雨霖铃教学反思上片心得体会范文最新4篇

雨霖铃教学反思上片心得体会范文最新4篇【导读引言】网友为您整理收集的“雨霖铃教学反思上片心得体会范文最新4篇”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！雨霖铃教学反思【第一篇】雨霖铃教学反思这首《雨霖铃》以秋景写离情，情景交融;在表现上，以时间发展为序，虚实相生，层层递进，一气呵成;语言自然明畅，不尚雕琢，以白描取胜，确实表现了一种“清和朗畅”，“意致绵密”(黄蓼园语)和“秀淡幽绝”(周济语)的风格特色。为方便教师更好的教学，今天，语文网小编给大家推荐关于雨霖铃教学反思。通过教学反思，教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。雨霖铃教学反思，一起来看下吧!雨霖铃教学反思由查字典语文网，仅供参考：古诗词是语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语;从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大;从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗词教学中，教师要在创设自由、和谐、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的活力和人文精神。在上完《雨霖铃》后，我进行了一番思考，反思自己在本课教学中的所得所失。一、朗读环节：著名的美学家朱光潜先生说“要培养纯正的文学趣味，最好从读诗入手。”以朗读为突破口，能较好的品味词的意境，体会作者的情感。读一直是诗歌教学非常重要的方法，读让学生理解文意，感受作者情感，体会诗词所描绘的意境。在介绍完作者之后，就以学生自由朗读、个人朗读、教师示范、集体朗读的方式让学生体会文章的感情基调。这也让学生感受到朗读在语文学习中的重要性，给学生提供了诗歌朗读的指导。二、诗词鉴赏环节。我在课堂一开始就呈现了一些关于离别的诗歌，如“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”“莫愁前路无知己，天下谁认不识君”等等，这些诗歌都是以前学过的，重新朗读，既是一种很好的复习，又为本课的已经创设作铺垫。在语言赏析中，我也注意到引用一些诗歌来使丰富这堂课浓浓的诗歌意境之中。我感觉这种无形中的渗透远比直白的讲解效果要好得多。“教学是遗憾的艺术。”在整个教学环节中，尚有一些我还没有兼顾到的问题，比如：1.诗词的讲授，要让学生有足够的时间来接触文本，在一节课的时间里，既要训练诵读，又要训练鉴赏表达，感觉时间很紧张，不够舒展自如。2.在引导学生感悟词人表达情感的教学中，稍显生硬。学生拥有感情、拥有感知感情的能力以及拥有发现美、表达审美体验甚而创造美的能力是语文教学必须达到的各个阶段的目标。我奢望能帮助学生将自己的感受变成灵动的语言。3.学生讨论不够充分，应给予更充分的时间，给予恰如其分的提示，使他们有更大的施展空希望在我能在自己的教学实践中更好地探索出更有效的教学方法，以改观我目前的不足。以上就是查字典语文网小编分享的雨霖铃教学反思的全部内容，希望可以帮助教师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。雨霖铃教学反思【第二篇】《雨霖铃》教学反思诗词赏析是学生学习的难点。诗歌教学该以何种方式才能发挥最大的课堂实效性，是我在语文教学中一直思考的内容。在上完《雨霖铃》后，我进行了一番思考，反思自己在本课教学中的所得所失。在本课的教学设计中，我以词作的内容把握和情感体验为重点，以诵读、品味为手段，力图通过意境的创设以和师生共同感悟达到预设情感体验目标，同时把诗歌鉴赏的一般方法渗透在教学过程中。课堂主要设计了“重朗读，抓意象，品语言，析手法，明感情”这五个教学环节。教学环节的一些得失总结如下：一、激趣环节：在课堂一开始我就以“黯然神伤者，唯离别也。”入题，要求学生说出以前学过的一些关于离别的诗歌，如“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”“莫愁前路无知己，天下谁认不识君”等等。