相见欢教学设计（最新4篇）

相见欢教学设计（最新4篇）【导读引言】网友为您整理收集的“相见欢教学设计（最新4篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！相见欢教学设计教案【第一篇】教学准备1.教学目标教学目标1、认知目标：把握词作主旨，体会词作写愁情的绝妙之处，积累写愁词句。2、能力目标：学会品析鉴赏诗词。能将抽象的情感写得具体、生动、形象。3、情感目标：理解作者的身世，体会作者的愁苦情绪。2.教学重点/难点教学重点1、品字析句，鉴赏诗词。2、体会词作中写愁情的绝妙之处教学难点把握词作情感基调，进而体会主旨，师生共同分析写愁情的绝妙之处。多媒体演示等帮助理解。3.教学用具4.标签教学过程教学过程1、深情导入教师：同学们，跟我一起穿越时空的隧道，来到975年，仿佛看到，在清冷的深秋之夜，一位双鬓斑白、面容憔悴的男子，踏着深院中满地的梧桐落叶，独自登上西楼，他默默无言，面对深院中紧锁的重门，面对树枝上稀疏的秋叶，面对如钩的寒月，面对故国三千里地山河，他禁不住泪流满面，只听他吟诵道：无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。教师：那么这个人是谁呢？学生：李煜教师：大家对李煜了解多少呢？学生明确：他是南唐后主、词中帝王的李煜。我们知道他的词以南唐亡国分界分为前后两期：前期主要写奢侈豪华的宫庭生活；后期主要是回忆往事，怀念故国，描述被囚禁后的苦闷生活。今天，我们学习他后期的一首词作《相见欢》。2、学生自由朗诵词作，进一步体会词作感情。媒体演示3、让学生自己理解词意与作者的感情。（目的是让学生从整体把握主旨）小组自由讨论明确：词题必须扣住“离愁”。板书这不是一般意义的闺房中的相思之愁，也不是游子的羁旅之愁，而是一种深深的怀念故国的愁绪。媒体演示4、教师：大家找找词中有哪些意象（景物）？明确：意象：媒体演示西楼——表达一种离别之愁残月——表达人事的缺憾梧桐——隐含家国之悲深院——体现寂寞、孤单之身世（“西楼”、“残月”可联系“月满西楼”或“西楼望月几回圆”理解）（“梧桐”可联系“梧桐更兼细雨”理解）（院深大而显人少，可见寂寞、孤单）5、具体研读、品字析句鉴赏词作教师：大家看看除了意象之外，还有哪些字词有助于表现主旨？明确：“无言”、“独”、“寂寞”、“锁”媒体演示“无言”、“独”——因为是独上、自然无人共语，但更表现了后主内心的情绪、他的痛苦无人与说，也不愿与人说，说了又有何用？又有谁能理解自己的心情呢？从“无言”、“独”可看出后主那孤独、寂寞的身影。“寂寞”、“锁”——并非梧桐寂寞，而是人；被锁者并非清秋，而是人。被锁深院中的人，悲愁无尽，只有清冷的秋天相对，怎会不感到寂寞。“锁”字暗点了身世。（这是一种修辞手法：移用。）6、这首词被誉为千古名篇，不朽之作，那么这两句（“剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。”）更是历来为人所称道，同学们看见这一句，有什么特点吗？明确：它们将抽象的感情写得生动、形象、具体。（具体分析：如：李煜《虞美人》中“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”将愁写得恣肆汪洋、绵延无尽。李清照《武陵春》中“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。”愁有了重量。李清照《一剪梅》中“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”愁可以游走。贺铸《青玉案》写愁多而可视：“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”）媒体演示7、扩展延伸：阅读李煜的另一首《相见欢》相见欢林花谢已春红，太匆匆！无奈朝来寒雨晚来风。胭脂泪，留人醉，几时重？自是人生长恨水长东。你最喜欢哪一句，为什么？8、小结：这两首词主要表现了作者对故国山河深深的眷恋相思之情。通过这段时间的诗词学习，我们应该对诗词鉴赏的步骤有一定的了解：首先要注意作者所选取的意象及与表达主旨相关的字词，然后在此基础上进一步把握词作基调，最后联系作者身世，结合全篇领会主旨。