学前儿童语言教育活动方案(案例)（精编4篇）

学前儿童语言教育活动方案(案例)（精编4篇）【导读引言】网友为您整理收集的“学前儿童语言教育活动方案(案例)（精编4篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！学前儿童语言教育1二、判断题1．在一切动物中，唯独人类具有高度发展的语言系统。2．“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。3．语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。4．行动研究属于正规性研究，其方案要求严密完善，并且随着研究与实践的进程加以调整。5．体态语可以脱离语言而独立完成一定的交际任务，所以它能代替语言交际的功能。6．聋哑不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。7．独词句体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。8．语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。9．0—3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。10．语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。11．婴儿出生后不久就有前语言交际的现象，如用不同的哭声表达需要，吸引成人的注意。12．研究表明，一般从一岁开始，婴儿才真正理解成人语言。13．成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。14．婴儿都很喜欢反复听同一故事，几乎百听不厌。15．识字是阅读活动的最基本的要求，所以幼儿在识字前是不具备阅读能力的。16．学前儿童语言教育内容可以分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构。17．幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方式。一般没有明确的目的和计划。18．复述是发展幼儿独白语言的一种教育方式，是我国幼儿园语言教育中颇具特色的一种教育内容。19．为了让幼儿更好容易理解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语，如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。20．在音乐活动中渗透语言教育，可以让儿童在学习歌曲后把歌词内容改编成故事，以提高音乐欣赏能力和语言表达能力。21．儿童文学作品是指那些浅显的的诗歌、小说、散文、剧本等。22．文学欣赏是通过儿童想象将作品的语言材料转换成他们头脑中的视觉、听觉的表象（画面）的过程。23．复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。24．扩编要求幼儿仿照某1篇作品的框架或某一个段落，编出自己的文学作品或段落。25．教师在创设谈话情境时，应多用摆设，以吸引孩子的注意力，启发引导幼儿进入谈话话题。26．在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。27．谈话活动要求幼儿使用的是独白语言，是培养锻炼幼儿独白语言的特别途径。28．讲述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。29．实物讲述应在熟悉实物的基础上进行，所以教师首先要花大量的时间让幼儿认识实物。\n\n30．早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括早期识字和早期书写经验。31．教育评价是为了甄别、检查儿童语言学习和发展的状况。32．学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教育活动的评价。33．学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。34．