这些诗句都是以前学过的，重新朗读，既是一种很好的复习，又为本课的创设作铺垫。结果有的学生说李商隐的“相见时难别亦难”，有的学生说李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。课堂气氛活跃热烈。二、朗读环节：著名的美学家朱光潜先生说“要培养纯正的文学趣味，最好从读诗入手。”以朗读为突破口，能较好的品味词的意境，体会作者的情感。读一直是诗歌教学非常重要的方法，读让学生理解文意，感受作者情感，体会诗词所描绘的意境。因此，我就以学生集体朗读、个人朗读、教师带读的方式来进行。.对于学生朗读的指导，我不是硬性的示范，而是用提问启发的方式来进行。我问学生“对长亭晚”，该如何划分节奏；“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”的“念”字是什么意思？这时该怎么读才识合适的？“今宵酒醒何处？”既然是个问句，要不要停顿。学生很快的豁然开朗。三、意象与语言环节：我先让学生在课本上划出诗中所用的意象，然后要求学生调动所学来分析意象，相当一部分同学表现得非常积极。如解读“寒蝉”，能够把寒蝉的两层内涵（一是透露季节是秋天，而是渲染凄清冷落的离别氛围）分析得很到位。有的意象，学生能找出来，但是分析不好，这时我能用浅显的语言引导学生去思考解读，如“骤雨”，我问学生下骤雨前，天气怎样，人的感觉如何，诗人写骤雨是为了什么。有的意象是学生根本不会，如“千里烟波”，这时也是以老师引导为主。四、手法环节：这个环节的实现，不是孤立进行的，而是结合语言的讲解。如“执手相看泪眼，竟无语凝噎”是动作神态细节，“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”是设问，“年去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”是虚写等，这个环节的教学应该说是顺畅的。五、明情环节：很多学生都知道是“伤离别”，但是往往忽略了“自古”二字。因此，我问学生“自古”是什么意思，为什么要加这2个字，引导他们思考诗作的情感范畴。六、修正作业：上课之前，我布置了预习作业，上了课，尚有3分钟，我要求学生自己修改预习的作业，看看那些地方是做错的，要修改；哪些地方是写的不够的，要补充。一节课就这样结束了。“教学是遗憾的艺术。”在整个教学环节中，尚有一些我还没有兼顾到的问题，比如：1．诗词的教学，向来要求以读带悟，要求教师一定不能只做客观的引领者，而需要投入真情，把真实的情感注入进课堂中，真正地和文本和课堂融为一体，以自己的范读来感染学生，但是由于教师本身的朗读素质和课堂时间的限制，学生的朗读不够充分，不能达到完美的境界。这一点，作为我的弊病，以后一定要加以改善。2.在课堂上，尽管有学生的活动，但是大多以教师的引导为主，学生的自主探究和合作学习不够充分，今后应给予更充分的时间，给予恰如其分的提示，使他们有更大的施展空间。3．课堂上学生的鉴赏表达较少，因此我设计了修正作业的环节来补充。雨霖铃教学反思【第三篇】《雨霖铃》教学反思武陟一中孟索课堂教学的传统思维模式强调预设，而新课程的理念则倡导生成。课堂教学的生成，强调在师生互动的过程中，教师对学生的学习兴趣和心理需求作出价值判断，调整预设的教学活动，以适应和促进学生更加有效地学习。课堂教学的生成，是一个师生共同学习、共同建构的教学发展过程，是一种开放的、互动的、多元的新型教学形式。诗词赏析是高中学生学习的难点。从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。在古诗词教学中，教师要在创设自由、和谐、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的活力和人文精神。诗歌教学该以何种方式才能发挥最大的课堂实效性，是我在语文教学中一直思考的内容。上完《雨霖铃》后，我们语文组的老师对我的课进行了批评指导，自己也进行了一番思考，反思自己在本课教学中的不足之处。1．诗词以朗读为突破口，能较好的品味词的意境，体会作者的情感。读一直是诗歌教学非常重要的方法，读让学生理解文意，感受作者情感，体会诗词所描绘的意境。