回到原点看教学培训心得体会范文（精编3篇）

回到原点看教学培训心得体会范文（精编3篇）【导读引言】网友为您整理收集的“回到原点看教学培训心得体会范文（精编3篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！回到教育原点读书心得体会1回到教育原点读书心得体会窦桂梅——吉林市走出去的教育专家。在她《回归教育原点》一书中，对如何有效的听课和评课提出了具有特色的观点，从她的书中，我深刻感受到一位称职的校长，不仅在政治思想素质方面要强，而且在教学业务上也要精，“校长应是所有学科的通才，某学科的专家”每一位校长必须具有广阔的知识范围和良好的知识结构。“作为校长必须要让教师相信，课堂生活绝不只是为了生存而必须从事的被动工作，而是应当成为自己为未来储存幸福基金的事业。”——窦桂梅。作为学校的校长，我认为教育改革的最终落脚点还应该是在三尺讲台——也就是课堂。作为教育管理者不仅要具备很好的学校管理知识，还应具备全面的科学文化知识，做一个博学多才的校长，为此对学校的教育教学我进行了整体的规划和规范。在严格遵守《吉林省义务教学常规》、《吉林市教学管理规范》等常规管理制度的同时，我提倡开展了“四轮备课”“调研课”“推门课”“团队校本研修”等教研活动，做到了对教育教学全程的常态化督导。学校每周一下午为集体备课时间，教学领导包保年组并深入其中和老师们一起研学。每周二为集体备课推门跟踪，每周三为行政领导教学调研，每间周周五为全校业务讲座，以此来规范教师的课堂教学行为。推行行政领导调研课活动。每周三的第一二节课，校长都要带领——文章来源网络整理，仅供参考全体行政领导共同走进课堂，有不定年段，不定班级，不定学科的随机调研；有针对特定特定学科及学科教学领域的专项调研；有针对青年教师课堂教学的指导式调研；有针对课堂教学存在问题的教师的跟踪调研。我们对书法课、法制课、成功教育、民族团结教育、体育课及起始年级班主任课堂教学进行了重点调研，在调研中及时发现教师在学科教学，班级管理，学生习惯培养等方面存在的问题，对教师进行现场指导。基于课堂教学实践研究的行政领导调研课活动，调研的过程就是老师们接受指导的过程，也是帮助老师实现高效教学、师生减负的过程，我们调研到哪就现场解决指导到哪，行政领导调研课的开展为青年教师的快速成长，为学校整体教学水平的提升，为素质教育的深入实施提供了最有力的助推。我校的教学管理经验在市区进行了展示，得到了上级教育部门和兄弟学校的高度认可。作为一把校长，为充分发挥引领作用，我对领导班子提出了“听课听得出门道”和“评课评得出名堂”的具体要求，使得我校的课堂教学听评课逐渐显示出其独具魅力的味道。每学期学校都要根据教师的年龄、教学经验、教学水平、学科分类等条件，精心选择进行听课，听课后与教师充分交流，教师要写反思，领导要有小结，还有的要形成博文，通过这些文字及时的记录听课的点滴感受，让流过耳畔的声音变成白纸黑字的印记，对于教师，对于领导，对于通潭的所有人都是一个梳理的过程，都留下了成长的足迹，最终形成了宝贵的资源。这是第一步，下一步我们将考虑如何调动所有教师积极性主动的走进课堂，带着问题听课，变成自身专业——文章来源网络整理，仅供参考发展的必须，使听课真正成为教师日常工作的一部分，使这样的一种现象成为校园文化的一部分。在评课的时候，我们常有这样的感慨——评课人说的意气飞扬，最终的效果却是“萝卜炖萝卜——于事无补”。我鼓励听课的领导和教师不要听了就评，而是应该明确你要评课的这位老师身上最需要的是什么，你评的重点是什么，既能发现教师教学的亮点，同时又能锐利的之处存在的缺点，并可以准确剖析。几年来，在我的努力下，学校的评课可以说是课堂教学后的“盛宴”，大家能围绕共同的话题占课对话，平等交流，虽有“主”“从”之分，但也改变了“领导说了算”的局限，在开放、愉悦的氛围中完成了评课的过程。给广大授课教师树立了一个重要观念，评课不是批评，更不是无谓的赞美，而是发现课堂教学中的问题，让我们可以更好的一条重要途径。