9、歌曲欣赏：教师：这首词写得极其自然，没有一丝刻意修饰的痕迹，却将那份亡国之后的愁苦之情展现的淋漓尽致。那让我们重新饱蘸一份浓浓的深情来再次聆听后主那愁肠的心曲。媒体演示六、作业：背诵并默写这两首词。教师充满深情地朗诵，并且整个朗诵过程要在背景音乐《二泉映月》配合下进行。教师朗诵使学生更快地进入词中意境。媒体演示呈现本词在屏幕上，使学生有直观的印象。通过复习了解作者有关情况（知人论世），有利于学生进一步把握词作主旨。媒体演示作者简介给学生直观的印象。媒体演示提供背景音乐《二泉映月》为学生体会感情创设意境。小组自由讨论学生可联系词人的生世(方法：知人论世)要注意景象所表达的象征意义。媒体演示呈现结果，帮助学生理解主旨。媒体演示帮助学生从意象入手理解词作，培养学生分析鉴赏词作能力且给学生以直观印象。媒体演示呈现问题与答案，提高学生品字析句的能力且印象直观。学生回忆回答通过回忆其它类似写愁词句，了解这些写愁词句的共同特点，提高学生品字析句的能力让学生理解这一写愁词句的绝妙之处。媒体演示给学生以直观印象，帮助学生理解。小组讨论回答在讨论中互相学习，增进认识，提高鉴赏能力。从具体的鉴赏过程中，帮助学生得出一些实质性的规律，从而使学生在以后的鉴赏活动中能够得心应手，提高他们的鉴赏能力。让学生自由发挥媒体演示放歌曲《独上西楼》让学生在情境中再次感受词作主旨及情感基调。巩固知识，与中考链接。优秀课《相见欢》教学设计【第二篇】《相见欢》优秀教案教学目标：1.整体感知全词，理解词的内容，体会词的情感，积累诗句。2.多角度品鉴词句，体会作者的亡国之怨，故国之思。教学重难点：1.多角度品鉴词句，体会作者的亡国之怨，故国之思。学情分析：初二学生对诗词的教学方式虽已有一定了解、语文学习能力有一定基础但要能深入理解该词的内涵还是有一定难度的。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、导入新课1.今天我们要学习南唐李煜的一首词《相见欢》。二、新课教学1.请同学们散读这首词。2.请一生读该词，了解学生朗诵情况。根据学生情况可设计再散读课文或者提问：这首词写了哪些事物？表达诗人怎样的情感？明确：西楼、钩月、梧桐、深院、清秋。表达了诗人的离愁。我们朗诵的时候语速需要缓慢一些、语调需要低沉一些。3.请同学们把这种离愁情感融入到朗诵中去，生齐读课文。备注：此处引导学生关于词的语速、语调：慢速、低沉，并让学生都尝试读一读，读出相应的语速、语调。4.我从同学们的朗诵中听到了离愁的意味，其实同学们之前学过很多写离愁的诗句，说一二。教师备用“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”----张继《枫桥夜泊》“乡书何处达，归雁洛阳边”----王湾《次北固山下》“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”----崔颢《黄鹤楼》“亲朋无一字，老病有孤舟。”----杜甫《登岳阳楼》“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”----李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》归纳：诗人表达的是思友、思亲、思故乡的情感。备注：此处可让学生一起读读诗词。5.那么你们知道李煜的愁是怎样的愁吗？他的离愁和杜甫、王湾他们的离愁有怎1样的异同？出示李煜25岁即位，世称“李后主”。38岁，金陵城陷，李煜降，被封为“违命侯”。从此，他被幽禁在汴京的一座深院小楼，过着旦夕以泪洗面的凄凉寂寞的日子。《相见欢》是他降宋后囚居汴京时所作。41岁时被宋太祖赐酒毒死。出示虞美人李煜春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。出示两个内容请学生前后四人进行讨论。你从材料中捕捉到了什么信息？李煜的离愁和杜甫、王湾他们的离愁有怎样的异同？明确：相同处：远离了故乡、思念故乡。“他被幽禁在汴京的一座深院小楼”----囚徒，“故国不堪回首月明中”----亡国之君，他的愁既有离人之思，又有囚徒之恨、亡国之痛。虽然都有思念家乡之情，但这种别了三千里家国的痛，一代君主，最后国破家亡，沦为阶下囚的痛，和李白、杜甫游历山川随时可以归家的情况是不一样的。