高三历史教学工作总结范文博客最新4篇

高三历史教学工作总结范文博客最新4篇【导读引言】网友为您整理收集的“高三历史教学工作总结范文博客最新4篇”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！高三生物教学反思成长博客CERSPBLOG教师博客【第一篇】高三生物教学反思张红专回顾本学期高三复习教学工作,有以下几点体会:一、复习方向：与高考命题思路及范围较好地保持了一致。二、复习的指导思想和依据：高考说明、生物课程标准、高中生物必修,选修课本。三、复习内容：1、认真复习基础知识。生物知识能力的考查离不开基础知识，基础不牢，反应迟钝。复习中，把课本梳理一遍，解决有疑问的知识点.。理解和掌握知识由浅入深，循序渐进,对基本的实验原理,操作,设计有一个比较清楚的思路.2、系统整理所学知识。对知识进行系统整理，认真分析做过的试卷及练习题，查找试题练习中出现错误的原因。对知识进行网络整理，建立起知识体系，通过比较，归纳，综合，分析等方法再现知识，让知识在大脑中形成联系，进一步督促学生去理解知识，加强审题，提高正确率，避免犯同样的错误。3、精练精讲，注重解题策略。平时练好基本功，作好基本题。根据学生的实际情况,制定复习计划，基础好的同学，可做一些综合能力较强的题目，争取拿高分；基础较差的同学，以基本题目的练习为主，保证不丢基本分。领略解题技巧，寻求正确的解题策略。四、复习策略:按照考纲，逐个讲解、落实，然后布置分层作业.老师在设计作业题时,应遵循三性即针对性,量力性和典型性的原则.针对性就是针对教学目标和学习目标,选择那些学生易错而又能突出教学目标的题目;量力性就是作业题的难易度要适中,数量要适宜,估算过学生的努力,在规定时间内尚能完成,做到既不超量也不过少;典型性就是题目要有代表性和层次性,学生能举一反三,触类旁通,不搞死记硬背.五、复习缺陷1、复习进度把握不准,速度较慢。2、补缺补差工作有待进一步加强。3、尖子生特别辅导工作欠到位。历史总结：高三历史教学工作总结【第二篇】高三历史教学工作总结本学期来,在学校领导的正确领导下,在高三年级组的具体组织和指导下,高三第一期的初轮复习工作进展顺利,现已完成教学计划的各项任务,较好实现了预期的教学目标。现就一期来本人对高三历史教学工作总结一下:一、做好第一轮复习,贵在因材施教,夯实基础,注重实效,稳步推进。根据本人所带这届高三文科班(6)班(7)班(8)班的学情实况,由于本届高三学生历史学科基础参差不齐,为了提高复习效率,保证高三第一轮历史复习的进度,我针对各班学生不同的学情特点,精心设计不同的教案学案,做到有重点有分别地将每堂课的教学目标具体化,使不同基础的学生在每节课都有明确的具体学习要求和任务。根据本届高三历史教学组的规划,我将新课教学与复习合二为一,每节课都有明确的知识目标和能力要求,每一章都有针对近年高考题型特点和要求的相应的检测训练,做到学以致用,由知识型向能力型转变。在教学方法上,注重引导学生积极参入到课堂教学中来,充分发挥学生的自主性和独立性,变被动学习为主动学习,将历史基础知识与基本能力有机的统一起来;注重学科内知识归纳、综合,培养和提升学生的思考能力,为第二轮历史专题复习作好铺垫。二.建构历史知识体系,重创新思维能力的培养(1)史教学应注重与历史发展的连续性和阶段性,应将学生已有的知识融于历史发展的长河中,将学生零星的、孤立的知识与历史发展主线相结合,逐渐形成知识体系网络。这种网络是多方面的,高三教学应侧重与专题性知识线索,强化专题复习,比如中国古代中央集权制度发展线索,中国近现代民族资本主义工业兴衰的线索,世界近现代史中某一国家的经济发展或政治制度演变的线索等等。这些内容是极其丰富的,教学中应突出重点、兼顾基础知识、侧重创新思维能力的培养。为了使学生形成完整的知识体系,教学中可把复习内容划分为若干单元。其实每个专题也是一个单元。……其实每个专题也是一个单元。横向的单元是局部的'面'。纵向的单元是'线','线'的交织形成立体的知识体系。