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联盟捆绑结对交流学校工作总结范文4篇【导读引言】网友为您整理收集的“联盟捆绑结对交流学校工作总结范文4篇”精编多篇优质文档,以供您学习参考,希望对您有所帮助,喜欢就下载吧!联盟学校工作总结【第一篇】联盟学校工作总结为加大校际之间的交流与合作,共享教育资源,提高教学质量,根据区教育局工作安排,我校2016年11月加入**三中牵头的四所学校联盟,四位校长确立了“共建、共享、共赢”的原则,以促进城乡基础教育均衡协调发展,从而提高办学水平。一、共建平台,统筹协调。在**三中的牵头下,我们四校校级领导和中层领导先后到三中、鲁中交流学校管理、教育教学等方面的做法与经验,共同谋划学校发展之路,确立本年度合作交流工作目标,制定具体工作安排与实施办法和相关的工作制度措施。各校指定一名副校长为联盟工作联系人,建立QQ群平台,及时交流各自工作进展情况,保证四校工作交流顺利、有效的进行。二、他山之石,可以攻玉。**作为一所农村初中,地域、生源、师资等因素影响着学校的发展,学校在熊佳校长的带领下,以四校联盟为依托,以会议、座谈、联考、联析等形式,向兄弟学校学习。在会议上,四校校长分析校情,共商章程,谋划发展。中层领导畅谈各校的做法,互相学习,合作共赢。**三中领导介绍他们是如何突出教学的中心地位,建立各项制度,新设备课室、教学研究室,抓教学研究,引导教师以论文的形式写出中考质量分析,并评奖集册,以供全校教师交流学习。在学生的学习氛围的浓厚上,活动丰富,形式多样:一方面抓学生学习习惯、学习方法的培养,另一方面利用考试、作业、寒假作业等契机,表彰先进,树立榜样,引领学生成长、成才。**中学介绍了他们在校园文化方面的一些做法,内外兼修,请园林公司总体规划设计,打造良好的育人环境和教师舒适的工作空间。其中邱校长谈到他们学校的五年规划,十年远景发展,站在一个高而远的起点,描绘学校发展蓝图,让我们受益匪浅。三、共性成长,个性探寻。1、小班化教学进一步提升教学质量我校和**中学因生源不足同为小班化试点学校,我校七、八年级学生每班在45人以内,而本届九年级由于后进生的面很大,开学时由3个班扩编为4个班,人数均在35人以内。学校积极探索小班教学方法。在小班里,群体依然存在,但个体的形象和特点已渐次清晰起来。教师在课堂上就能关注到更多的后进生,平时默默无闻的学生也有开口的机会,学生的自我实现的需要得到满足,在学习中找到成就感,认同感,激发了学生的潜能。课后老师也能与更细致地与学生交流沟通,个别辅导落实更有成效。同时采取分组教学,把学困生分配到每个小组中,以优带差,以优助差,类似于联盟学校的以强带弱,调动了课堂气氛也为学困生创造了参与竞争与合作的机会,班级整体成绩的提高效果显著。本届九年级成绩由全区第20名,进步至16名,上学期末进步到15名。充分说明小班化教学是提高质量的有效途径。2、坚持年级组管理模式,增强团队凝聚力建立年级为主体的管理模式,一名主任主管年级,副校长蹲点,配一名年级组长管理日常工作。全年级教师团结在年级主任周围。年级管理有利于提高管理效率,克服了过去那种校长事无巨细,眉毛胡子一把抓的忙乱现象,使学校的量化考核管理得以很好实施,保证了学校各项工作平稳有序运行。我校建立了较为固定的年级团队,年级组之间自然形成“争质量、比成绩”的风气,有利于形成集体向心力,增强团队凝聚力。我校十多年来一直坚决实施年级管理模式,教学质量稳步提升,取得了较明显的成绩,如2011年中考综合排名全区第7名,2012年第5名,2015年第8名,2016年第5名。3、加强教学常规管理,强化过程监控通过联盟体的交流学习,进一步落实教学常规管理。教学过程决定教学质量,没有实实在在的教学过程管理,提高质量只能是一句空话。抓好教学常规管理,对影响“教”与“学”的各种因素,进行检查、分析、控制,以保证教学任务的完成和质量的提高。教导处组织全校教师每学期上一节公开课,课后组织同学科教师即时教研、评课。