木笛读后感（精编3篇）

木笛读后感（精编3篇）【导读引言】网友为您整理收集的“木笛读后感（精编3篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！《木笛》1《木笛》环节设计意图：《语文课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在这一课时的学习中，我预定尝试“从课题导入，引导质疑——在对话中品味放弃原因，在资料中感受国耻国难——在凄凉笛声中聆听倾诉，体会爱国之情——品读外貌中体会人物形象特点，体会外貌描写的作用”为主要设计思路。首先以课题入手，引领学生对文本进行整体上的把握，让学生通过研读文本，抓住重点词句，通过视频、图片、音乐以及教师深情介绍资料，逐渐引导学生走进朱丹的内心世界，真真切切地品味国耻国难的痛楚至极，真真切切的感受文中朱丹及作者铭记耻辱，誓写国魂的满腔壮志！教学目标：知识与能力：1.默读课文，知道朱丹在考场上为什么放弃终试，后来为什么又被破格录取。2.领悟作者描写朱丹外貌语句的作用。过程与方法：通过对重点词句的品味、感悟及引入资料，联系上下文理解难句的意思。情感、态度、价值观：体会木笛手朱丹的爱国之情，知道在任何时候都不要忘记祖国的历史。教学重点：1、品读描写朱丹语言、动作、神态的句子，分角色朗读课文，体会木笛手朱丹的爱国之情。2、有感情地朗读课文。教学难点：1、根据课文内容，展开想象，联系上下文感悟笛声所蕴含的情感。2、能够结合上下文理解难句的意思。教具准备：课件教学过程：一、从课题导入，引导质疑：1、师：这节课我们继续学习第9课《木笛》2、师：请同学们快速浏览课文，找一找文中在哪出现了朱丹的木笛，读一读，看看你读懂了什么？根据学生发言，课件出示：朱丹轻轻走进屋，小心地从绒套中取出木笛。他向主考官鞠了一躬，把抽出的木笛放回绒套，转过身，默默地走了。朱丹伫立雪中，小心地从绒套中取出木笛吹奏起来。朱丹的手中，紧紧握着木笛。设计意图：以课题入手，使学生通过抓住“小心地”、“放回”、“紧紧握着”感受朱丹对木笛的爱，也从中感受到朱丹对音乐的热爱。也为刻画朱丹品质做铺垫。3、师：如此酷爱音乐的朱丹进入终试后，为什么却放弃了终试？后来为什么又被破格录取了？设计意图：引发学生阅读期待，让学生通过整体感知课文内容，引发学生思考并探究原因的欲望，体现学生为主体二、对话中品味放弃原因，资料中感受国耻国难1、默读课文，看看朱丹为什么放弃了终试？预设：因为拒绝演奏表现欢了的乐曲。师：这又是为什么？生：因为那天是12月13日——南京大屠杀遇难同胞纪念日。师：同学们回答的很正确。我们一起来了解一下课文中提到的南京大屠杀。出示南京大屠杀影像资料师述：1937年12月13日，日军攻占南京。日寇的刺刀疯狂地刺杀中华儿女的血肉之躯，日军的枪弹疯狂地扫射一个个鲜活的生命。多少无辜的南京市民被焚烧、活埋、枪杀„„多少父母失去了孩子，多少孩子变成了孤儿，原本美丽繁华的南京城尸横遍地，血流成河！屠杀持续了40多天，近1000个小时，30多万人惨遭杀害！2.师：这一幕幕惨状，这一串串血淋淋的数字叫人触目惊心啊！在这样一个日子里，当朱丹看到卡片上的试题时，他是怎么做的？请同学们在课文中找到相关的段落。设计意图：多媒体音像再现了南京大屠杀的场面，把学生带入了无法忘记的日子，再加上几个鲜红的数字和教师的具有感染力的语言，进一步渲染了气氛，激起学生的悲痛、愤怒，使学生的情感贴近了朱丹的情感，对朱丹当时的心情也有更进一步的理解，从而使学生了解到朱丹终试中放弃吹奏的原因。3、3.师：（出示：朱丹眼里闪过一丝悲戚。沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起头，歉疚地说：“请原谅，我可以不吹奏欢乐的曲目吗？”）你能试着说一说朱丹此时心中是怎样的心情吗？（引导学生抓住“悲戚”、“沉默片刻”、“深深鞠了一躬”、“歉疚”等词语，体会朱丹的难过、矛盾、歉意、坚定„„4.