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小学五年级下册语文(全册)教案【引语】小编为您整理收集的“小学五年级下册语文(全册)教案”精编优质文档,供您参考学习,希望对您有用哦!喜欢就下载吧。教案姓名:年级:学科:固安四中附属阳光实验小学五年级下册语文教案课题:1.《古诗三首》授课时间:年月日课时:3课时课型:精读课主备人:第一课时目标1.会认“昼、耘”等4个生字,读准1个多音字“供”,会写“昼、耘、桑、晓”4个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》(其三十一)。3.理解诗句,想象画面,体会诗中蕴含的乐趣。教学重难点1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》(其三十一)。2.理解诗句,想象画面,体会诗中蕴含的乐趣。教学过程复备1.单元导读。课件出示冰心的话:每一个人都有他自己的童年往事,快乐也好,辛酸也好,对于他都是心动神移的最深刻的记忆。2.导入课文题目。(1)谈话导入:古时候,儿童的童年生活是怎样的呢?你们想知道吗?今天我们一起来学习《古诗三首》。(2)板书课文题目,齐读课文题目。(板书:古诗三首)3.了解作者。(课件出示作者的资料)4.检查生字词预习情况课件出示昼夜耘田供耕织指名学生读,相机正音,再齐读。5.习得方法,自学古诗。(1)引导学生习得学古诗的方法。教师引导:这首诗语言简练,但含义深远,所以在学习的过程中,我们先要了解古诗的大意。平时遇到一首新的古诗,你是怎么学的呢?学生交流学习方法:借助诗句旁边的注释,来读懂重点字词的意思,把这些词的意思串起来就是每行诗句的大意,再把每行诗句的大意连起来用自己的话来说,就是整首诗的意思。(2)全班交流汇报古诗的大意。6.读出感情,想象画面。(1)指名学生读“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家”。(2)结合注释说一说“耘田”和“绩麻”分别是在干什么。(锄草;搓麻线)(3)查工具书说一说“各当家”是什么意思。(各忙各的农活)(4)再读一读这两句诗,你仿佛看到了什么画面?(全班交流眼前浮现的画面)7.观察插图,感悟诗境。(1)插图也能帮助我们感受诗情。请同学们仔细观察课文中这首诗的插图,这样的劳动在我们眼里是辛苦的、忙碌的,但在当时,这种男耕女织的生活却是人人向往的。(板书:劳动场景)一天的辛苦劳动后,回家看到妻儿各做各的事情,这样温馨的画面,使劳动的疲倦、劳累一扫而光,这种快乐与满足就是从劳动中得到的。难怪诗人看到村子里那繁忙而井然有序的劳动场面时,不禁感叹——(学生接读)昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。(2)不只是村子里的男男女女各尽所能,做着分内的事情,就连小孩子们也——(学生接读)童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。从诗中描述的小孩子学种瓜的情景中,你又获得了怎样的感受呢?8.想象画面,体会乐趣。(1)指名学生读“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜”。(2)结合注释说一说“解”“供”“傍”和“阴”分别是什么意思。(懂得;从事;靠近;树荫)(3)再读一读这两句诗,说说你眼前浮现出了怎样的情景,体会其中的乐趣。(全班自由交流)9.教师相机小结:能帮家里做力所能及的事,劳动也是快乐的。(板书:勤劳)一起快乐地读最后两句——(学生接读)童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。10.读出诗味,体会诗情。(1)全班有感情地朗读古诗。这首诗表达了诗人怎样的思想感情?(表达了诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情)(2)村庄儿女日夜劳作,虽然繁忙、辛劳,但十分快乐,孩子虽然不懂耕织,却爱学做农活,也是快乐的。(板书:童趣、孩子)这样和谐、温馨的劳动场面感染了诗人,让他深深地爱上了这片土地,爱上了这里勤劳朴实的人们,更爱上了这温馨美好的田园生活。大家闭上双眼听老师在配乐中朗诵古诗,说说你眼前浮现出了怎样的情景,体会其中的乐趣。(全班自由交流)板书设计教学反思课题:1.《古诗三首》授课时间:年月日课时:3课时课型:精读课主备人:第二课时教学目标1.