这种破国离家之苦恐怕也只有李煜自己最能真切体会了。板书离人之思、囚徒之恨、亡国之痛6.这种愁绪这么复杂，诗中哪一句体现了这种复杂的离愁？====剪不断，理还乱，是离愁。明确：以丝喻愁，把愁绪写得具体可感，化抽象为具体，写出愁绪的纷乱、繁杂。就如《虞美人》中这一句：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”7.下面，我们带着这种深切的离愁，把下阕一起朗诵一遍。（生齐读）8.同学们理解了这种复杂情感之后，重新回到上阙，诗人是如何在景物描写中传递这种复杂情感的？请注意，抓住景物的特点来理解作者的情感。（四人讨论）教师备用月如钩：如钩之月是不圆满的，就蕴含着离别之意，残月与他离了故土、沦为阶下囚的现状非常吻合。且钩月月色必然昏暗，那么庭院也必然晦暗阴沉，所以天上的残月、庭院的阴晦、词人的伤感遥相呼应。西楼：词人登的楼是西楼、偏楼，低沉消糜，是与词人的心境相吻合的，词人为何要登楼？出示独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。《浪淘沙令·帘外雨潺潺》李煜2登西楼是为遥望故国。词人又说“独自莫凭栏”明明劝说自己一个人就不要登楼了，登楼就会引发对故国故乡的思念，可是能劝说的了自己吗？愁绪无法排遣的时候依然独上西楼。寂寞梧桐：梧桐是寂寞的，其实寂寞的是诗人自己，和他亡国被囚的现状相符合。词中哪些地方还告诉我们诗人的寂寞？----无言、独上。与过去帝王时期前呼后拥相比，此时的孤独更显凄凉。你能解读词人是怎样的上吗？怎样的脚步？沉重的，缓慢的，一步接一步，他将内心的愁苦化作步步脚印，登上西楼。能不能换“杨柳？”：杨柳春天，梧桐暗点季节----深秋，落叶纷飞有一种萧条之意。深院：细读“深”字你产生了哪些联想？院墙之高、庭院昏暗、偏僻、空旷，只有诗人一个人更显院落之深，更显诗人孤独、寂寞。“庭院深深深几许”。锁清秋：锁住的是清秋，更是词人。能不能直接说：“锁我心？”不能，亡了国被软禁的不自由，哪是能那么直白的说出来，只道是清秋被锁，院墙高深。那么他的复杂情感放在哪里呢？板书心上9.一个亡国之君的愁苦，从他的词作中点点滴滴的渗出，“凄凉况味，欲言难言，滴滴是泪。（陈延焯《云韶集》）”就让我们带着诗人复杂的情感，再次朗诵这首词。（此处充分读。）三、巩固练习四、课后迁移五、板书宋代词人吴文英《唐多令·惜别》“何处合成愁？离人心上秋。”----板书“秋心”3西楼梧桐秋心钩月深院离人之思囚徒之恨、亡国之痛《相见欢》教学设计【第三篇】相见欢李煜无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一番滋味在心头。一、作者介绍:李煜（937—978），公元961年即位，五代南唐国主，世称李后主。他登位之时，宋已代周建国，南唐形势风雨飘摇。他在对宋委曲求全中过了十几年苟安生活。南唐为宋灭之后，他被俘到汴京，过了约两年囚徒生活，终为太宗赐酒毒杀。李煜在政治上十分无能，文艺上却颇有成就，能书善画，妙解音律，尤工于词。他的创作分为前后两个阶段：前期不修政事，纵情于吟咏宴游，笙歌燕舞，为了使宫女的舞姿更加曼妙婀娜，荒唐病态竟至于让宫女束脚，戕害中国女子裹脚陋习便起于其人。他这一时期的词作大都反映了他荒淫奢靡的宫廷生活，这些词是在技巧上已日臻成熟，实则为南朝宫体和花间词风的承续。后期则为入宋之后，此时，他逐渐从醉生梦死中清醒过来，对屈辱的拘囚生活极为愤懑感伤，他的词开始转向抒奏亡国之音，倾泻其“日夕以眼泪洗面”的深哀巨恸，他的词有了打动人心的恒久的艺术力量。可以说，亡国使他丢掉了皇帝的宝座，却使他在词的创作上获取了巨大的成就，诚如清代大学者王国维所说的那样：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词为士大夫之词。”这便是对他文学地位的中肯评价。介绍词：词兴起于隋唐：和乐可歌，句式长短不齐，又称“曲子词”“长短句”。特点：词有定格，句有定数，字有定声。篇幅分类：小令（58字内），中调（58—90字），长调（91字以上），大多分段：叫“片”或“阕”。二、注释:①此调原为唐教坊曲，又名《乌夜啼》、《秋夜月》、《上西楼》。李煜此词即有将此调名标为《乌夜啼》者。三十六字，上片平韵，下片两仄韵两平韵。②锁清秋：深深被秋色