校长作为教育改革的引领者，较强的业务素质是时代的需要，是胜任校长工作的前提。“一校之长应是师者之师。”校长要善于学习，勤于思考，勇于实践，不断构筑自身合理的知识结构，这样在工作中才能做到游刃有余，得心应手，才能成为内行校长，成为全体教师的引路人。——文章来源网络整理，仅供参考回到教育原点“看”课堂2回到教育原点“看”课堂传统的听课评课模式，主要是针对教师的教案设计和重难点的突破以及课堂组织能力进行评价，这种方式随意性很大，缺乏精细度，指导性和针对性不强。由此，一种立足量化、便于操作的课堂研究方法――课堂观察，开始受到学界和教师们的关注。自2008年起，自治区骨干教师、南宁市学科带头人、南宁三中历史教师李杰依托广西基础教育重点课题“基于课堂观察的有效教学策略研究”，在南宁三中历史组全体同仁的支持下，根据学校实际和学科特色开展了历史课堂观察的探索。2013年11月，其研究成果《历史课堂观察的方法与策略》由北京师范大学出版社正式出版发行。在该书的编写过程中，无论是作者还是参与者，都付出了大量的心血和精力，他们对学术的认真态度着实令人起敬。因此，当作者将亲笔签名的样书赠予笔者的时候，笔者便迫不及待地“一睹为快”。浅紫色的封面设计简约大气、质朴无华，似乎透露着一种定律――越纯粹越质朴。深入浅出是本书的特点之一。翻开书页，一段日本东京大学佐藤学教授所记录的日本樱丘小学小林老师的教学研究经历让人感到意味深长，其中这样比喻：回到教育原点，就是从“一年一度的法国大菜”变成“一日三餐做出美味佳肴”。生动而浅白的比喻让本书少了一份枯燥，多了一份生趣。课堂观察与传统评课有什么区别？课堂观察的出发点和目的是什么？课堂观察有何理论支撑？课堂观察有哪些程序和方法，在教学实践中如何进行课堂观察？课堂观察是如何促进教师专业发展的？该书通过总结实践中的典型历史教学案例，对历史教学普遍存在的问题，特别是新课程实施过程中一线教师深感困惑的问题，从不同的观察角度进行分析和诊断，并尝试构建一个具有较强操作性的历史课堂观察模式，力图给广大历史教师提供较有针对性的借鉴，促使他们进行反思。作为“历史教师专业发展丛书”（第一辑）书目之一，该书有助于中学历史教师准确把握新课程改革的方向，丰富其历史教学的理论和实践，引导其深入理解历史课堂教学，促进其专业发展；而对于其他学科教师而言，该书也提供了一种可作参考的课堂研究范式。《课堂观察方法与技术》一书按照认识事物的一般规律，从感悟、理解、掌握、反思4个层次系统介绍了常用的课堂观察方法与技术，每介绍一种观察方法，作者都配以多个翔实的案例与分析，以引导读者更深入地理解、更全面地掌握这些课堂观察方法与技术，对帮助教师建立起客观、理性的课堂观察方法有积极的作用。（王陆、张敏霞著，北京师范大学出版社2012年11月出版，定价元）在《以学习为中心的课堂观察》一书中，作者借鉴了大量国内外研究成果，并结合自身的研究实践，建构了比较独特的以学习为中心的课堂观察和分析框架。书中分析了认知与技能类目标达成的观察、个体有意义的学习过程的观察、合作学习过程的观察、课堂中的积极学科情感和社会关系的观察，对每一类的观察都提供了课堂观察分析单和观察实例，详尽地展现了如何充分使用观察分析技术，为广大教师呈现了教学理念与教学实践结合、进行教学重建的全过程。（夏雪梅著，教育科学出版社2012年9月出版，定价元）学生在做小动作，学生在交头接耳，教室一角的嗡嗡说话声不绝于耳……面对这种情景，教师该怎么办？视而不见？怒目相视？大声呵斥？把学生“请”到教室外？如果，你有过这样的经历，并且如今还在为解决这类问题“不给力”而苦恼。那么，建议你读一读《让学生都爱听你讲》这本书，书中介绍的“6步法”也许能帮助你把课堂管理好，让你的课堂充满学生的欢笑声。（[美]佩奇著，屈宇清、咸佳彩译，中国轻工业出版社2010年1月出版，定价元）回到原点看教学（定稿）3回到原点看教学——宜川学习心得体会（一）写在前面黄土、黄沙、少雨、干旱、窑洞、小米„„即便是身处相邻省份的近邻来说，这一切于我，依然是那样的好奇和新鲜！