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数学上册五年级教案【精编8篇】【导读引言】网友为您整理收集的“数学上册五年级教案【精编8篇】”精编多篇优质文档,以供您学习参考,希望对您有所帮助,喜欢就下载吧!数学上册五年级教案【第一篇】教学目标1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。2、培养学生的迁移类推能力。3、引导学生探索知识间的练习,渗透转化思想。教学重点小数乘以整数的算理及计算方法。教学难点确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。教具准备放大的复习题表格一张(投影)。教学过程一、引入尝试:孩子们喜欢放风筝吗?今天我就带领大家一块去买风筝。1、小数乘以整数的意义及算理。出示例1的'图片,引导学生理解题意,得出:⑴例1:风筝每个3。5元,买3个风筝多少元?(让学生独立试着算一算)(2)汇报结果:谁来汇报你的结果?你是怎样想的?(板书学生的汇报。)用加法计算:3。5+3。5+3。5=10。5元3。5元=3元5角3元×3=9元5角×3=15角9元+15角=10。5元用乘法计算:3。5×3=10。5元理解3种方法,重点研究第三种算法及算理。⑶理解意义。为什么用3。5×3计算?3。5×3表示什么?(3个3。5或3。5的3倍。)(4)初步理解算理。怎样算的?把元看作35角元扩大10倍35角×3×310.5元105角缩小到它的1/10105角就等于10。5元(5)买5个要多少元呢?会用这种方法算吗?2、小数乘以整数的计算方法。象这样的元的几倍同学们会算了,那不代表钱数的×5你们会算吗?(生试算,指名板演。)⑴生算完后,小组讨论计算过程。板书:2×53.60(2)强调依照整数乘法用竖式计算。(3)示范:0.72扩大100倍72×5×50360缩小到它的1/100(4)回顾对于×5,刚才是怎样进行计算的?使学生得出:先把被乘数扩大100倍变成72,被乘数扩大了100倍,积也随着扩大了100倍,要求原来的积,就把乘出来的积360再缩小100倍。(提示:小数末尾的0可以去掉)(5)专项练习①下面各数去掉小数点有什么变化?②把353缩小10倍是多少?缩小100倍呢?1000倍呢?③判断1×20(6)小结小数乘整数计算方法计算7×4×425×7×7观察这2组题,想想与整数乘整数有什么不同?怎样计算小数乘以整数?①先把小数扩大成整数;②按整数乘法的法则算出积;③再看被乘数有几位小数,就从积的右边起数出几位,点上小数点。数学上册五年级教案【第二篇】一.小数乘法教学内容:1.小数乘整数3.小数乘小数的验算教学目标教学过程教学过程二、小数除法单元要点分析1.小数除以整数2.除数是整数的小数除法(二)第三课时:除数是整数的小数除法的验算2.一个数除以小数2.练习课3.求商的近似值5.用计算器探索规律教学目标1.知识与技能:让学生利用计算器独立探索,发现规律,再用观察来完成各题的商。2.过程与方法:用先独立发现后小组交流的方式进行教学。3.情感、态度与价值观:让学生通过观察、对比、分析、发现规律,体验成功的喜悦。教学重点:运用计算器计算,发现算式的规律。教学难点:运用规律直接写出商。教学过程一、复习1.什么叫循环小数?请举3个例子。2.小数分为几类?(有限小数和无限小数)二、新授课1.教学教科书第29页的例题10.(1)出示例题10:1÷112÷113÷114÷115÷11先让学生用计算器算出1÷11,则计算器上显示由于1÷11的结果是一个循环小数,所以是一个近似数,而这道题采用的是符号,所以我们要把近似数还原为循环小数:。1÷11=2÷11=3÷11=4÷11=5÷11=(2)观察:以4人为一小组讨论,这五道题的结果有什么特点?分析:1÷11的循环节是092÷11的循环节是183÷11的循环节是274÷11的循环节是36发现:除数不变,被除数扩大2倍,循环节也扩大2倍,被除数扩大3倍,循环节也扩大3倍(3)根据上面的规律,直接写出下面几题的商。