师：这轻轻的一句话，犹如闷雷在会场爆裂。一时间，所有考官都窃窃私语起来。这位大师也很奇怪。让我们来读读朱丹和大师的对话。边读边思考，从这部分对话中你知道了什么？分角色朗读课文9——22自然段，老师扮演大师，学生扮演朱丹。学生可加入动作：如朱丹抽到考题时悲戚、沉默、深深鞠躬、歉疚、矛盾的表情、动作。设计意图：新课程的理念强调语言的积累与运用，围绕课文情境通过分角色朗读这部分，让学生再次感受朱丹的爱国之情，从而使学生更加深入地走进朱丹的内心世界，体会情感。将感悟语言与训练语言有机结合，体现语文学科的工具性与人文性的统一。5、教师小结：此时朱丹流下了苦涩的泪水，虽然内心是那么痛苦，那么不忍，但是他最终决定放弃终试机会。是什么使他做出了我们常人无法理喻的选择？（正是他的炽热的爱国之情）三、凄凉笛声中聆听倾诉，想象画面中体会爱国之情（一）、想象画面，体会心情朱丹向主考官鞠了一躬，把抽出的木笛放回绒套，转过身，默默地走了。当他走向南京大屠杀遇难同胞纪念碑，临近石碑，他看到了怎样的画面？（自读）出示：临近石碑，只见一片荧荧光亮，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像墨滴在宣纸上无声晕染。走近一看，竟是一个有孩子组成的方阵：有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子。他们高矮不一，衣着不一，显然是自发聚集起来的。他们头上，肩上积着一层白雪，仿佛一片幼松林。每个孩子手擎一支红烛，红烛流淌着红宝石般的泪。（二）、品味笛声，聆听朱丹的爱国情1、师：当朱丹看到了身披白雪的孩子们手擎红蜡烛，悼念亡灵时。他也被深深地感动了。于是，朱丹伫立雪中，小心地从绒套中取出木笛吹奏起来。（音乐响起：《寒江残雪》笛子版。）2、笛声化作了这样一段文字：出示：“笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，烛焰温暖着这声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。”抓住重点词语“悲凉凄切”、“脉管滴血”、“翩然回旋”“如泣如诉”体会朱丹的情感。3、这段话在写什么？这笛声给人什么感受？学生通过朗读了解到笛声悲凉凄切，寒冷。4、读了这几句，你能说说朱丹此时是一种怎样的心情吗？（内心悲痛，充满仇恨，演奏水平高超）（笛声）这悲凉凄切的笛声好像在说_______；好像在说_______；好像在说________；指导朗读：是啊！这真是“幽幽笛声，如泣如诉；莹莹烛光，告慰亡灵。”再读描写笛声的语句。设计意图：通过品词使学生表达爱国情、聆听爱国情，悲凉凄切的笛声把学生引入了故事情境中，同时把学生的情感推向了高潮，既让学生感受到朱丹高超的演奏水平，又感受到了朱丹浓浓的爱国情。通过想象补白辅助学生理解这段文字所描绘的画面，体会笛声所表达的情感。通过多次朗读再次拉近学生与朱丹的距离，借笛声引发想象，表达心声，训练表达能力，从而深化文章主题。（三）、感动大师，破格录取1、被白天情景所震动的主考官也来到了纪念碑前，他也听懂了朱丹的心声，他告诉朱丹：“你虽然没有参加终试，但已被乐团录取了。”同学们，是什么打动了这位大师，让他做出如此的决定呢？（高超的木笛演奏水平和深深的爱国之情）四、品读外貌中体会人物形象特点，体会外貌描写的作用1、我们再来仔细打量一下这个被破格录取的朱丹，哪一段具体介绍了他？（4自然段）出示：他看上去修长、纤弱，一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一株梅树。衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。★（云锦——具有百年以上历史的中国传统工艺，它是中国的代表，朱丹时刻把祖国记在心中。梅花——迎风傲雪，它是中国人精神的体现，朱丹就像一枝梅花，不屈不挠。）★作者为什么不惜笔墨描写朱丹的装束？