黄河河畔，一座仅有12万人口的小县城，因为一所及其普通的学校，震撼了全国各地教育人敏感的神经！作为欠发达的西北地区，“小米饭，南瓜汤”养育的一群大大小小的陕北汉子（教师和学生）却能爆发出那样惊人的能量，于我，更是那样迫切的想走近她，解读她!2013年6月16日，陕西之旅揭开了宜川中学教育教学神话的奥秘！震撼其现象，探究其内涵6月18日一早，我们终于见到了传说中的宜川中学。放眼望去，校园不是想象中的现代和阔大，但却质朴整洁。正是早读时间，学生们在校园的操场里、走廊上自由的读书，声音平和，神情专注，感受不到聒噪，感受不到做作。7点10分，校园里响起了舒缓的轻音乐，学生们立即下楼按班集合，所不同的是，每个人的手中多了一张统一规格、同一内容内容的纸张。在等待的间隙里，先到教学楼下指定地点的孩子们已经开始了英语朗读。大约3分钟左右，音乐富有节奏地再次响起，各班整齐的队伍从操场的两侧同时相向跑进操场，他们一边跑，一边呼喊着整齐的口号到达操场的指定地点。这时，清脆的笛音响起，主席台上的两名领诵者开始组织大家朗诵手中纸单上的英语句子练习。学生们精神饱满，声音洪亮，响彻黄土高原。3分钟左右，欢快的音乐响起，学生们开始列队相向跑操，口号声此起彼伏，脚步声整齐划一，认真一看，孩子们的间隔距离很近，而且是同时迈动同侧相同尺度的步伐。后来听介绍才知道这就是他们独创的“胸贴背式”的跑操，这种方式要求极高，整个团队的动作必须整齐划一，否则就会牵一发而动全队，充分展示了极强的集体意识和合作意识。5分钟左右，学生队伍伴随着音乐声顺次跑步离开操场，到达教学楼后才四散休息。早操结束后，我们进入教室观摩课堂教学。令我们颇感意外的不是小组为单位的集中座位方式，更主要的是透过班级文化建设感受到了学生和班级的紧密、和谐的融合关系。接下来的课堂学习中，孩子们主动、积极、认真的参与课堂学习活动，很好的诠释了我们多年以来提出了但是一直困惑究竟如何实施的“以学生为主体，教师为主导”、“让学生成为学习的主人”等教学理念，从自主学习，到课堂展示，从小组讨论，到积极抢答，抛开知识学习的自觉和实在的层面，我更多的是感叹于孩子们脸上阳光、自信、轻松的神情——这种学习状态早就在我们周遭的环境中渐行渐远了！也就在瞬息之间，这之前看到的宜川中学教学楼上的一条标语跳入了我的脑海——“生命在这里自由呼吸，青春在这里精彩演绎”。我顿悟，我释然！课间活动依然在轻松悠扬的音乐声中拉开了序幕。各班于教学楼下指定地点集合后，在音乐的统一号令下依序跑步进入操场指定地点分散列队站好，先是队列交错穿梭慢跑3分钟左右，然后回复原位集体做操，无论队形如何变幻，无论站在哪个角度观看，整个操场的列队井然有序，横竖整齐，学生神情轻松，精神饱满，锻炼强度适中，好像把锻炼和课间娱乐巧妙地融为一体了！课间做操完毕，各班依然顺次小跑退出操场到达教学楼下后才四散休息。但见孩子们有的打羽毛球，有的丢沙包，有的打乒乓球，有的在悠然自得的散步，有的徜徉于花园之中，一派世外桃源般恬淡、和谐的景象，好像这里从来就没有过压力，没有过苦闷，没有过烦恼，没有过眼泪，没有过哀伤„„还有两个细节不得不提：几乎每一个孩子与我们自然相遇目光对视的时候，他们都会主动地向每一个老师们问好！再就是整洁规范的学生寝室折射出该校学生良好的个人素养！细细梳理才发现：1、两操没有班主任到场，学生自律、认真！2、课堂老师很少讲解，学生主动、投入！3、课间学生自由放松，学生阳光、享受！4、学生礼仪自发自然，学生友善、文雅！5、舒缓音乐号令自如，学生规范、清醒！该校蒋永生副校长说：衡量一所学校的标准是看学生的“精、气、神”和升学率。无疑，宜川中学的这两点都具备了！我们很多学校具备了足以炫耀的升学率，可是令我们众多教育人深感震撼的，恰恰是除了升学率以外的东西！我们迫切的想知道，他们是怎样实现了二者兼得的呢？细探学校和班级的管理方式和管理体系，加之后来校方为我们举办的座谈会，终于获悉了一些可