6÷11=7÷11=8÷11=9÷11=2.完成教科书第29页的“做一做”。(1)学生先用计算器算出前4题的结果。3×7=21×7=×7=×7=(2)观察:第一个式子中,两个因数的位数和是多少?积的位数是多少?积是由那两个数字组成的?积的小数在哪里?再用同样的方法观察第三式和第四式。(3)根据前几题的规律,得出后两题的结果。×=×=数学上册五年级教案【第三篇】教学内容:连乘、乘加、乘减和把整数乘法运算定律推广到小数。教学目标:1、掌握小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序,并能按运算顺序正确计算结果。2、理解整数乘法的交换律、结合律、分配律对于小数同样适用。3、提高学生的类推能力,培养学生知识间存在着内在联系的思想。教学过程:课前谈话:前面我们学习了小数乘法,通过学习我们发现小数乘法与整数乘法间存在着紧密的联系。今天这节课我们继续学习新知识,看哪位同学学得快,掌握得好。一、复习旧知1、出示投影,先回答问题,再计算。(1)12×5×60(2)30×7+85(3)250×4—200教师提问:每个式题各含什么运算?是什么式题?每题的运算顺序是什么?学生回答后,在练习本上计算结果。订正:(1)3600(2)295(3)800教师说明:小数的这些运算顺序跟整数是一样的。教学意图:本环节通过三个式题复习整数连乘、乘加和乘减的运算顺序,并向学生说明小数的运算顺序跟整数一样,为下面学生将整数运算顺序迁移到小数作准备。二、小数连乘、乘加、乘减1、初步尝试。出示例6:光明小学的同学们在校园里种了300棵蓖麻,平均每棵收蓖麻籽0。18千克,每千克可榨油0。45千克,一共可榨油多少千克?全班学生默读题目后,指名让学生说出怎样列算式,教师板书。然后让学生独立尝试把这道题做完,教师指名板书计算过程0。45×0。18×300=0。081×300=24。3(千克)答:一共可榨油24。3千克。订正答案后,教师提问(1)算式中有几步计算?每个数目都是小数吗?是什么式题?(2)这个含有小数的连乘式你是按什么运算顺序进行计算的?(按从左到右的运算顺序进行计算。)2、进行类推。计算下列各题。(1)72×0。81+10。4(2)7。06×2。4—5。7学生先在练习本上独立解答,在订正答案时说说每题的运算顺序。订正:(1)68。72(含有乘法与加法两种运算,先计算乘法,再计算加法。)(2)11。244(含有乘法与减法两种运算,先算乘法,再计算减法。)3、教师小结:今天我们学习了小数的连乘、乘加、乘减。这些运算的运算顺序与整数相同。板书:连乘、乘加、乘减教学意图:本环节利用迁移,让学生将整数的运算顺序类推到小数,尝试完成小数的连乘、乘加、乘减的运算,培养学生的类推能力。三、整数乘法运算定律推广到小数1、复习。教师提问:我们在学习整数乘法时曾学习过几个运算定律,谁还记得是什么?用字母怎样表示?教师贴出:a×b=b×a(a×b)×c=a×(b×c)(a+b)×c=a×c+b×c提问学生:乘法交换律中两个数的范围是什么?结合律中三个数的范围是什么?分配律中三个数的范围是什么?(这些数的范围都是整数。)2、观察讨论。教师用投影出示两组算式,学生口答结果,然后教师用○将左右两组算式相连。0。7×1。2○1。2×0。7(0。8×0。5)×0。4○0。8×(0。5×0。4)(2。4+3。6)×0。5○2。4×0。5+3。6×0。5让学生观察这三组算式,并讨论以下问题(1)这三组算式左右两边的结果相等吗?中间可以用什么符号连接?(2)等号两边的算式有什么特点?与我们学过的什么知识一样?(3)你能得出什么结论?学生通过讨论将得出如下结论①三组算式左右两边的结果相等,中间可以用等号连接。②第一组是把两个相乘的数交换位置,结果不变,与学过的乘法交换律一样。第二组先把前两个数相乘,再与第三个数相乘,与先把后两个数相乘,再与第一个数相乘,结果相等,与乘法结合律一样。第三组是两个数的和与一个数相乘,与这两个数分别与这个数相乘后求和,结果不变,与乘法分配律一样。③整数乘法运算定律在小数中同样适用。教师提问:我们分别比较这三组算式左右两侧的式子,哪一个式子在计算中更为简便?