一块牛排读后感（精编3篇）

一块牛排读后感（精编3篇）【导读引言】网友为您整理收集的“一块牛排读后感（精编3篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！《一块奶酪》1《一块奶酪》教学设计与反思教学目标1．能准确、流利地朗读课文，掌握故事的主要内容。2．默读课文，把握故事情节。3．分角色读演课文内容，了解蚂蚁队长的品质，人物丰富的内心世界。教学重难点1．有感情朗读，掌握文章的主要内容。2．了解蚂蚁队长的品质，感受人物丰富的内心世界。教学课时1课时教学准备多媒体课件教学过程一、激趣导入1．回忆本单元学习过的童话故事：跟随小鸟一起寻找好朋友树先生，见证一粒种子长成大树不断追寻梦想的历程；和青头、红头两位主人公在牛肚子里完成了一场冒险大旅行。今天将进入另一个奇妙的童话世界，看看围绕“一块奶酪”发生了什么样的有趣故事？激发学生的学习兴趣。2．板书课题——《一块奶酪》，齐读。3．观看《蚂蚁搬食》小视频，思考小蚂蚁是用什么在搬运粮食？（嘴巴）二、检查预习，学习生字（1）字音：宣、处、诱、舔、毅、强、犯、禁、稍、预、跺、聚（2）多音字：处（chǔ）：处罚、处（chù）：到处；禁（jìn）：禁止、禁（jīn）：情不自禁；稍（shào）：稍息、稍（shāo）：稍微。（3）指生读生词，师相机正音。1/3（4）生自由读课文，找出蚂蚁队长说的话和描写奶酪诱人的句子。三、课文感知，加深理解1、生自读第一、二、三段，思考问题。（1）蚂蚁队长下达了一个什么样的命令?应该以什么口气读这条命令？“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚”。应该以一种干脆利落、带有威严感的语气去读，指名学生读。（2）师出示课文第二段，指生读句子。说说蚂蚁队长为什么要宣布那样的命令？一视同仁、公平。2、生自读第四段，思考第四段写了什么？有什么作用？第四段写出了奶酪的重和大，为下面的故事情节起铺垫作用。3、师范读第五段，指名学生回答这段中描写奶酪诱人的句子，体会蚂蚁们在面对奶酪时不偷嘴需要的毅力和纪律性。4、师出示第六段，引生细读。边读边想，蚂蚁队长会怎样处理那掉下的一块奶酪渣？体会“丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯偷嘴的禁令。怎么办呢？他的心七上八下，只好下令：“休息一会儿。”一句中蚂蚁队长矛盾的心情，你从哪些地方看出来的呢？5、师范读第七、八、九段师：蚂蚁队长想吃那块奶酪渣，其他的小蚂蚁也想吃。出示句子，生齐读：大家依旧不动，眼睛望着别处，心却牵挂着那一点儿奶酪渣子。“依旧”“牵挂”等词语都能看出小蚂蚁们想要吃奶酪的心思。6、指名学生朗读第十、十一、十二段的旁白和蚂蚁队长角色：（1）体会蚂蚁队长说话时的心理变化。（2）蚂蚁队长非常了解其他蚂蚁的心思，因为这也正是它自己的心思。它下令让小蚂蚁们去到看不见他的地方，然后再独自吃那一块奶酪渣。“他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣子，味道真棒！”（3）生说体会，“低”“嗅”看得出蚂蚁队长有多么想吃奶酪渣子。它吃了吗？（4）“它犹豫了一会儿，终于一跺脚：“……”蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“……”。”生思考：“犹豫”一词的含义？蚂蚁队长犹豫什么？它最终的决定，你看出了它的什么品质？（师补充：克己服人有领导才能）四、感悟人物品质2/31．师：了解了课文内容，你喜欢这个蚂蚁队长吗？理由是什么？2．默读课文，找出你喜欢的地方，用横线画出相关句子，并试着评价：蚂蚁队长是个怎样的人？你会用什么词语来形容它呢？3．小组内交流学习体会。4．指生回答，教师相机评价。（以身作则、平等待人、言出必行、关爱弱小）五、拓展延伸1．你喜欢蚂蚁队长吗？结合文章说说你的理由。2．生活中有没有这样的一个人，也让你佩服呢？请你来说一说。板书设计一块奶酪以身作则平等待人言出必行关爱弱小克己服人有领导才能教学反思作为一名语文教师，应当知道语文学科给学生带来的不仅仅是文本上的知识，更应该借助于文本来感受文本中丰富的人文内涵和情感熏陶。引导学生走进文本，才能让学生真切体会文本所带来的真情实感。课堂上，我引导孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，跟随文本一起走进小蚂蚁的内心世界，体会小蚂蚁在面对诱惑时决然的那种毅力和自律性，体会作为蚂蚁队长严于律己，爱护幼小的品质，从而受到教育，更启发他们将这种品质生活中。但在教学环节也存在着许多问题，引入环节不够丰富吸引，未能很好的调动学生的积极性和学习热情，课堂活跃度尚显不足，这都是值得思考和反思的问题，以期在以后得到改善。