教学基本功评语【精选4篇】

教学基本功评语【精选4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“教学基本功评语【精选4篇】”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！基本功教学计划【第一篇】基本功教学计划第一阶段肩；耗正反肩，甩正反肩，跪地拉肩。胸腰；跪地挑腰，控腰，甩腰。前腿；两人一组前躯。肩胸倒立；胸倒立。腹肌；抱头起仰卧起坐10个，仰卧前抬腿2组背肌；背肌10个。第二阶段肩；复习，巩固胸腰；掸腰8个，俯卧后弯腰抱腿。后腿；压后胯，踢后腿。前腿；3人组压腿。肩胸倒立；肩倒立。腹肌；抱头仰卧起坐20个，仰卧前抬腿2组。背肌；20个。第三阶段肩；复习，巩固。胸腰；胸倒立接后弯腰抱腿，控腰抱腿。脚；压脚跟，压脚趾，勾绷复习，压膝盖。后腿；竖叉甩腰，踢后腿（踢撩）前腿；地面踢前腿，扳前腿，大青蛙胯。肩胸倒立；胸倒立+双吸腿腹肌；抱头仰卧起坐2组。仰卧前抬腿2组背肌；双人组控背肌第四阶段肩；复习，巩固。胸腰；掸腰抱腿。脚；复习，巩固。后腿；竖叉抱后腿，地面踢抱后腿，竖叉甩腰单手抱。前腿；地面踢前腿，板前腿，大青蛙胯。肩胸倒立；肩倒立+前吸腿，后肩翻。腹肌；抱头仰卧起坐3组，仰卧前抬腿2组。背肌；背肌5组，控背肌万丈高楼平地起——教学基本功【第二篇】万丈高楼平地起——教学基本功教学设计是以获得最大化的教学效果为目的，运用系统论的方法，分析教学要素，策划教学活动，编写教学方案的过程。简言之，教学设计要解决的是教师教什么、怎么教的问题。教师首先应具备教学设计的基本能力，明确一堂课中该教什么，为什么而教，如何教等问题，这种基本能力就是教学设计基本功。在实施素质教育中，教师应该掌握以下教学设计基本功：依据课程的“三维目标”、学科特点及学生的实际情况确立当前教学目标的基本功；准确把握教学内容，以激发学生学习需要为目的巧妙地设置教学起点的基本功；设计符合学生身心特点、逻辑性强、预设与留白相结合、能让学生主动参与的教学过程的基本功；创造性开发与利用教材资源、完善教学条件、构建课堂文化的基本功。一是板书。首先，好的板书应该设计得科学合理；其次，言简意赅，有艺术性；再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。二是教态。好的教态应该明朗、快活、庄重，富有感染力，仪表端庄，举止从容，态度热情，师生有良好的情感交融。三是语言。教师的教学语言应准确清楚，精当简练，生动形象，富有启发性。此外还要注意语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。四是教法，即运用教具，操作投影仪、录音机、微机等的熟练程度。进入二十一世纪，教师的教学基本功也发生了变化，由“三笔字、简笔画、普通话”扩展为“亲和力”、“合作力”与“创新力”。首先，教师要放下师道尊严的架子，诚心做学生的朋友。课余与学生一起谈天说地，嬉戏游玩；课上与学生一同走进未知世界，一起领略知识的无穷奥秘。其次，民主平等，教师是学生成长的引导者和帮助者，引导学生自我管理、自我教育、自我约束。如班纪班规的制订都要征求学生的意见，在充分尊重学生的基础上产生。其三，师生互动，处理好教与学的关系。课堂教学是师生互动、双向交流、共同学习的伙伴场所。教师要与学生一同探讨知识的奥秘，一起分享成功的快乐。其四，用心倾听，做学生的忠实听众。学生在学习上有见解、有疑惑、有发现，生活中有感想、有困惑、有矛盾，教师要善于倾听、善意倾听。不能随意打断学生的说话、也不能敷衍学生的提问，更不能耻笑学生的无知。教师在用心倾听学生说话的过程中，就能自然拉近与学生的距离，教师的亲和力便由此而产生。其次，教师必须学会合作、学会交流。一是学科内的合作。同一学科的教师教学经历、任教年级不尽相同，对教材的理解和处理、教学方法的选择和运用也不相同，学科内的教师经常互助合作，有利于自身成长；二是学科间的合作。