会认“稚”1个生字,会写“晓”字。2.有感情地朗读、背诵古诗《稚子弄冰》。3.理解古诗《稚子弄冰》的意思,体会诗人表达的思想感情。教学重难点1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《稚子弄兵》。2.理解诗句,想象画面,体会诗中蕴含的乐趣。教学过程复备1.谈话导入。童年是纯真、难忘的岁月,身处童年时期,你们正经历着人生的快乐时光,一切都是新鲜的,一切都是美好的。古时候,儿童的生活是怎样的呢?在许多喜爱儿童和富有童心的诗人为我们留下的诗词中,我们能清晰地看到古时候孩童的生活情景。现在我们就一起来学习第二首古诗《稚子弄冰》。2.板书诗题,齐读诗题。(板书:稚子弄冰)3.指名学生猜诗题的意思。师:“稚子”是指幼小的孩子,“弄”是玩的意思,古诗题目的意思是幼小的孩子玩冰。4.了解诗人杨万里。(课件出示诗人的资料)5.学生自由朗读古诗。6.检查生字词预习情况。课件出示稚子玉磬指名学生读,相机正音,再齐读。7.运用学法,理解诗意。(1)让学生运用第一首古诗的学法,自学这首古诗,理解诗意。(课件出示自学提示)(2)全班交流汇报古诗的大意。8.读出感情,想象画面。(1)指名学生读“稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银钲”。(2)结合注释说一说“稚子”“金盆脱晓冰”“钲”分别是什么意思。(幼小的孩子;早晨从金属盆里把冰取出来;一种金属打击乐器)(3)再读一读这两句诗,说说你眼前浮现出了怎样的情景,体会其中的乐趣。(全班自由交流)9.想象画面,体会情境。(1)指名学生读“敲成玉磬穿林响,忽作玻璃碎地声”。(2)结合注释说一说“磬”“玻璃”分别是什么意思。(一种用玉或石制成的打击乐器;一种天然玉石,也叫水玉,并不是现在的玻璃)(3)再读一读这两句诗,你仿佛看到了什么画面?(全班交流眼前浮现的画面)10.多么调皮的孩子,他从金属盆里把冰取出来——(学生接读)稚子金盆脱晓冰;多么聪明的孩子,他用彩色的线把冰块穿起来当作银锣来敲——(学生接读)彩丝穿取当银钲;多么快乐的孩子,敲出的声音像玉磬一样穿越树林,真好听——(学生接读)敲成玉磬穿林响;多么沮丧的孩子,冰忽然落在地上发出像美玉摔碎的破裂声——(学生接读)11.读出诗味,体会诗情。(1)全班有感情地朗读古诗。(2)圈出这首诗中的动词。(脱、穿、敲、碎)(3)从这几个动词中,你感受到了什么?这首诗通过对小孩子一系列动作的描写,如“脱”字,形象传神地写出了孩子剜冰的样子,表现了孩子的天真烂漫。(4)这首诗表达了诗人什么样的思想感情?(表达了诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情)12.朗读古诗,背诵古诗。板书设计教学反思课题:1.《古诗三首》授课时间:年月日课时:3课时课型:精读课主备人:第三课时教学目标1.会认“漪”1个生字。2.有感情地朗读、背诵古诗《村晚》。3.理解古诗《村晚》的意思,体会诗人表达的思想感情。教学重难点1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《村晚》。2.理解诗句,想象画面,体会诗中蕴含的乐趣。教学过程复备1.谈话导入。上节课我们学了两首关于古时候儿童田园生活的古诗,一首诗通过小孩子学种瓜来体现孩子们的天真可爱,一首诗通过孩子因冰块做成的打击乐器摔碎而失落沮丧来表现孩子的聪明、天真。你们还能背诵这两首诗吗?谁愿意背一背这两首诗?2.谈话引出作者。这节课我们要领略的是宋代乡村的一段美丽风光。这段风光是一位诗人带给我们的,他的名字叫雷震。3.板书诗题,齐读诗题。(板书:村晚)4.读了诗题,你想到了什么?“村晚”的意思就是乡村的傍晚,所以这首诗描绘的是乡村傍晚的景色。5.学生自由朗读古诗。(1)上节课我们已经学习了两首古诗,我们学习《四时田园杂兴》(其三十一)和《稚子弄冰》用了哪些学习方法?学生交流学习古诗的方法:借助注释、查工具书、结合课文插图理解、小组交流讨论等。(2)运用这些方法自学古诗《村晚》,理解诗意。(课件出示自学提示)(3)全班交流汇报自学古诗的情况。首先检查古诗的朗读情况。(课件出示诗的节奏划分)(指名读)教师相机指导“陂”和“漪”的读音。指名学生按节奏朗诵古诗,学生评议后齐读。(4)学生练读,指名读,学生评议,全班齐诵古诗。(5)检查学生对诗意的理解。(全班交流汇报诗意)6.读出感情,想象画面。(1)指名学生读“草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪”。