小学语文课堂教学技能心得体会范文（精编5篇）

小学语文课堂教学技能心得体会范文（精编5篇）【导读引言】网友为您整理收集的“小学语文课堂教学技能心得体会范文（精编5篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！学习《课堂教学技能》心得体会1学习《课堂教学技能》心得体会通过这次远程培训学习，特别是对《课堂教学技能》的深入学习，使我受益匪浅。优效教学与教师的教学技能是密不可分的。在课堂教学中，教师若能掌握、发挥好课堂教学的各种教学技能，必然会收到良好的效果。我在以后的课堂教学工作中要尽量做到以下几点：一、导入宜激趣-—-—导入新课是课堂教学的重要环节，是一堂课得以成功的重要条件。一堂好课如果没有成功的开端，教师会讲得索然无味，学生也难进入学习状态，课堂教学的其他环节也就很难进行。导入要能激发学生的学习兴趣，让学生对知识产生浓厚的兴趣，注意力就集中起来了，为达到这一目的，教师要精心选择导入方法，因课而异。二、讲授要实-—-—讲授是教师在课堂教学中为传输特定的知识信息，综合地运用各种语言表达方式的一类教学行为。讲授技能是一种最基本、最常用的课堂教学技能，几乎没有哪一种教学活动可以离开它。但归根结底还是要从本班学生的实际情况出发，选择学生易接受，易理解的方法。三、提问要精-—-—传统教学“满堂灌”，改革后又容易走向另一个极端“满堂问”，教师一个问题接一个问题地提出，学生真可谓“应接不暇”，学生疲于回答，思维混乱，读书内化的时间少了，一节课下来，真正属于自己的东西很少，留在脑中的更少，效率可想而知，因此，提问要精，要让学生在思索中有所悟，有读书的时间才能有内化的时间。四、板书要活-—-—板书是教师在黑板上书写文字符号、绘图或列表，以辅助知识信息传输，揭示学习材料之间的关系和联系的一类教学行为。只有好的板书才会更好地帮助学生理解课文，吸引学生兴趣，便于记忆、复习。五、评价要到位-—-—良好而恰当的评价，利于激发学生的学习兴趣，引导学生学习，教师在评价中，要多多运用发展性评价，关注学生的发展，对其发展过程中的进小和改进及时予以评价，促其更好地发展。评价不是盲目地表扬，不是一味地说“好”、“棒”，及时指出并纠正学生的错误，才能引领学生走向成功。通过这次学习增长了自己教学上的知识，对课堂教学技能有更深层次的认识，以后要通过不断的提升自己的课堂教学技能来提高自己的教学水平，使每一堂课都成为有艺术有质量的课堂。课堂教学技能心得体会2学习心得体会通过学习教师课堂教学技能指导，感觉收获很多。特别是“课堂提问的技巧”与“有效合作学习的技能”“有效教学”这几方面，对我的教学起到了很好的指导作用。讲座中具体讲到了合作学习不仅仅是学生的事，还提到了教师应是学生合作技能的培训者和指导者。这就要求我们教师一定要注重学生合作技能的培养与指导。特别是讲座中讲到的要注重培养学生“倾听、说明、求助、反思、自控”等几方面技能的培养。这些技能和细节就像专家们说的那样看似简单，却决定着合作学习的成效，并对学生的规则意识和人际交往能力产生着潜移默化的影响。所以我们不能告诉学生小组合作讨论某个问题就行了，还应该告诉学生在合作中应注意的这些问题，并有意识的对学生进行合作学习中良好习惯的培养。还要告诉学生合作学习时，小组成员间应合理分工，明确各角色的职责，使主持、记录、把握主题、汇报、记时等各有所属，人人有“事”干，以便充分发挥每个学生的长处和作用。除此之外，专家还提醒我们应注意培养学生良好的合作习惯。这些习惯包括：独立思考、积极参与、踊跃发言，认真倾听、始终关注任务，而不远离主题、遵守规则等，这些都是我们在教学中应该注意的。还有很重要的一点就是让教学贴近学生的学情。专家告诉我们，我们教师的教是为学生的学服务的，以学论教应是教师必须具有的意识。要提高教学的有效性，教学就应贴近学生的知识、情感、思维。这一点对我的触动很大。