不同学科的教学内容、教学目标虽然不同，但是教学方法、教学目的大致相同，而且各学科之间互相渗透、相互联系，不但有利于学生的学习，而且有益于教师的成长；学会合作，教师必须放下师道尊严的架子，学会交往、学会交流，虚心地向他人学习、向社会学习、向实践学习，为我所用、为我发展。最后，教师要有开放的教学意识。不把课堂定位在教室、教学定位在教材、作业定位在巩固练习、评价定位在考试成绩上。新课程环境下的教学不是如何教好教材，也不是让学生考试得多少分的问题，而是要看学生怎样学，如何培植和发展创造力的问题。因此，有教师提出教学中“让学生在树下坐一会儿”，让他们好好想想，从而培养学生的创造力。教师要有运用信息技术的能力。随着网络时代的到来，信息技术已向传统意义的课堂、教材发起了冲击，学生已在网络世界里遨游，教育正在打破校园和国界。倘若教师还不会运用信息技术，那么教育创新只能望而却步。网络时代知识不是师生间的距离，运用信息技术的能力才是差距。教师不仅要会使用信息技术，而且要有驾御信息技术的能力，能引导学生安全、文明、有效地在网上获取信息、交流信息。教师要有终身学习和研究的精神,经常反思自己的教学行为,不断改进和创新教学方法，让学生在轻松愉悦的环境中产生创造的欲望。只有学习型的教师才能培养出爱学习的学生，创新型的教师才能培养出有创造力的人才。教师教学基本功【第三篇】教师教学基本功教学语言教育教学中语言作为传播的媒介，在教师授课、师生交流起着至关重要的作用,它是教师传递信息的媒体，是教学的主要工具。教学语言艺术与课堂教学效果有密切的关系。为此，制定教师教学语言内容标准。一、总体要求教师的语言应具备：抑扬顿挫的节奏美；诙谐幽默的机智美；声情并茂的情感美；逻辑严密的理性美；启迪心灵的道德美。二、教学语言艺术：（一）教师要具备的语言素质1.语调是否抑扬顿挫，教学语言是否充满激情。2.声调是否太尖、太低或声音嘶哑。高尖的声调会刺激学生的听觉神经，让学生感到头痛和烦躁甚至反感。你可以把力气集中在嗓子眼上，要学会运用腹部和胸部的力量。3.音量是否太大或太小。太大的声音容易导致学生的听觉疲劳，太小的声音让学生听不清楚。4.语速是否太快或太慢。语速太快，容易使学生听不明白，难以发挥“听觉记忆”的效果；太慢了容易使学生失去兴趣和耐心，使课堂教学缺乏生机。5.停顿。讲课时是否留给了学生必要的思考时间，语言的重点是否突出。适当的停顿是必要的，停顿能够突出重点，引起注意，激发思考。6.发音。教学中是否有过多的重复语或“口头禅”，是否有发音或读音错误。教师的教学语言应力求发音准确，避免“口头禅”。（二）课堂语言的具体要求应准确练达，具有科学性；应简单明了，具有凝练性；点评应巧妙，具有激励性。1.教学语言应该切中要义，不拖泥带水教师的教学语言也要清楚明白，不拖泥带水；要在要言不烦、一语中的上下功夫。教师语言要规范、准确、不含糊其词，学生听起来声声入耳，清晰可辨，言辞有“针对性”，懂得并舍得割弃可有可无的，或是琐碎、苍白、空话、大话。2.教学语言应尽量生动形象、幽默诙谐生动形象、幽默诙谐的教学语言能直抵学生心灵深处，更深层次地激发学生的学习兴趣。3.评价语言应讲究艺术性教师在课堂中，艺术性地多给学生一些肯定和鼓励，有效促进教学相长，促进学生学习的热情。4.教学语言应注意启发性教师在教学中的每一个环节都应该注重语言的启发性，巧用教学语言启发学生主动参与到思考、体验、想象和创造等学习活动中，以有效促进教学。三、教师应使用普通话1.教师要讲普通话，并且大力推广普通话。2.教师的普通话水平要达到相应的标准：语文老师和英语老师普通话水平在二级甲等或以上；其他学科教师普通话水平在二级乙等或以上（可参考普通话测试标准）粉笔字一、写好粉笔字是每一位教师不可或缺的一种专业基本功。教师加强粉笔字书写和应用的练习是进行教学基本功训练的重要内容之一。二、字是知识的衣裳。作为教师，奉献给学生的不仅是科学理论知识，还应有丰富的情感和美。愿每一位教师能通过自己一手漂亮的板书向学生传授知识、传递美。粉笔字写好了，能给学生以美的享受。相反，则会给学生不好的印象，直接影响教学效果。所以教师应努力练好粉笔字。