在一节课的时间里，以学生自由朗读、个人朗读、教师示范、集体朗读的方式训练诵读，在这方面训练时间稍长，在训练鉴赏表达，感觉时间不够充裕，这个难点处理的不够妥当。2．在引导学生感悟词人表达情感的教学中，我先让学生在课本上划出诗中所用的意象，然后要求学生调动所学来分析意象，相当一部分同学表现得非常积极。如解读“寒蝉”，能够把寒蝉的两层内涵（一是透露季节是秋天，而是渲染凄清冷落的离别氛围）分析得很到位。有的意象，学生能找出来，但是分析不好，如“骤雨”，我会稍做提示问学生下骤雨前，天气怎样，人的感觉如何，诗人写骤雨是为了什么。有的意象是学生根本不会，如“千里烟波”，这时要以老师引导为主，效果稍显生硬。学生拥有感情、拥有感知感情的能力以及拥有发现美、表达审美体验甚而创造美的能力是语文教学必须达到的各个阶段的目标。我在这方面还需要继续努力，奢望能帮助学生将自己的感受变成灵动的语言。3．上课前，我设想学生活动多姿多彩。实际中学生虽有活动，但是大多以教师的引导为主，学生的自主探究和合作学习不够充分，今后应给予更充分的时间，给予恰如其分的提示，使他们有更大的施展空间。凡事“预则立，不预则废”。教学是有目标、有计划、有组织的活动。要想取得好的教学效果，提高教学质量，我们必须进行充分的预设。课堂教学的生成，最大的优点在于能够充分调动学生学习的主动性与积极性，发挥和发展学生的主体性与创造性，让学生学得更生动、更有效。如能将两者有机结合，在教学预设时，深思熟虑，课堂中抓住机会展开生成时，深入浅出，这样的课堂教学一定会达到生动活泼、师生互惠的效果。雨霖铃教学反思【第四篇】怎样进行诗词教学——柳永《雨霖铃》教学反思《雨霖铃》是高中必修4的第二单元宋词的第一课，也就是第4课，共有柳永词两首。第一首是《望海潮》，其次才是《雨霖铃》。但是指导老师建议把《雨霖铃》放在第一首学习，因为相比之下，这首词更能代表婉约风格。《望海潮》则有种豪放的感觉在里面。因此，就只能放下备好的《望海潮》，着手于《雨霖铃》。接下来的就是备课，花了四天的时间准备，包括搜集资料，写教案和制作课件等，可最后讲课的结果却大失所望。从这一次的备课和讲课过程中，感受最深的有以下几点。一、文本解读在备课期间，老师给我提了建议，也告诉我说，作为老师，必须掌握得比学生更多，站得更高。这主要体现在文本的解读上。这首词对高一的学生来讲并不难，首先，关于词的知识他们在上学期就已经学过了。因此，这节课就把重点放在了情感的理解和表现手法上，虚实结合，借景抒情（情景交融）是这节课的重点。因此在准备课的时候就着重注意了这两个方面。在准备的过程中，只是把其中实写和虚写的找了出来，知道指导老师问了我为什么虚写和“初歇”在这了有什么含义的时候，我才突然意识到一个问题——文本解读不够深入，挖掘得不够细。平常我们在读一首词的时候只是粗略的过了一遍，主要还是因为学生的思维一直左右着我们。因此，一时还转换不过角度思考问题。所以，在备课时一定要多揣摩文本，多思考为什么。二、诗词诵读唐诗宋词是中华文化的精华，而怎样上好一堂诗词教学的课呢？这不是一个简单的问题。有老师说诗词必须得上出那种韵味来，可是何为有韵味呢？对于我这个初登讲坛的人来说这简直就是一个不可攀登的高峰。在上课之前学生并没有预习，所以我上这堂课主要的是讲授，学生很少参与。总共在课上学生读了三遍，这就造成了对诗词的感悟不够深入，不能融入到此人词中营造的氛围中去。这就使得在课堂上学生不是主体。很多诗词都必须是读了多次之后才更加的体会到词的美。我花了太多的时间去讲解，于是乎一首很优美的词作被我讲得支离破碎，完全没了美感。因此，在诗词的教学过程中，诵读是很重要的，只有在学生十分的熟悉文本之后才会有交流和感悟，才会碰撞出智慧的火花，也许这个太不现实。因此，在诗词教学中，诵读是必须的也是占非常重要位置的。三、因材施教以前听到这个词完全没感受，在上了课之后才真正的体会到它的中要性。我这个教案在两个班上，高一19班和25班，两个都是平行班。19班的学生是完全的胡闹的那一类，只有少数的学生是跟着老师的思路。开始我设计的两个问题都是讨论的，一个是“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”这句话