10认识教学设计【通用4篇】

10认识教学设计【通用4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“10认识教学设计【通用4篇】”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！10的认识教学设计【第一篇】《10的认识》教学设计■教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级上册64—65页。■教材分析：“10的认识”是小学生开始学习数学的最基础的知识之一。本节课内容的编排与前面“8、9的认识”基本相同，先显示一幅贴近学生生活的主题图供学生数数抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序、比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。其中，10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法、退位减法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。■学生分析：一年级学生思维处于半逻辑状态，以形象思维为主，擅长识别物体的特点、判断物体之间的相同点和不同点，能很快掌握一个物体所固有的特征。在数学活动中，可多为学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的教学活动，吸引学生自主参与进来，帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究、使用数学。■教学目标：知识目标：全面认识和掌握10的数数，认数、读数，比较相邻两个数的大小以及10的组成和写法。能力目标：通过摆一摆，看一看，提高学生观察能力和动手操作能力，培养小组合作交流意识。情感目标：结合主题图，培养学生保护环境的意识；感受10与实际生活的密切联系。■教学重难点：10的组成。■教学过程：一、创设情境、导入新课（电脑演示）数字娃娃0—9在一起时发生的一段小故事。（1）你对刚才这个故事有什么看法？（2）大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？（3）10是不是比9大呢？今天这节课我们一起来学习10的认识。（板书课题）二、观察比较，动手操作，探究新知（一）数10，认10，说10，猜10。1、感受数数过程（屏幕演示数碗过程）2、经历数数过程，交流数数顺序和方法。（屏幕展示课本主题图）学生按不同顺序(左→右、上→下)数数。讨论交流，得出结论：只要按一定的顺序和方法来数都能数出物体的个数。3、拓展应用（1）生活中还有很多与10有关的事呢！请同学们找找看，用10说一句话。（2）想一想，在哪里还见过10呢？4、猜一猜：10的谜语。（屏幕展示“猜一猜”）（二）学习10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小。1、区分10个和第10个（课件演示10个和第10个）2、出示直尺图。感知10的位置。（1）、（屏幕展示尺子图）请生在尺上的空格里填上数。请生上台填数,并说说是怎么想的？思考：9在谁的后面？10在哪里？为什么?（2）、数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示，（屏幕展示数轴）请同学们看一下，能把空格中的数补上吗？3、10的序数含义。（屏幕展示小动物情境图）这10位小动物，要去游乐场玩，它们坐上了小火车。小朋友们最喜欢谁呀？看看它排在哪儿？4、通过拨计数器感知10的位置、大小。（1）学生活动：先拨9个珠子，再拨一个是几个?（2）指导学生上台操作，小结。5、感受10与生活的联系。（1）（课件演示）神舟七号发射倒计时（2）学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。6、比大小（屏幕演示点子图）（1）、9和10都拿出自己的点子数，究竟谁大呢？（2）、在9和10中间该填什么号？（屏幕展示：9（3）把9和10位置换一下，中间又该填什么号？（屏幕展示：109）（4）这道题有不同的填法吗？（屏幕展示：9（）□，10（）□）7、反馈10的大小。看着尺子，你能提出哪些问题？（屏幕展示想一想）讨论交流：9的后面是几，10为什么排在9的后面，10比哪些数大，反过来，哪些数比10小„„（三）学习10的组成。1、（屏幕展示“分一分”情境图）树上有10个苹果，王阿姨摘下来想分装在两个筐里，同学们想一想可以怎样分？谁的方法多，分得快，记得又清楚。每次分完后，在左边的报告单里作好记录。（1）一生上台操作分苹果，其它同学同桌合作，动手操作，以圆片或者其它的物品代替，一人动手分，一人把分法记录下来。（2）汇报不同的分法，教师进行板书。（3）思考：10有那么多种分法，怎样才能记得快？（4）教师引导学生根据一种分法，心里想出另外一种分法,得出两种不同的记法。（5）对方法进行评价，观察数字特点，渗透数学思想。2、游戏：找朋友：把能合成10的组成好朋友。（屏幕展示找朋友）3、对口令游戏(10的组成)（屏幕展示对口令）（四）学习10的写法。1、生观察。2、动画范写，教师讲解。三、巩固深化1、数一数（1）数一数，有几个小方块?（2）找出图中相同颜色、形状的物体，数出它们的个数。2、考一考小兔要摘一篮苹果给奶奶，小猴要摘一篮桃子给爷爷，看果园的叔叔说只要他们能记清楚果园里到底有多少苹果和桃子，就送给他们，小朋友能帮他们吗？3、填一填4、拖一拖，排一排按从大到小或从小到大的顺序，将数字卡片拖放到对应的方框里5、想一想想一想，填上合适的数字，你能有几种填法？6、试一试根据题板上的问题，用鼠标点选答案正确的按钮，正确一次加200分，错误一次扣50分。7、涂一涂给能组成10的相连方框涂上相同的颜色。8、玩一玩游乐场中的数学问题（1）如果给你10元钱，只准玩两项，可以怎样玩呢？（2）如果要玩三项，又可以怎样玩呢？六、总结全课，谈收获10的认识教学设计【第二篇】《10的认识》教学设计岔河中心小学：李丽丽一、教学设计思路10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。本节课知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。课始我开门见山直接引入10的学习，然后让学生通过数、摆、画、拨、写、比等实际操作活动，采用同桌合作交流、讨论汇报等方式来组织学生认识10。