三、粉笔字是要站在黑板前，采用站立悬臂的姿势书写的。所以书写粉笔字时要注意做到：头平（保证视线的平正）、身正（身体端正不偏斜）、臂曲（执笔的右手臂曲成直角举到眼前的高度最便于书写）、足稳（两脚分开站立，以保持身体的平衡、稳定）。四、课堂教学中书写粉笔字应该注意以下几点：1.示范性。教师在课堂写板书，也是做写粉笔字的表演。学生不但要模仿教师的字，也要模仿教师写字的姿势。所以教师不但要写一手好字，还应注意自己的姿势要优美大方，处处为人师表。2.灵活性。为增强教学的直观性，教师有时让学生直接观看书写过程，要求身不挡字。3.变动性。黑板板面大，书写范围广，需要及时移动身体，变换姿势。（示范区和练习区的变换）4.间歇性。即边讲边写，而不是一气呵成。重点笔画的书写，要停下来让学生看清楚，有时候还要书写两遍以上。五、教师进行粉笔字练习必须遵循书法练习规律。练习时，要从楷书入手，逐步过渡到行书，应从写法上突破，逐步掌握构成要领。六、要求：1.书写规范，笔画清楚到位。2.间架结构合理、笔画流畅、分布均匀、清楚有力。3.章法自然、整体感观舒适、字型大小适中、不空不挤。4.版面整洁、不涂不描。板书板书是课堂教学的重要组成部分，是完成课堂教学任务的有效手段，是教师语言艺术的文字表达，是教师基本素质的具体体现。因此，板书既是教师的一项基本功，又是一种教学艺术。独巨匠心的板书既有利于传授知识，又能产生美感陶冶学生情操，同时还能发展学生的智力,激发学生的兴趣，启迪学生的智慧，活跃学生的思维，所以说，板书设计十分重要。为此，在板书设计上要做到以下几点：一、书写字体规范，要有示范性。板书字体要工整，书写要规范、准确。一定要让学生看清楚，教师的板书有一个重要的任务，就是在传授知识的同时，要引导学生养成良好的书写习惯。因此，千万不要将板书写的歪歪斜斜，潦潦草草，纵横交错。二、书写准确、简捷、要有启发性。教师板书用词要确切、精练，要有画龙点睛之妙。图表要规范，线条要整齐，从内容到形式上都要有启发性。三、层次要分明，要有条理性。教师的板书与口头讲述要同步进行。板书的优势是直观、形象、条理、概括，可保留到课堂教学结束。要使板书具备这个优势，要求教师必须做到层次清楚，条理分明，主线清晰。四、重点要突出，要有鲜明性。板书要抓住重点内容。一堂课讲过后，一看板书，能使人通观全课，了解全貌，抓住要领，印象清晰。五、要合理布局，要有计划性。教师在备课时，要根据教学要求，从实际出发，将这节课的板书周密规划、精心设计。确定主要板书的内容，规划好板书格式，选择好板书的位臵，准确而灵活地实施板书设计。硬笔书法硬笔字，就是以钢笔、圆珠笔、蘸笔、铅笔、竹片、塑头笔等为工具，来书写的汉字书。这是教师的一项重要的基本功。学习硬笔字，要注重其实用价值，就必须做到书写上的正确化、规范化、匀称化。对其具体要求如下：1、有一个自己喜欢的字帖。2、汉字书写要求正确，有起有收、有粗有细、有快有慢、有重有轻、有顿有挫、有方有圆，3、每一笔画都应有起笔、行笔和收笔的运笔过程。4、要把握住“准”、“挺”、“狠”三个字。“准”就是下笔之前先要看准原帖笔画位臵，如看准笔画在格子里的位臵，笔画的方向、形态以及笔画的长短等，写的时候要下笔准确，做到位臵准确、长短适宜，初学者习字可借助田字格训练。挺，就是将笔画书写得挺拔、刚劲。横竖平直，弯弧有力，不能颤抖软弱。狠，是指下笔果断，干净利落，不要犹豫反复，但提醒你也要把握住分寸。5、点、横、竖、撇、捺、折、提的基本写法：点点画是一些长笔画的浓缩，如一个字的眼睛，是一个字的精神所在。短小的点画书写要轻捷，轻入重收，不可粘滞太久，迅疾转入下一个笔画，这样点画才能写出神采；长点运笔相对要慢一点，这样才显得沉稳一些；如一个字有几个点画，那就要注意点与点之间的变化和联系，用笔宜快，一气呵成。横横画是汉字使用率最高的笔画。横画是一个字的大梁，一般略有点左低右高，起笔可轻可重，行笔较快，收笔较重。笔画写得要有弹性。几个横画在同一个字里出现，不能写得一样，可以在长短、方向上做点变化。例如：“土”，上横略斜，下横略鼓；“三