通过三年的磨练,教师上课底气足了,胆子大了,路子熟了,质量高了。学校领导达成一个共识,现在每位教师拿出一节象样的课,没有一点问题。教导处进一步完善教学常规检查评价月检制度,一月一次教学常规检查,一周一次备课组内教学进度督查及作业督查,对教师课堂教学、备课、作业、辅导、考试、质量分析等作了明确要求,加强了教学常规检查的密度和力度。每次检查以后搞好教学常规检查反馈工作,将常规检查通报下发到各年级组,接受全校老师的监督。为了使教学工作各环节落实到位,经教师集体讨论,在绩效工资方案中将上公开课、听课、教研、集体备课等重要环节专门制定了一份《常规细则》,给工作态度好、成效高的教师以一定的经济奖励。四、“共建、共享、共赢”,联盟体中成长我校毕竟是一所农村初中,在师资综合水平,教育教学质量与区内强校还有一定差距。在联盟学校的帮助下,学校的办学理念在提升,学校教学管理更细实。因此,我校决心要继续和联盟体一起教学研讨,一起联考联析,明确和强校的差距,找出形成差距的原因,积极整改,努力缩短距离,办人民满意的教育。2017/3/11学校联盟工作总结【第二篇】东平县第二实验小学2012年学校联盟工作总结学校联盟是学校教育教学工作的一部分,是协作学校之间教育教学资源实现共享的纽带,是教育教学资源互补的一种有效途径,是协作学校之间进行教育教学经验交流的展示平台。在县教育局的正确领导下,在协作学校的共同协作下,在所有教师的积极参与下,本学期我校开展了有声有色的活动,收到了较好的效果,圆满地完成了各项工作任务。现对本学期我校联盟工作总结如下:一、建立机制,明确职责联盟协作体工作的开展离不开团结协作,协作是联盟学校均衡发展的前提,是联盟学校实现教育教学双赢的关键。为此,我们成立了学校联盟协作体工作领导小组。领导小组进行分工,明确各自的职责,有利地推动了协作体工作的开展。二、制定活动方案,拓展协作空间根据县教育局关于学校联盟活动的具体要求,结合联盟学校的实际情况,制定出协作体活动方案。活动方案本着以创新为准则,以解决教育教学中的共性问题为突破口,推动教学改革向纵深发展,促进教师专业化成长,增强协作体工作的实效性。三、开展的活动及成绩1、建立网络工作室,搭建交流平台。九月份通过网络工作室进行了“如何真正做到减负增质”的研讨。在研讨中,教师们明确了“减负增质”的重要性,都能结合自己的教学实际,提出了“减负增质”的具体做法。归纳起来就是:减量不减质,避免重复性作业,作业形式多样化,作业内容有针对性,作业体现趣味性,突显教学重难点,多留口头作业,少留书面作业,把时间还给学生,使学生成为学习的主人。比如:一、二年级不留书面作业,背背古诗、口算题等,三、四年级书面作业一小时内,留些朗读、背诵、小练笔等,五、六年级书面作业一小时,留些朗读、背诵、小练笔等。通过实践,学生的作业量减少了,灵活性的作业激发了学生的学习兴趣,学生的学习效率全面提高了。十月份进行了板书设计的实效性的研讨。在研讨中,教师针对不同教学内容如何通过板书再现教学内容,进行了讨论。对教师的板书进行研讨,集思广益、各抒己见。教师们在研讨和评论中,提高了对教学板书设计的重要性的认识,打开了教学板书设计的思路,掌握了板书设计的方法激发了教师研究板书设计的热情,对教学起到了推动的作用。十一月份进行教学设计及反思的研讨。在研讨中,教师对同一教学内容谈自己的设计理念和运用的教学方法,然后进行共同研讨,互相学习,取长补短,再对自己的教学设计进行修改,不断完善教学设计。通过反思研讨,教师们拓宽了设计思路,提高了设计能力,为今后的教学工作奠定了坚实的基础。十二月份我校举行影响力很大的片“区教研活动”和教学案例研讨活动。在研讨中,教师把自己在教育教学中工作中的典型案例和同行们进行交流,这是一次绝好的学习机会。形形色色的教学安全分别从不同的侧面反映了教学工作的得与失,为今后的教育教学工作起到了引领的作用,使教师获得了教学经验的积累。2、学校联盟教研活动教研是学校发展的生命线,是提升教师专业素养的有效途径。为使联盟学校好的教学经验得以传播,实现教育教学资源共享,使教师的教育教学能力有长远的发展。