首先利用主题图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生找一找自己身上的10，最后抽象出10。这样通过初步感知——深刻感受——抽象内化三步，培养学生的思维能力和合作探究能力，使学生真正成为学习的主人。二、学习任务分析“10的认识”是人民教育出版社出版的小学《数学》第一册第六单元的内容。此内容要掌握的知识是数10、再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写10。三、学习者分析学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学经验和知识的积累，一年级的学生在学前教育时，就初步认识了数字1--10，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。但是，由于我校地处农村和外来工的家庭，家长的素质不是很高，大多数孩子虽然上过学前教育，但是学习习惯参差不齐。因此，在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。四、教学目标1、知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。2、能力目标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。3、情感目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题，感受学习数学的乐趣。4、教学重点和难点：全面掌握10的组成，体会10个一就是一个十。五、教学准备多媒体课件；彩笔。六、教学设计：（一）、导入新课：这几天我们认识我0-9这几个数字娃娃，今天又有一个数字娃娃想和大家交朋友，大家来看看它是谁？（板书10）对就是10，谁来说一下你在哪里见过数字10？学生交流。其实关于10还有许多奥秘呢，今天这节课我们大家就一起来认识这个10。（二）、探究学习，获取新知。1、首先我们来看10给大家带来的第一礼物（主题图），细心的小朋友，你能发现图上有哪些数学信息吗？引导学生观察主题图：图上有9个小朋友加上1个老师合起来是10个人。图上还有10只白鸽。像10个人，10只白鸽都可以用数字10来表示。板书10。请同学们再自己的身上找一找10.引导学生找出我们身上有10个手指、10个脚趾。刚才我们认识了10.它和以前我们学的1到9这些数字有什么不同？同学们真不简单已经知道10是两位数了，下面大家在算术本上自己动手画一画10的点子图。请同学们画完后互相检查一下，看看他画的是不是10个。2、刚才我们画了10，接下来请小朋友们拿出10根彩笔摆一摆。谁来说一说你是怎样摆的？学生汇报。10根小棒里面有几个一根呢？请小朋友看这里，老师手里有一些小棒，我们大家一起来数一数。10里面有10个一根，就是10里面有10个1。（教师用皮筋捆上，学生学着捆，）10个一是一个十。跟老师一起读十。3、为了帮助我们认识了10，计数器也来帮忙了。谁到前面给大家拨9个珠子？找一名学生到前面来拨9，问：再拨几个就是10个？（再拨一个）明确10个一就是一个十。4、出示尺子，看10给大家带来的第二个礼物，数字娃娃在上面站好了队，谁说说10在哪里？你在这把尺子上还发现哪些数学信息？引导学生说：9的后面是10。和9相邻的两个数是8和10。尺子和我们捉迷藏它藏起来了，只剩下一条直线，但是有几个调皮的数字宝宝也藏起来了，你能把他们找到吗？（把尺子抽象成直线）谁能把藏起的数字娃娃写出来。01234()()78()105、刚才9和10为了争一争谁大一些又吵起来了，相信同学们能够解决这个难题。谁能说说你认为他们俩谁大？为什么？你是怎么比的?引导学生体会：10比9多1个也就是说10比9就大，9比10小。同桌再随便伸出几个手指头和10比一比，然后同桌交流，10都比谁大？6、小游戏：老师手里有一些彩笔，请一个小朋友随便抓一把，老师能猜出他抓了几个？谁想来试试。（多请几个同学抓，老师猜，让部分学生发现老师这里是有10个彩笔。）老师聪不聪明？你知不知道老师为什么能猜出来呢？猜猜吧!你想不想试试看，那就和你的同桌一起玩一玩这个游戏吧，不要忘记把结果写在本上。汇报、全班交流。提问：当你看到10分成9和1你有什么想法？方法优化，可以一个一个的分，也可以分一个想一个。7、我们刚才认识了10，大家知道它是个两位数，它是由10个一组成的。小朋友们，接下来这个10在田字格里应该怎样书写呢？请看黑板10的家。过去学习的一位数，只占田字格的左半边，而10它是个两位数，要占满整个田字格，你看看是怎样书写的？先写1，再写0。写好一个10，空一个格，再继续写10。学生描红，然后自由练习书写。请两名学生到黑板上来写。8、下面我们来玩一个对口令的游戏：先教师示范老师说”我出3“，学生说”我出7，3和7组成10“。然后同桌互相一边出手指、拍手，一边说。（三）、课堂小结：今天这节课我们认识了10，读10，写10，画10,分解10，最后老师给大家留一个任务，就是请你给你同桌画10个物体，送给他做礼物。10的认识教学设计【第三篇】10的认识教学内容分析：教材编排10的认识与8、9的认识基本相同，仍然引导学生按照数数、认识数10，数的顺序，比相邻的两个数的大小，10的组成和写数字的顺序进行认识。本节课的重点应该是正确、熟练地掌握10的写法和10组成，同时这也是本节课的教学难点。教学关键是让学生在动口动手的教学活动中发现知识和获得知识。教学目标：1.知识与技能（1）引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。（2）学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。2.情感、态度与价值观（3）、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。（4）、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。教学重点：10的写法和10组成。教学难点：正确、熟练地掌握10的写法和10组成。教具准备：实物投影器、课件、尺子一、激发兴趣，引入新课1、猜謎引出已认识的数0—9。同学们，我们来猜猜谜语，好不好?有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。0和6之间有哪些我们认识的数？（伸出5指）它添上2是谁？7的相邻数是谁？8再添上1是几？2、9再添上1是几？3、今天我们就来学习10的认识（板书课题