（外貌体现人物特点——爱国、告慰死难同胞）2、结论：在写人的文章中，外貌描写虽然寥寥数笔却也是作者的良苦用心，要为突出人物品质服务，所以我们写作时也要引起重视。设计意图：体会外貌描写的作用，突出写人文章的特点，渗透写人文章的写法，前文外貌描写为下文刻画人物的爱国情感做铺垫，引导学生从本文的外貌描写中学到写法，并有意识地将此写法运用到写人的作文中去，体现语文的工具性。五、总结：这篇课文的原文是这样说的：朱丹代表着一种精神，一种人类正在流失的民族精神。他希望音乐成为一种呼唤，呼唤人类正在流失的民族精神。老师也想对同学们说：“不能遗忘，中华民族的一段血泪史。每一朵烛光，代表一位在南京大屠杀中遇难的同胞。设计意图：通过诗歌让学生感受到民族的血泪史不能忘记，激发学生对日本侵略者的憎恨之情，激发学生的爱国热情，感受学好知识、使祖国强大的重要性木笛2《木笛》教学设计指导思想与理论依据：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学背景分析：学生对课文内容理解有困难，不过学生在第一课是对课文已经有了初步的了解，而且对南京大屠杀的背景以及当时的情况都有了一定的了解，这对学生感受朱丹的情感奠定了基础，本课教学重点是朗读课文，了解内容，体会木笛手朱丹的爱国之情。教学难点是能够结合上下文理解难句的意思。所以要引导学生在读中悟、在悟中读。引导学生边默读课文边做批注，有助于学生思考问题。教学目标：1、默读课文，知道朱丹在考场上为什么放弃终试，后来为什么又被破格录取。2、能够结合上下文理解难句的意思。3、分角色朗读课文，体会木笛手朱丹的爱国之情，知道在任何时候都不要忘记祖国的历史。教学重点：朗读课文，了解内容，体会木笛手朱丹的爱国之情。教学难点：能够结合上下文理解难句的意思。教具准备：课件教学过程：一、导入新课：同学们，今天我们继续学习第9课《木笛》。二、深入探究：(一)、首先请同学们自由接读课文。回忆课文内容。(请同学展读)（二）、教师导语：同学们，在上节课的学习中，我们记忆最深的恐怕就是12月13日这个特殊的日子。是啊，1937年12月13日正是南京数十万人遇难的日子，数年后的12月13日正值木笛手朱丹参加乐团终试的日子。然而朱丹在考场上却放弃了终试，但是当晚又被破格录取，这到底是为什什么？请同学们默读课文，思考这个问题。(三)、请同学想好自己的观点后在组内和同学交流。学生在汇报过程中，教师做适当引导:（因为考试中让他吹奏一曲表现欢乐的乐曲，他拒绝吹奏，最终放弃考试。后来大师听到了他出色的演奏，同时被他的爱国之情所打动，所以破格录取了朱丹。）1、请同学把相关的内容读出来。（5——23）南京招考一名木笛演员，其中一名名叫朱丹的木笛演员最终放弃了演奏，他说：今天是南京大屠杀纪念日，我不能演奏欢快的曲子。而在南京城寒冷的雪夜，他却拿出木笛演奏着如泣如诉的笛声，最终他感动了主考，被录取了。2、教师引导学生品文嚼字，咀嚼文章的味道。①当朱丹看到卡片上写着：第一项，任选一首表现欢乐的乐曲时，他是怎样的神情？（出示课件）（看过卡片，朱丹眼里闪过一丝悲戚。）为什么悲戚？→△为在这个令人悲痛的日子里抽到这样的考试题而难过、悲戚，它的沉痛的心情使他无法演奏。△他会本能的拒绝，但同时又预感到，拒绝可能使他失去机会，然而对一个木笛手来说，展示自己的吹奏才华是他梦寐以求的事情，他真的舍不得失去这次机会，所以他痛苦、悲戚。△他可能还会想到，在不该忘却的日子里，有人竟然出示这样的试题，这是我们民族的悲哀。„„②引导学生细读第9自然段后面的文字，说说从哪些语句或词语当中体会到了什么?(“沉默片刻”：不是草率行事，迅速地、冷静地进行了思考，最后做出为了悼念亡灵，宁可不被录取，也不演奏欢乐曲目的决定。深思、熟虑。（板书：遇事冷静）“深深鞠了一躬”、“歉疚地说”、“请原谅”：非常有教养、懂得尊重他人、做事有理有节的青年。（板书：有教养）“我可以不演奏欢乐的乐曲吗？”：他还是在争取机会，对于一位木笛手来说，是可以理解的。因为他想演奏，想展示自