对学前儿童语言发展评价的主要方法有：观察评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法等等。35．.观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范，从而学习语言的一种方法。36．根据评价材料的不同，对语言教育活动评价的主要方法可分为自我评价法和他人评价法。37．间接信息评价法是指利用录像、录音、照片或者文本式的活动实况笔录、教育手记等信息材料进行分析评价。38．儿童的生活是幼儿园语言教育整合的基点。39．双语学习是指的是同一个人同时学习和使用两种语言的现象。40．“言语”就是“语言”，两者只是名称不同，实质上没有什么区别。三、简答1.什么是语言能力？2.前儿童语言教育的研究任务，主要包括哪两大方面？3.为什么说语言是人类最重要的交际工具？4.为什么说语言是思维工具？5.简述对语言“约定俗成”性的理解。6.如何理解语言符号的系统性？7.简述学前儿童语言的获得理论的主要内容。8.影响学前儿童语言学习的社会因素有哪些？至3岁学前儿童语法的发展有什么特点？10.如何开展早期阅读中的亲子共读活动？11.早期阅读的内容包含哪几个方面？12.语言教育活动的“有计划”集中体现在哪些方面？13.谈话活动有哪些基本特征？14.鼓励幼儿围绕话题自由交谈，有哪几个基本方法可供参考？15.当幼儿进入围绕话题的自由交谈时，教师的职责和任务主要表现在哪些方面？16.讲述活动有哪些基本特征？17.听说游戏活动有哪些基本特征？18.儿童语言教育评价有哪些内容？19.什么是学前儿童语言教育的评价方法？学前儿童语言教育评价的方法有哪些？20.学术研究多元化研究的趋向，哪些方面将受到关注？21.与传统的儿童语言教育相比，学前全语言的教育有什么新要求？四、论述题1．学前儿童语言学习有哪些重要特点？2.如何对0—3岁的孩子开展早期语言教育活动？3.如何从倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读四个方面理解《纲要》的语言教育目标？4.制订幼儿园语言教育活动目标应遵循哪些原则？5.幼儿园语言教育的方法一般有哪些？6.儿童文学作品学习有哪些基本特征？7．学前儿童语言教育评价有哪些原则？8．对幼儿语言学习行为评价包括哪些内容？9．正规的语言教育活动中教师行为评价主要涉及哪些方面？10．实地观察评价法和间接信息评价法、自我评价法和他人评价法各有什么优缺点？学前儿童语言教育2万联图书批发网学前儿童语言教育本文章由“万联世界图书批发网”整理发布。图书批发学前儿童语言教育介绍了：学前儿童的语言学习，不同阶段儿童语言的发展与教育，幼儿园语言教育的目标、内容、方法和途径，学前语言教育组织设计实施，学前儿童语言教育评价，学前儿童语言教育研究现状与展望等内容。20世纪，教师专业化作为一股强大的思潮席卷全球，极大地推动了各国教师教育新理念和新制度的建立，教师专业化已经成为促进教师教育发展和提高教师社会地位的成功方略。教师职业是不是一个可与医生、律师相提并论的专门职业？教师的专业化程度究竟如何？这是各国学者长期讨论的问题。教师职业是一种要求从业者具有较高的专业知识、技能和修养的专业，而从专业的特征来看，教师职业离成熟专业的标准还有一定距离，是一个“形成中的专业”，教师专业化是一个不断发展的过程，而在教师专业化进程中的一个重大转折是，从追求教师职业的专业地位和权利到重心转向教师的专业发展。20世纪80年代以来，教师的专业发展成为教师专业化的方向和主题。人们越来越认识到，提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育，从而促进教师的专业发展。只有不断提高教师的专业水平，才能使教师职业成为受人尊敬的职业，成为具有较高的社会地位的职业。本文章由“万联世界图书批发网”整理发布。图书批发立足学前教育专业大中专层次，按照教育科学研究的“顺序”作为教材的逻辑体系，详细论述了学前教育领域进行科学研究的方法、步骤，具体内容包括课题的选定、文献的查阅、研究计划的制订、五种常用的研究方法介绍（观察法、调查法、实验法、测验法和作品分析法）、资料整理与分析、成果表述与评价、质的研究和行动研究。全书针对专科生、中师生的实际需要，每一章后面都附有侧重知识的案例、实践活动（思考题）。为了突出教材的实用性、资料性和“可持续性”，每章后面还附有本章领域的“文献资料”。