②在学生具备基本的历史体系基础上,教师应加大能力训练的力度,讲清历史概念的内涵与外延,探求历史事件之间的内在联系、鼓励学生把握由知到识的飞跃,让学生自己去探求历史的启示。教学中应鼓励学生质、思考和辩论,应给学生预留思维的空间,鼓励学生多角度、全方位思考问题。(2)展的阶段性使历史呈现出它的阶段性特征,这特征将导向对历史发展的本质性和规律性问题的认识。中国古代封建社会的历史就表现出明显的阶段特征如封建社会的形成和发展时期战国秦汉;封建社会的繁荣阶段隋、唐;封建社会的衰落时期明清。同一历史现象在上述各时期中所起的作用是不尽相同的,如封建中央集权政治制度。而各个时期表现出来的相同历史现象也各具特色,如农民起义,表面上看,他们都成了封建王朝换代的工具,实质上其口号和纲领,也就是斗争水平呈现不断提高的趋势。我们在教学中,应强化和突出历史的阶段特征,将具体历史事件放到这种特征中去考察分析,让学生自己去深化认识,受到教育、得出启示、发展他们的创新思维能力。三、正确处理全面复习和重点复习的关系正确处理全面复习与重点复习的关系,不能因覆盖面降低而漠视全面复习,也不能无视新情况的出现而照搬原来一套复习方法,重点复习应建立在全面复习的基础之上。原有的三段式复习,即基础复习,专题复习和重点复习方法仍可沿袭,但教学计划应作调整,侧重点在后两段上,以增强能力训练的力度。四、充分利用课外辅导,督促学生及时准确牢固地掌握好基础知识,针对不同学生的特点加强对个体学生的具体的学习方法和答题思路的指导。教学的根本目的是传承知识、创新知识和掌握科学的学习方法。学生基础薄弱,根本上说明学生在过去的学习中缺乏正确的方法--具体的表现为缺乏适合个性思维特点的学习方法。因此,教师企求将博客让历史教学“改朝换代”【第三篇】博客让历史教学“改朝换代”摘要：近年来“教学博客”成为一种新型的教学手段，冲击了传统的教学方式和教学观念，实现了历史教学的“改朝换代”。博客在培养学生良好的学习习惯、合理开发网络课程资源、拓宽信息渠道、促进合作学习和个性化学习、架起空中交流的桥梁方面具有重要的作用。本文作者结合自己的一些教学实际，浅谈如何利用“课堂学习博客”平台，延伸教学环节，打造空中课堂，关注学生成长，最终达到师生的和谐共进与发展。关键词：教学博客；交流互动；个性化学习博客作为继E-mail、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式，一开始出现便以个性化、开放化、原创性、实时性的优点，成为目前最流行的网络应用模式。《博客中国》说过“博客是信息时代的麦哲伦”，“博客代表着新的生活方式和新的工作方式，更代表着新的学习方式。通过博客，让自己学到很多，让别人学到更多”。在新课程教学大环境中，博客的资源共享、交流互动、跨越时空等特点越来越受到历史教育工作者的关注并逐步应用到教育教学中去，实现了历史教学的“改朝换代”。在具体教学实践中，我充分利用“课堂学习博客”平台，延伸教学环节，达到师生的和谐共进与发展。一、课堂学习博客平台的构建初次接触博客是在2007年，在偶然的机会有幸浏览了上海聂幼犁教授，北京人大附中李晓峰等史学名家的博客，立即被优美的页面、丰富的内容所吸引。之后我开始建立了自己的博客----“历史的眼光”，又结合学校校园网组建了班级博客群，该群由我的教师博客和每个学生的学习博客组成，各个博客互相链接，教师享有对该博客群的管理权。教师博客主要栏目和作用是发布学习目标、学习要求、学习方法和步骤、评价要求；提供学习资源和网络资源；介绍前沿历史知识；了解和调控学习的学习进展与交流内容；解答学生学习时共性问题提供学生相互交流的空间；反思教学等。学生学习博客的主要作用是作为课堂自主学习的平台和课前预习、课后复习的平台，如实记录学习进展、学习体会、学习反思；积累、整理自己所学的知识；与教师同学交流协作；上传自己的作业等。二、优化教学过程，打造空中课堂（一）延伸课堂，突破基础知识在基础知识学习过程中，课前预习和课后复习是两个非常重要但又是极易被学生忽略的环节。