(2)结合注释说一说“陂”“漪”分别是什么意思。(池岸;水中的波纹)(3)再读一读这两句诗,你仿佛看到了什么画面?(全班交流眼前浮现的画面)7.想象画面,体会情境。(1)指名学生读“牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹”。(2)结合注释说一说“腔”“信口”分别是什么意思。(曲调;随口)(3)再读一读这两句诗,说说你眼前浮现出了怎样的情景,体会其中的乐趣。8.乡村的晚景多美啊——(学生接读)草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。牧童的生活多么悠闲自在呀——(学生接读)牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。9.教师小结:《村晚》这首古诗描写了乡村傍晚时的景色,给人一种无限的遐想,特别是牧童骑在牛背上随意吹着短笛的悠闲自在,让人无比向往。10.读出感情,体会诗情。(1)全班有感情地朗读古诗。(2)这首诗表达了诗人什么样的思想感情?(表达了诗人对田园生活的喜爱和向往之情)11.朗读古诗,背诵古诗。板书设计教学反思课题:2.《祖父的园子》授课时间:年月日课时:2课时课型:精读课主备人:第一课时教学目标1.会认“蚱、啃、樱”等10个生字,读准1个多音字“晃”,会写“蝴、蚂、蚱”等14个字,正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等11个词语。2.默读课文,感知“我”和祖父在园子里的活动,体会祖父的园子的特别之处。教学重难点1.默读课文,感知“我”和祖父在园子里的活动,体会祖父的园子的特别之处。2.品读描写园中景物的句子,体会“我”的内心感受。教学过程复备1.谈话导入。每一个人都有自己的童年往事,快乐也好心酸也好,对于他都是心动神移的最深刻的记忆。今天我们要学习的这篇文章就是一个小女孩向我们讲述的她的童年往事,这个小女孩叫萧红。2.板书课文题目,齐读课文题目。(板书:祖父的园子)3.过渡:萧红为什么会对祖父的园子如此念念不忘呢?让我们一起走进她一生魂牵梦萦的园子。4.学生自由读课文。要求:读准字音,读通课文。思考:课文主要写了什么?5.检查字词学习。课件出示第一组:蚂蚱蜻蜓蚂蚱蚌壳第二组:樱桃谷穗倭瓜第三组:拔草铲地割草第四组:圆滚滚明晃晃毛嘟嘟蓝悠悠(1)指名分组读,教师相机正音。(2)引导发现:你发现这几组词有什么特点?6.重点指导“樱、承、瓢、逛”4个笔画较多的字。7.整体感知课文内容。小组讨论:这篇课文主要写了什么?(课文主要写了园子里的景象以及园子里发生的趣事)8.教师引导:作者记忆中的园子是怎样的呢?让我们跟随作者一起走进这个园子。快速浏览课文,找出文中哪几个自然段直接描写了园子中的景物。(1~3自然段)9.指名读自然段,思考:这是一个怎样的园子?(指名学生回答)10.全班学生交流,老师相机概括。课件出示动物多:蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有颜色美:蝴蝶——白、黄、红中带着金粉;蜻蜓——金;蚂蚱——绿形态美:蜜蜂——嗡嗡地飞着、满身绒毛、胖乎乎、圆滚滚、像小毛球似的11.教师小结:作者在这段对园子的描写中,不仅写了好看的,还写了不好看的,不仅写了昆虫的色彩还写了昆虫的样子,让我们感受到了这是一个五彩缤纷、丰富多彩的园子。齐读第1自然段,共同感受这幅五彩缤纷的画面。(齐读)12.祖父的园子是一个大花园!仅仅只有这些小昆虫吗?(联系下文可知还有天上飞的,地上长的,果然是样样都有)13.默读课文第4—16自然段,说说“我”和祖父在园子里做了什么?(栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇水)14.这六件事都体现了一个什么字?(乐)还体现了一个什么词?(自由)15.祖父的园子有什么特别之处?祖父的园子不仅景色美,样样都有,而且给“我”带来了无穷无尽的快乐和自由,难怪“我”对祖父的园子念念不忘!教学反思课题:2.《祖父的园子》授课时间:年月日课时:2课时课型:精读课主备人:第二课时教学目标1.品读描写园中景物的句子,体会“我”的内心感受。2.有感情地朗读课文,结合“阅读链接”,体会作者表达的思想感情。教学重点1.默读课文,感知“我”和祖
本文标题:小学五年级下册语文(全册)教案
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