(第一组写成竖式,右边的比较简便,第二组不明显,第三组左式比右式简便。)3、教师小结:通过观察讨论,我们发现整数的乘法运算定律可以推广到小数乘法,并且利用这些运算定律可以使一些小数乘法计算更简便。板书:整数乘法运算定律推广到小数乘法。教学意图:本环节教师指导学生观察每组两个算式的特点以及它们的相等关系,并且通过讨论使学生认识到整数乘法运算定律对于小数也适用,同样可以使一些计算更加简便,从而培养学生的观察、比较能力。四、巩固练习1、填空,并说一说应用了哪个运算定律。(填在书上)4。2×1。69=□×□2。5×(0。77×0。4)=(□×□)×□6。1×3。6+3。9×3。6=(□+□)×□2、计算下面各题。(1)19。4×6。1×2。3(2)3。25×4。76—7。8(3)18。1×0。92+3。93(4)5。67×0。21—0。62(5)7。2×0。18×28。5(6)0。043×0。24+0。875教师巡视,注意学生的运算顺序是否存在问题。3、判断对错。(1)50。4×1。95—1。9(2)3。76×0。25+25。8=50。4×0。05=0。9776+25。8=25。2=26。7776全体学生用手势判断,并说出错误原因。4、应用题。玉山农场新建一座温室,室内耕地面积是285平方米,全部栽种西红柿,一茬平均每平方米产6千克。每千克按1。30元计算,一共可收入多少元?学生完成练习后,教师及时订正2。(1)272。182(2)7。67(3)20。582(4)0。5707(5)36。936(6)0。885323。(1)运算顺序错误。改正:(2)计算错误。改正50。4×1。95—1。93。76×0。25+25。8=98。28—1。9=0。94+25。8=96。38=26。744。1。30×6×285=2223(元)教学意图:本环节通过多种练习使学生分别对整数乘法运算定律推广到小数乘法,与小数连乘、乘加、乘减这两部分知识进行巩固。其中第二题的六道计算题,各题目计算结果小数部分位数较多,除了注意学生的运算顺序是否正确外,还要注意学生的计算正确率。数学上册五年级教案【第四篇】教材简析这部分内容是在学生充分理解了四则运算的意义和会用字母表示数的基础上进行学习的。教学重难点是结合具体情境理解等式和方程的意义和用方程表示简单的等量关系。本信息窗展示的是国家一级保护动物白鳍豚、大熊猫、东北虎的图片以及相关文字说明。其主要信息有白鳍豚数量的变化情况;野生和人工养殖的大熊猫数量的关系;20xx年与20xx年人工繁育东北虎数量的比较。根据上述信息,引导学生提出相应问题,进而研究方程的意义。教学目标1、结合具体情境理解方程的意义,会用方程表示简单的等量关系。2、借助天平让学生亲自参与操作和实验,在经历天平由平衡不平衡平衡的动态过程中,加深对方程及等式意义的理解。3、使学生在学习数学知识的同时,体会数学与生活的密切联系,唤起学生保护珍稀动物的意识。教学过程一、创设情境激趣导入谈话:同学们,你们喜欢小动物吗?今天老师带来了国家一级保护动物的几幅图片。(课件出示信息窗1的三幅动物图片)我们应该保护这些濒临灭绝的珍稀动物。今天这节课,就以这三种动物为话题,来研究其中的数学问题。设计意图通过介绍国家一级保护动物白鳍豚、大熊猫、东北虎的数量变化情况的情境引入课题,学生比较感兴趣,乐于探究,激发了学生的研究兴趣。二、合作探究获取新知1、找出白鳍豚这组资料的等量关系,用字母表示。(1)提问:我们先来看白鳍豚的这组资料,你获得了哪些信息?白鳍豚是国家一级保护动物,濒临灭绝。1980年约有400只,比20xx年多300只。(2)根据情境图所提供的信息你能提出什么问题?引导学生提出:根据1980年约有400只,比20xx年多300只这句话写出等量关系式。(3)先自己写一写,再与小组内的同学交流。20xx年只数+300只=1980年只数1980年只数-20xx年只数=300只1980年只数-300只=20xx
本文标题:数学上册五年级教案【精编8篇】
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