根据凯里（Carey）的理论，儿童对于生物学的认知经历两个发展阶段。第一阶段从学前时期到接近6岁，儿童从生物世界所表现出的事物和现象中学习。如学前儿童了解动物是生物、儿童是从母亲的肚子里生出来的而且和他们的父母很相像。但凯里（Carey）认为儿童获得了大量的知识并不意囔着获得了生物学上的“构造理论”（一种机制性的、内在的认知结构或图式）。直到大约7岁的时候（即第二阶段）儿童才开始进行一种生物学上的构造，其间经历的一个重要的“概念上的转变”过程就是儿童通过动物和植物的分类组成了“生物”这个构造。幼儿师范：经济常识》为更好地迎接改革开放30周年，全面贯彻党的十七大和十七届三中全会精神，进一步加强幼儿师范学校思想政治课教学，根据教育部新修订的《三年制中等师范学校思想政治课教学大纲（试行）》和河南省教育厅制定的《三年制中等幼儿师范学校课程方案（试行）》确定的教学目标和教学内容要求，河南省幼儿师范学校具有丰富教学经验的专业教师编写了思想政治丛书，丛书主编为王保林、窦广采。在编写的过程中，本教材结合以往中等师范学校同类教材编写和使用的经验，并吸取了高中思想政治课教材改革的成果，根据目前幼儿教育的实际需要，编写者在强化素质教育、体现与时俱进、突出幼师特点的同时，并在结构体系、内容安排、语言文字等方面进行了探索，力求既有利于教师教学，又有利于学生积极主动的学习思考。本文章由“万联世界图书批发网”整理发布。图书批发《幼儿园课程》中，编者首先介绍了幼儿园课程的基本理论，包括幼儿园课程的定义、理念、特点、价值取向与四大要素等内容；接着，介绍了一些东、西方幼儿园课程的理论与实践流派，包括中外近现代著名的幼儿园课程模式和早期教育方案；此外，本书还深入幼儿园课程实践层面，先介绍了幼儿园课程编制的理论与技术，然后，具体对幼儿园课程的五大领域教育进行了课程实践方面的简要介绍；最后，结合目前幼儿园新课程改革的理论与实践现状，论述了幼儿园课程的预设与生成主题。针对农村幼儿园体制问题，我们探索出了适合农村发展特点的“政府统筹、办管分离、资源共享、服务社区”的现代化办园模式，充分发挥了社区各方面优势，调动了各方面的积极因素，做到优势互补；提高了管理效益，改善了办园条件，转变了教育观念；建立了一支强有力的农村幼儿教师队伍；逐步形成了人人关心幼教，支持幼教、参与幼教的社区教育大环境，使农村幼儿园获得了可持续发展的必要条件。信息技术教育应该不应该进入幼儿园，幼儿应该不应该接触和学习使用信息技术的标志性工具——计算机，使用计算机会不会给幼儿的身体发育带来伤害，使用计算机符合幼儿的学习特点吗？这不是可以简单回答的问题，也没有绝对的答案。它主要取决于教育者如何定位幼儿计算机活动的目标、如何为幼儿选择计算机软件、如何为他们提供适宜的计算机活动环境并适当进行管理、如何处理计算机活动与幼儿其他活动的关系，也取决于幼儿园教师的认识和指导幼儿计算机活动的能力。本文章由“万联世界图书批发网”整理发布。图书批发借助于教育部-IBMKidSmart“小小探索者”项目在中国的推广，以冯晓霞教授为首的专家组带领部分幼儿园教师，对上述问题进行了探索与研究，并在本书中，从理论和实践两个方面给出了答案。系统地介绍了有关幼儿园数学教育的基本理论、幼儿园数学教育活动设计的基本要素、幼儿园数学教育活动设计的基本原则、幼儿园数学教育活动目标和内容及评价等的设计，突出理论性、系统性、针对性、应用性的特色。同时，为帮助幼儿教师更好地领会和掌握幼儿园数学教育活动的设计与实施等问题，增加了相应的活动案例，既增加了有关幼儿园数学教育活动的知识，提高教师的幼儿园数学教育活动设计的能力，又帮助幼儿教师进一步提高幼儿园数学教育的水平和技能。这些教育现象常常需通过人的心理行为现象的观察分析来研究其发展变化，或检验其效果，因而需借鉴吸收有关的儿童研究理论和方法；有时在一项研究课题中，既有研究儿童发展的成分，又有研究教育的成分，如有关“儿童数概念的发展与数学教育问题的研究”。由上可以看出，儿童总是在教育中发展、在发展中受教育。学前教育研究在重视其理论价值的同时，更应注视其应用价值，解决学前教育实践中迫切需要解决的问题。学前教育研究特别需要注重对各种教育条件、影响因素等方面的考察，回答教育应当“怎么做”的问题，即通过研究提供有效的教育措施和环境条件，注重研究如何对幼儿实施有效的教育教学，促进其各方面协调发展，促进教育质量的全面提高。学前教育研究的特点决定了