十月份我校开展了大型的教研活动。在活动中,分别进行了语文学科、数学学科、综合学科的考研,这次教研活动涉及面广、参与面大,从不同的角度诠释了现代课堂教学的新理念,对联盟各校的教学起到了推动作用。教育联盟协作体不是形式,而是实实在在的一个交流的平台。我们在活动中取得了较好的成绩,但是未来的工作任重而道远,我们会充分利用这个平台,探究协作的策略,充分发挥协作体的作用,使联盟各校的工作得到互补,真正实现教育的双赢。东平县第二实验小学学校联盟工作总结2012年12月城乡学校捆绑工作总结[材料]【第三篇】六安路小学-幸福小学城乡“捆绑”工作总结2010、11、4捆绑机制实施以来,六安路小学与三十岗乡幸福小学“捆绑”在一起,帮助扶持乡镇小学的发展,最终实现庐阳区教育的均衡化。“捆绑”机制运行至今,六安路小学主要从硬件设施和文化建设两方面投入,现将这一阶段工作总结如下:一、寻找幸福小学的“幸福之心”学校的发展需要理念的引领,学校的发展方向、办学宗旨是一个学校发展的“心”。根据幸福小学的发展历史,郑家凯校长几次组织两校中层干部座谈,讨论幸福小学发展的方向,最后帮助提炼了幸福小学的核心理念“让我们一起幸福成长”。即从学生和教师两个方面着眼,学校的文化建设、制度管理都是为打造师生幸福成长的环境,促进师生的共同幸福。就是以科学发展观为指导,秉承“让每一位师生都得到理想发展”的宗旨,牢固树立“教育是为了学生一生幸福”的理念,以学生未来10年到15年应具备的能力为培养目标,始终坚持文化立校,全力打造幸福教育,为学生今后人生走向构成完整、和谐、可持续发展的人生基础,让全体师生在工作、学习中感受幸福,享受幸福。“让我们一起幸福成长”秉承的是宗旨就是“在学校实施的幸福教育中,老师们寓爱于教,寓情于教,以开放式、追问式、多元化的1教学方法,营造出和谐、高效的教学氛围,课堂成为了学生探求知识、展现自我的舞台。”二、打造幸福小学“幸福之校”体现幸福小学的幸福追求,就先要从打造学校“幸福”的校园文化环境。自“捆绑”机制运行以来,六安路小学帮助幸福小学购买了4部投影仪,购置了办公桌、会议桌,大大改善了幸福小学的办公条件。在学校组织少先队活动时,六小给予了大力支持:帮助解决学校合唱队、广播操表演队的演出服装,帮助建设学校大队部。另外,为了更好地开展学校阅读工程,六小还帮助购买了部分图书,现图书已到位,幸福小学正着手整理,建设学校阅览室,开设学生阅读课。本学期开学以来,六小投入精力和经费帮助幸福小学开展学校文化建设,建好了学校宣传栏、校园标语牌、帮助拍摄、制作各班级“幸福全家福”班级招贴画,制作班级宣传栏,帮助开展班级环境布置。力求让学校环境体现幸福小学的文化内涵。现在幸福小学的校园环境已经实现了“让每一面墙壁说话”,体现环境育人的作用。三、搭建两校师生结对交流的“幸福之路”幸福小学在职在编教师共18人,除去两名校长,一名教师借调在区教育局办公室,一线教师15人,副校长孙祥兼带四年级数学。2009、9六小“群星闪耀,星光灿烂——感动六小”颁奖联欢会与幸福小学教师一起举行,城乡教师共享职业成就的幸福。除了“活动同2行”,更通过“教师、学生三级捆绑“的形式搭建城乡两校师生结对交流的“资源同享”的幸福之路。除城区学校驻点教师以外,六小也经常选派骨干教师送教。本学期就选派了区骨干教师张宁、金红到学校上课。在教师座谈以及问卷调查的过程中,很多老师都提出“捆绑”要触及每一个——每一位教师,每一个学生,需要加大捆绑力度,有针对性的开展活动,让“捆绑”工作制度化、常规化,真正促进农村小学的师生共同成长。11月3日,幸福小学四年级学生到六安路小学上课半天,坐在四个班的教室中,与六小学生一起学习游戏,他们与六小结对同学交换了“学生名片”互相了解,表示要在两个校园一起进步,一起成长。幸福小学的学生中午和六小学生一起在乐乐餐厅就餐,很多学生走的时候都说“还想再在六小上课学习
本文标题:联盟捆绑结对交流学校工作总结范文4篇
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