我们的教育对象是聋哑孩子，他们的学习能力，思维方式与正常学生都有很大差异，这就决定他们所学的内容不能和正常学生相同，最起码要求应有所降低。特别是初中、高中数学难度很大，我们的学生学起来困难重重，他们学不会，以至于给学生造成了很大的压力，也让他们失去了学习数学的信心。我们要牢记专家的建议第一、让教学贴近学生的情感。以人为本、以学为主，从学生的学情、学生的感情、学生的兴趣入手，而不是一厢情愿地“闭门造车”，“以本为本”、“以教参为本”、“以自己为本”。德国教育家第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我要把有效教学与教材、学情、教法统一起来。第二、让教学贴近学生的知识和能力基础。许多教师的教学忽视对学生知识和能力基础的研究，起点定位过高，学生难以给予积极的回应，教与学都颇为吃力。而优秀教师的教学都特别注重对学生知识和能力基础的研究。这也是我们在教学中应注意的。第三、让教学贴近学生的思维状态第四、教学过程中别让学生的思想缺席要提高教学的有效性，学生的有效参与不可或缺。有效参与不只是行动上的呼应，更重要的是思维的同步、情感的共鸣。当学生能全员参与、全程参与、主动参与、真实参与时，教学的有效性才有保证。当全体学生的兴趣被充分激发、学习积极性被充分调动，身心从始到终都能全程地投入到学习活动中时，动口、动脑、动手，方能真切地感受知识的获得、体验能力的发展变化。关注学生的“学”，而非教师的“教”，这才是有效教学的生命。教了不该教的，丢了该教的，都违背了有效教学的宗旨。有效的，必是学生需要的，想要的；有效的，必是文本个性的，独特的。第五、努力赢得学生的情感认同“亲其师，信其道；疾其师，隐其学。”要提高教学的有效性，就要赢得学生的情感认同。当学生喜欢、热爱、敬仰教师，渴望与教师敞开心扉对话时，就会对教师所讲的内容产生心理上、情感上的认同。情感认同离不开教师的学识才华、人格魅力、与学生和谐的关系。课堂教学要实现和谐有效的师生对话，需要讲的人声情并茂；听的人心情愉悦；讲、听双方关系和谐。这三者缺一不可。1.以自身的学识和独到的见解赢得学生的情感认同2.以教师的人格魅力赢得学生的情感认同3.以和谐的师生关系增强学生的情感认同第六、注重课堂动态生成要注意给学生表达自己想法的机会，让机智应变有效生成。第七、开展有效的师生对话“对话、平等对话、多重对话”已经成为新课程课堂教学的时尚用语，它蕴涵新的教学理念，反映新的价值追求，提倡新的教学策略。这里要探讨的“对话”并不是高深理论，而是作为教学技能的较为明确的教学行为——互为陈述、互为补充、互为启发、互为质疑、互为辩论，具有很强的操作性。通过对话，能够使新课程教学建立在清晰、可辨的实践基础之上，使教学模式、教学行为具有针对性，从而提高教学的有效性。另外，反思自己教学实践中出现过的某次无效和低效的行为和原因。注重了以上几点，我想我们的教学有效性会大大的提高小学语文教师课堂教学技能3小学语文教师课堂教学技能在新课程背景下，小学语文课堂教学应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展语言思维能力，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。为了顺利实现小学语文课堂教学的诸多目标，小学语文教师应具备以下课堂教学技能:导入技能、提问技能、讲解技能、板书技能、结束技能等。一、小学语文教师课堂教学的导入技能课堂教学导入技能是小学语文教师的学识、口才、智慧的综合体现。课堂教学好的开端，能在几分钟之内就把学生的注意力集中起来，激发学生兴趣，产生强烈的求知欲，调动学生学习的积极性、主动性。它不仅影响着学生的审美观念的形成，而且对学生的人生观的树立、品德的培养，都会产生积极的意义。在这里为大家介绍几种导入技巧。1开门见山，直接导入法。这是小学语文教师在课堂教学中最简单、最经济的导入新课的方法，教师运用简单的语言或问题直接地交待课文主要内容，教学目标，切入主题快，简练明了。