白莲花呀!难怪人们给它起了一个这么富有诗意的名字啊!--这就叫想。这样的观察才叫真观察,思考才会有感受。如果再引导学生注意菊花以外的世界―寒风遭咫,万木凋零,那么对菊花的感受会更多、更深,写出的文章会更好。这次习作--《考试》,就是让学生去感受。本来学生对考试就很有感受了,因此,上课开始,就让学生以“考试”为话题,说说自己的看法和对考试的态度。学生们畅所欲言,妙语连珠。各自发表了对考试的看法,很全面,也很辩证。有些意见很有见地,也切中肯綮。这实际上是口语交际--真正的口语交际。口语交际是无处不在的,只要留心,它的切人点是很多的。接下来的“考试”--用学生的话说,是另类的考试--目的在于让学生有着更强烈的感受。不论你是否按要求去做,都会有较强烈的感受,这是意料之中的。当学生有了较深刻的感受,你不让他倾吐,他也得倾吐,真的会“如鲤在喉,不吐不快”。事实上也确实如此。写前感受的交流也是现实的口语交际。由于说的动机有了,说的话有了,再加上学生有着很好的语文素养,所以又一次出现了精彩的场面。接下来,便趁热打铁--写。我请的第一个读作文的人是一个“不喜欢作文”的人。我在指定者的耳边说的话是:“请你指定一位不喜欢作文的人来读。”言外之意是找一位作文水平一般的人,甚至是较差的人。没想到,这位学生写得竟是这么好!可见,“感受”是写好作文的必备前提之一。--要有感而发,这是这次习作体现的第一个理念。要让学生畅所欲言,彰显个性,还得有一个和谐的教学氛围,让学生感到我是他们的大朋友。“对话”首先昭示的是平等、民主、尊重,不是形式上的你说、我说。这就要求老师要“蹲下来”和学生做朋友。平等、民主,老师先要体现出来。否则,真正意义的“对话教学”就不会存在,学生的潜能也难以得到开发,个性也难以得到张扬,课改也就成了一句空话。--让学生感到我是他们的大朋友,构建和谐的课堂教学,这是我努力体现的第二个理念。希望老师们看我的课不要太注重形式和教学设计,主要看我的课体现没体现课改理念,是否有利于学生的发展。感谢浙江省温岭市太平小学的老师们,感谢他们培养了这么优秀的学生。今天,课堂上展示的是学生们的昨天,我只不过为他们搭建了一个展示的平台罢了。学习于永正心得体会3于永正,语文教学艺术的大师——《于永正教育教学思想研讨会》小记第一天感受大师从火车启动的那一刻,我才真切感受到徐州之行的开始,看着身边的专家周爱明老师,青年骨干张玉老师、王永平老师。想着即将见到的大师于永正老师,内心一种羡慕,激动、震撼感油然而生。经历了5个小时的旅程,终于来到了目的地——厚重、大气的徐州城。顾不得疲劳,匆匆赶到中山饭店办理手续,领取材料。回到房间,稍作休息,大家便在周爱明老师带领下认真学习会议的安排材料,虚心拜读于永正老师的著作。第二天与大师面对面8:30会议正式开始。主席台上就座的专家有于永正、朱家珑、张庆等,放眼台下,坐满了来自省内外的于老师的“粉丝”。“于老师来了,大师来了”,全场掌声雷动。头发花白的于老师迈着矫健的步伐走向主席台。看着于老师,我的脑海中突然浮现出一个想法:于老师就是小学语文的符号。开幕式简短而精致,几位领导高度概括了于老师的教学生涯。尤其是江苏省教科院的杨九俊院长就于老师的教学风格、五重教学法的教育教学思想作了精彩的点评,并给予了高度的赞誉。接下来的环节是观看专题片《教育行者——于永正》专题片从教海探航,声明鹊起、五重教学、以艺化人、桃李天下五个方面对于老师五十年从教生涯作了介绍。于老师第二次登台,与主持人的对话幽默、风趣,不愧为语文艺术的大师。第四个环节是专家论坛。参与专家就“普通教师如何学习于永正”,“在课堂教学中如何学习于老师”等问题展开讨论。俗语说:“听君一席话,胜读十年书”,我真是受益匪浅啊!下午于老师正式开课,长达100分钟的课堂教学中,于老师围绕“读读写写,写写读读”,这一主题展开教学。在这节课上,我学到了许多东西。首先是于老师的精神,72岁高龄仍然和学生、课堂、语文在一起。其次是语文课就应该学语言、用语言,通过识字、写字、读书等方式体现。同时语文课堂要创设一种和谐的气氛。在对话中体现教师的首席作用。第三天放大的大师效应第三天的日程安排很紧很实在。前6节课全部由于老师的成名弟子执教,这几节课中处处体现着于老师的教育教学思想,课堂上亮点众多,精彩不断。以于老师为代表的苏派语文艺术被表现得淋漓尽致。其中戴建荣老师的古诗课彻底颠覆了我的传统概念,请恕我无法用语言来描述。压轴戏开始了,来自上海的名师贾志敏老先生,亲自执教《古文今译》,就凭36个字,没有现代教育媒体。没有华丽的语言,在平常的对话中,学生将36个字改成了360字的作文。这真是奇了。在上课的间隙,贾老就如何教作文开了专题讲座。“严格、规范”是我留下的最深的印象。最后,于老与贾老在台上见面,两位古稀老人开怀叙旧,让人感动,全场掌声如潮水一般一阵高过一阵。为两位老人祝福吧!这一天,我有点累,但我很充实,很感动。第四天上午领略名校风采最后一天上午,组委会安排大家参观于老师
本文标题:读于永正作文教学心得体会范文(精编4篇)
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