就目前情况而言,数理化占用学生大部分学习时间,对于历史学科,每周只有两三个课时，真正做到课前预习、课后复习的学生并不多。因此,历史教师可以利用博客的集成化、便捷性、效益性等特点,课前把自已的授课提纲和相关的备课资料发布到博客上供学生预习，经过“预热”，使学生对即将所学知识有印象，明白本课的重难点，那么听课时更有针对性，听课的效率更高，课堂教学就能在比较顺利的合作互动的条件下展开。课后教师把重要知识点、反馈练习发在博客上，引导学生复习，帮助学生及时巩固上课的知识点。通过这些，大大延伸了课堂环节，有利于学生充分利用课余时间进行学习，并养成良好的预习、复习的习惯。（二）开发网络课程资源，拓宽信息渠道现在的历史教学是开放的和立体的教学，传统的教科书、历史插图等形式的课程资源缺乏动感，视听觉效果不佳，这就要求我们及时补充相关的音频、视频、图片或动画等资料，拓宽学生信息来源渠道，但在短短的四十五分钟内，这一任务有时很难完成，这就需要教师将自己大浪淘沙中筛选得到的学习资源通过博客呈现给学生。如我在讲清朝历史时，充分利用我校毗邻世界文化遗产地----清东陵的便利条件，在博客中上传了网上清东陵的简介、清朝康熙等几位帝王的活动、及清东陵的建筑特点与风水等相关内容，同时又补充了东陵相关的一些传说与历史故事，图片精美，内容丰富涉及到方方面面，这在学生幼小的心灵上面产生了巨大的震撼，使学生对清朝重要历史人物和事件形成了立体丰满的印象，由衷地形成了对家乡的认同感，取得良好的教育效果。此外我还充分链接了中学历史教学园地、历史学科网、血铸中华网等著名的历史网站，使学生最大限度地接触外面的世界，拓宽了学生收授信息的渠道。（三）丰富教学形式，改变知识传授方式博客教学形式的出现进一步丰富了课堂教学的活动形式，有利于转变教学过程。利用“博客”，教学活动的组织形式，就由传统的课堂教学转变为面向解决问题的探究活动和面向知识运用的实践活动，教师成为学生网络技术的指导者、学习进程的辅助者，学生根据自己的需求自己上网搜索知识，通过个别学习、在线交流、小组讨论来获取知识，教学活动转变为人机互动、生生、师生互动，使学生有了表现自我的时间与空间，激发了学生学习的兴趣与欲望，使学生积极投入到知识求解和问题探究中，主动学习、自主探究真正落了实处。（四）展示自我，打造个性化学习青少年思维活跃，学习之余，喜欢交友，渴望自由地表达观点、展示自我，而学生博客正好为他们提供了这么一个表现自我的时间与空间。他们为交流中希望提出具有价值的问题而窃喜，也为能给其他同学解答问题而洋洋自得，为此他们积极提前预习相关内容，搜集有关知识、阅读相关书籍，极大地促进了他们的学习积极性。同时他们勇于展示自己的电子报、作业及一些照片等，希望得到同学的好评。而且为了使自己的博客能吸引同学的眼球，精心设计出优美的页面，而同学的好评使自己的“虚荣心”小小的满足了一把，同时也成为学习的动力和源泉。（五）在线讨论，架起空中交流之桥历史教学过程不是单向的信息传递，而是一个互动的信息交流过程，师生之间、生生之间的有效交流是推动学生学习进步的推进器。博客的文章评论、回复、链接等方式，为师生之思的思想交流提供了有效的信息反馈渠道。在这个平台中突破了时空的限制，学生可以共享自己的学习笔记、课堂记录、心情日记等，也能通过博客随时向老师、同学请教，查看自己感兴趣的话题，大胆表达自己的真实想法。教师可以对学生所提问题的答疑解惑，了解学生的思想动态，反思自己的教学，及时开展一些在线辩论会。这样通过在博客上的讨论交流，达到了即时的教学交互，师生之间做了真正的平等，实现了情感交流，架起了空中互动之桥，教师不再是学生心目中的“客”。（六）促进合作学习，增强团队意识博客是学生进行研究性学习和协作学习的平台，基于学生建构知识的方式多元性和多层次性，在实践中教师将学习风格和性格差异较大的学生组成协作学习小组，一般为5-6个人，组长实行轮换制。在这一小组内，每个学生都是共同体的主体，是学习的探索者、实践者、