缺点是不利于调控气氛，不能引发学生的兴趣。2新旧衔接，提问导入法。它主要是指小学语文教师根据语文知识之间的逻辑关系，找准新旧知识的连接点，通过对旧的知识的复习过渡，自然引出新知识。这种方法使学生在感知新知时，既有思想准备，又有知识基础，学生会感到亲切，也是小学语文教师经常运用的课堂教学方法。3巧设悬念，趣味导入法。在小学语文课堂教学中，精心构思，巧布悬念，也是有效导入新课的方法。悬念一般是出乎人们意料，或展示矛盾，或使人困惑，常能造成学生心理上的渴望和兴奋，迫切想获得结论，而这种心态正是教学所需要的“愤”、“悱”状态。4典故引题，故事导入法。小学生一般都爱听故事，特别是一些科学性、哲理性很强的故事更能受学生们的欢迎，那么小学语文教师就可以通过寓言、故事或典故、传说等来激发学生兴趣，启迪学生思维，创造一种情境引入新课。5利用游戏，情境导入法。游戏是小学生最喜闻乐见的活动，如果小学语文教师有效地利用游戏，渲染气氛，使学生身临其境，然后再迁移这种氛围进入语文课堂教学，就会收到较好的课堂教学效果。二、小学语文教师课堂教学的提问技能小学语文教师要在课堂提问中把科学的语文教法转化为学生学习语文的方法上下功夫，提问的角度应有利于学生掌握语文学习方法，总结语文学习规律。三、小学语文教师课堂教学的讲解技能小学语文课堂教学应根据语文教材特点、教学内容和教学过程的需要，采用恰当的讲解方法。根据不同的教学内容，小学语文讲解方法大致分以下几种类型:1描述式。描述式指小学语文教师在讲解中根据传播知识的性质，用形象化的语言，把客观事物在不同时间的发展与变化、在空间上的状况与位置、事物的外部形象特征和事物间的内在联系，清楚明白、生动形象地描述出来。此种类型适用于讲解具有时间性、情节性、情境性、流程性的知识。2说明式。说明式是小学语文教师在课堂教学过程中说明事物的性质、特点、作用、成因、后果、规律等，使学生对事物有明晰的、完整的了解和认识的一种讲解方法。这种讲解方式要求教师用语要言简意赅，为强化理解还可以运用比喻、比较、数字、图表等说明或多媒体展示等辅助内容。3概括式。概括式是小学语文教师在教学过程中，对学生遇到的重点、难点及含义较深的字、词、句的理解，对认识分散、不集中、含糊混淆的问题进行归纳、整理，或对段层、篇章结构进行点评、概括总结的讲解方式。4评论式。指小学语文教师教学中针对学生认识活动、审美活动、情感活动、道德评价活动和语言描绘、能力训练中出现的各种情况，作出评价讲解，或肯定鼓励，或指出错点，或澄清认识，做到及时反馈。5解释式。解释式是小学语文教师用简洁严谨的语言解释、说明某个事物的概念、现象、事理，解释词语的含义、或难以理解的问题等的一种方式。四、小学语文教师课堂教学的板书技能小学语文教师课堂教学板书没有固定的形式，它要从实际出发，根据教材和学生的实际而定。不同的文章由于结构特点和写作方法不同，板书设计自然也不会一样，即使同1篇文章，由于教师教学的特点不同，板书设计也不会完全相同。通常我们运用的板书有如下几种类型。1提纲式板书。它是小学语文教师按照教学内容和教学步骤，根据教学重点，用课文中的重点词语，构成的提纲。它的好处是:紧扣课文，突出教学重点，既能给学生以完整系统的概念，又富于启发性。2词语式板书。这种板书是小学语文教师根据课文的教学要求，用课文中的重点词语组合成的板书提纲。对于要求学生理解和掌握词语较多的课文，宜采有这种板书。3图示式板书。它是小学语文教师在文字之间用表示一定意义的线条、箭头、符号串连起来，组成示意图，为开展教学活动提供具体的表象支撑，使轴象的概念具体化，具有直观、生动的特点。4表格式板书。它是小学语文教师根据教学内容可明显分项比较的特点，进行归类，将其格式化，给人以井然有序之感。5线索式板书。它是小学语文教师以事物发生和发展的时间、地点、过程及变化特征为线索，并与重点词语相联系，以显示事情的来龙去脉。6简画式板书。它是小学语文教师随着讲解