3/3一块蛋糕2一块蛋糕石鼓区演武坪小学文娟一块蛋糕的故事是这样开始的:开学后由于学校的人事调整，我从工作了七年的语文教学岗位上光荣“退役”，接过了数学学科的执教鞭。按照当时的想法，小学二年级的数学无非是一些表内乘除法，外加什么简单的图形认识之类小儿科的玩意。只要认真备课，那就是笼子里抓小鸡——手到擒来的事。果然，最初的两个月，我的教学工作一帆风顺，与孩子们的关系也轻松愉快。我自觉已经越来越向一名真正的数学教师靠近了。又一次数学课后，我正准备宣布下课，忽然看见邓杰高高地扬起他的小手。这家伙平时就鬼灵精怪，今天又想干什么？“文老师，出道题考考你怎么样？”邓杰歪着他的大脑袋，神秘一笑。孩子们开始窃窃私语，一脸期待。“行，你说。”我岂能示弱。“一块蛋糕切三刀，最多可以得到几块小蛋糕？”我的眼前立刻浮现出一个香甜四溢的大奶油蛋糕，一、二、三„„心下稍一盘算，我不假思索地答道：“六块！”“不对！”邓杰显出自信的神采，马上响亮地反驳。这下，教室里像开了锅，先前的交头接耳一下成了高谈阔论。几个胆大的学生已经对我指指点点，小声起哄：“老师错了，老师错了！”“安静！”我脸颊绯红，面色一黑，眼睛一瞪，一掌重重拍上讲台。见大家都不敢吱声了，我反手在黑板上画了一个圆：“看好了，这样一刀这样一刀再这样一刀，不是六块是多少？”对着黑板上的圆，我真把它当生日蛋糕给切了。哼，想为难我，你们都还嫩呐。“老师，我是这样切的。”一阵沉默中，邓杰走上讲台，拿过黑板刷，努力踮起脚跟，伸手擦去“蛋糕”中的一根白线。又小心翼翼地伸长手，一点一点，一点一点，画下了一根有些歪歪斜斜的红线。但是这根线条却没有穿过先前两根线相交的中心点，而是画在了靠边一些的位置，这样就与两根白线交叉了。“看，这样不就是1234567，七块蛋糕吗？”他一边数一边紧紧地盯着我，眼神明亮澄澈，似又一股清泉在悄悄流淌。“嗯，是七块。”我只觉得困窘，匆匆宣布了下课，快步走向办公室。心里早就五味具陈，既高兴学生这样勤动脑，更难堪自己在全班面前犯了自以为是的错。正不是滋味，却见那个“始作俑者”跟在我身后探头探脑。“怎么，还有事？”“嗯，”邓杰点点头，“老师，还有一种切法呢。”“还有？你说说看。”我将信将疑。“像这样，”他伸出小手在空中比划开来，“从上面将蛋糕切两刀，再从侧旁横切一刀。可以得到八块。”顿了一顿，他有些扭捏，“但这不是我想出来的，是在广告里学到的„„”说到最后，邓杰的声音几不可闻。又是一惊，心灵的震颤接踵而至。在身为老师的我还在为丢丑而梗梗于怀的时候，这个男孩却在为自己又多切出一块蛋糕而羞涩。我从未低估数学王国的博大精深，也没有忘记现在自己所做的，只是引导孩子们在数学王国的门口张望，希冀能将最好的路指给他们。但我似乎忘了，在这个由数字、符号、公式建筑起来的庞大帝国里，畅游、探索的是人，是有着更为精密复杂行为的人。是他们所迸发出的智慧火花，给这个王国带来了光明。轻视人，即使是孩子这样的小人，也是对数学本身的不尊重。我们一年一岁成长，每吹熄一次蜡烛，每切开一次蛋糕，所做的竟然是在自己的思维上加一把锁，包一层壳。我们似乎忘了数学中不仅有公式、定理，也有质问、疑惑；忘了数学中不仅有证明、推论，也有创新、发现；忘了数学中不仅有权威、专家，也有孩子们一颗颗纯真丰富的心灵。不能用谦卑的姿态飞行，我又有什么资格带领孩子们一起遨游？第二天的数学课，我递给邓杰一块已经切成八份的蛋糕，“这是给我的小邓老师的。而这个——”举起手中另一块蛋糕。“将奖给今天用四刀切出最多块蛋糕的同学。”看着孩子们因激烈讨论而涨红的一张张小脸，我知道，要成为一位真正的数学教师，我的路还很长。但这一点也不影响我现在心里的甜蜜，仿若吃下一块最好的蛋糕。一块白石子读后感3一块白石子读后感如果你们生在瑞典，那么你们一定知道贡内尔？林德；而你们却生在中国，那么就由我来介绍一下她吧。她是瑞典着名的儿童文学女作家，生于1924年，她有代表作《谢谢，斯库斯縢斯格伦德》、《吕丽蒂亚》、《一家小姐在摇椅上摇啊摇》和《一块白石子》。而我要和大家分享的，就正是这本《一块白石子》。这本书讲了两个寄人篱下，互不相识的孩子，一次偶然他们认识了，并且通过这块白石子成为了好朋友，也认为自己变成了另一个人，胆子也大了，并想出种种惊险的事去做只可惜因为大人的不解，而差点发生了悲剧。这本书主要讲述的问题是大人不了解我们孩子的内心世界，这本书多次强调了这个问题，例如，菲雅妈妈和玛琳小姐执意要“菲黛莉”说话，和法官不明白为什么“菲黛莉”和“催民王子”要保存白石子。从“菲黛莉”和“催命王子”的种种冒险中，我感受到了，我们学习和生活中不可或缺的道理：定了目标，我们也应该竭尽全力去完成目标，即便遇到了困难，我们也应该想尽一切办法去打败困难。我从法官身上读出了他是一个救济苍生、不按个人喜好办事的人，也是一个论是非、不听信谣言的正直的大丈夫！我建议大家把这本书给你们的家长看，这样他们就能了解我们内心的世界了。我们也应该理解家长的良苦用心，不对的行为我们应该改正，争取做一个勤奋努力，认真好学的孩子。