假如我是教学设计（通用4篇）

假如我是教学设计（通用4篇）【导读引言】网友为您整理收集的“假如我是教学设计（通用4篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！假如我是……作文教学设计【第一篇】[《假如我是„„》作文教学设计]《假如我是„„》作文教学设计[设计思路]本次作文的教学目标是：（1）引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材，《假如我是„„》作文教学设计。（2）引导学生通过定向阅读．让学生领悟写假设类想象作文的方法。（3）采用扶放结合的方法，进步培养学生学写假设类想象作文的能力。（4）培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。[导写过程]一、启发谈话，激发兴趣同学们，在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望，当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时，也许会想，假如我会七十二变该多好；当你学习感到疲倦时，也许会想，假如我是一片自由自在的云该多好；当你看到病魔夺去一个个人的生命时，也许会想，假如我是一名神医该多好„„让你的愿望今天就能实现，当然是不可能的。然而，如果将你的愿望通过自己的想象和幻想，在自己的作文中成为现实是完全可能的。同学们，你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢？二、引导走向阅读，领悟写法规律为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法规律，教师课前先布置学生在课前广泛收集有关假设类想象作文，并在浏览的基础上做好摘录笔记，然后组织课堂讨论，揭示其规律。1．课堂讨论，激活记忆表象同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关假想类作文，想一想：在你读过的这类文章中，哪些人或物给你留下了深刻的印象？你从中受到哪些启发呢？假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢？2．归纳小结，揭示写法规律教师先组织学生讨论：你认为要写好假设类想象作文，必须把握哪几点呢？在组织学生广泛讨论的基础上，教师进行归纳小结，并揭示以下写法规律：（1）根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写，小学四年级语文教案《《假如我是„„》作文教学设计》（2）想象要大胆、合理，假设的推测是有理有据，情节要生动有趣。（3）所写的理想中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。三、启发点拨，指导选材1．启发谈话，开拓选材思路同学们，写假设类想象作文，写什么都可以。如果你对流逝的时光、对古老的历史有一种“揭开谜底”的欲望，你可以把时光想象成可以倒流；如果你学习感到困倦了，你可以把自己想象成一只鸟，一条鱼，一只老鹰„„；如果你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸，一位名医„„等等。每个人的兴趣爱好不同，生活经历不一样，因此，每个人想象的内容应该是各式各样、丰富多彩的。2．独立选材，分组互议出示题目《假如我是„„》，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组讨论，说说自己选择这个材料写的理由。四、扶放结合，培养能力为了减缓训练的坡度，教师在指导学生写作文时，采取“根据提供材料写→独立构思表达”这一由扶到放的方法，逐步提高学生的习作能力。1．指导学生根据提供的材料写假设类想象作文根据《假如我是一个科学家》提供的开头：假如我是一个科学家，我将发明一些东西贡献给人类。让学生展开丰富的想象，续写成1篇完整的文章。2．引导学生根据自己选择的材料独立构思表达（1）启发引导，开拓思路教师在进行构思指导时，要在引导学生求异思维上下功夫。让学生明白：同一个愿望，可以想象成多种不同的人或物，同一个人或物，情节结构的安排也可以多种多样。（2）独立构思，完成习作初稿要求学生根据自己的选材，运用学到的写假设类想象作文的写法规律进行独立构思，并完成习作初稿。对在25分钟内能完成习作初稿的学生授予“耕耘奖”。五、指导修改，完善习作1．提出修改要求，学生自改习作。在学生进行错别字和?br/假如我是巨人教学设计【第二篇】漳州市小学美术学科教学设计方案课题：假如我是巨人执教：漳浦县前亭中心小学黄梅娟指导教师：漳浦县前亭中心小学杨毅类别：造型•表现教学内容：人民美术出版社义务教育教科书二年级·下册P20-P21教材分析：本课属于以“造型、表现”为主的学习领域。是全套教材表现人物造型系列课程中的一课。每一个孩子都爱幻想，不受时空约束地自由遐想，可以说，幻想是孩子们最快乐的事情。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的，在不断的梦想中长大的。一段新奇有趣的动画片，可以让学生神之以往；一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。《假如我是巨人》这一课，就是让学生大胆自由、敢于打破常规地把想象的故事表现出来。让学生充分发挥想象，自己编个美丽的童话故事。他们乐意想象自己就是某一个童话故事中的主要人物，这种趣味的想象可以更直接地表达出他们对某种事物的真实感受，也更容易引发他们相关的联想。教学目标：1、知识与技能：知识：在教师创设的情景中，想像“假如我是巨人”的故事，运用大小对比的表现手法创作一幅生动有趣的画面。技能：充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地想象与表现，培养学生分析、比较、创新的能力。2、过程与方法：在课堂教学上，通过教师创设故事和游戏的情境，引导学生联想。同时利用学生小组合作等形式进行探索学习，了解运用夸张的表现手法，用线描创作一幅大小比例悬殊的画面，表达自己的思想感情。3、情感、态度和价值观：引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性，以及培养他们的合作意识和乐于帮助他人的美好品质。教学重点：引导学生想像“假如我是巨人”的故事，学习用大小对比表达故事内容。教学难点：画面布局、形象的对比以及线描的运用。教学准备：教师：课件、范图学生：彩色卡纸、油画棒教学课时：一课时教学过程：一、情境引入，激发兴趣同学们，今天的美术课，老师要带领大家去一个神秘的地方，但在这之前我们先来看一个画面!1、播放2008奥运会入场进行曲。2、这是2008奥运会入场仪式的一个画面，请看！你们认识他们吗？谁能说出他们的名字？生回答：是姚明和林浩。（情境导入，激发学生学习美术的兴趣。）二、愤诽点拨1、比一比他们两个谁高谁矮，谁大谁小？生回答对，姚明是那么高大，他就像巨人一样。这是我们现实生活中的大与小。同学们，今天,老师还要向大家介绍一位外国朋友（出示图片），他的名字叫做格列佛，经典名著《格列佛游记》中的主人公，请你想象一下，格列佛会有多大，会有多高？生回答（教师出示图片）你们说格列佛就像什么人一样呢?(出示课件：格列佛就像人一样!)生回答：格列佛就像一个巨人一样。及时板书：巨人（点出“巨人”这一主题）2、讲故事(1)在想象的世界里，什么样的事情都有可能发生，你们想知道格列佛曾经有过哪些奇遇吗？（学生回答）那你们可得竖起耳朵好好听哦。（教师一边讲解一边出示课件）师：这个格列佛是一个旅游爱好者，他经常到处去游玩。可有一天，格列佛乘的船在海上遇到了大风浪，格列佛和船员纷纷跳海。当格列佛醒来的时候，发现自己身上被绳索绑着，身边还站着一些小矮人，小矮人非常害怕他，有的人还往格列佛的身上射箭呢！但是格列佛宽厚的原谅了他们。渐渐地，格列佛和小矮人成了好朋友。看，小矮人还在格列佛的头发里玩捉迷藏呢！不久，小人国遭到了邻国的攻击。格列佛认为战争不是好事，他用绳子将站船扎在一起不让他们航行，并劝说国王不要攻打别的国家。后来，他们都过着幸福的生活。(2)师：你们说格列佛是一个什么样的人呢？生回答师小结：对！格列佛是一个乐于助人、勇敢、善良、威力无比的巨人。(3)那你们想不想成为像他一样的巨人呢？（学生回答：想）(4)好，今天我们就来学习第九课“假如我是巨人”（出示课题）（板书：9、假如我是巨人）（通过听故事，吸引学生的注意力，并且提高学生的想象力。）三、创设情境,奇思妙想1、假如你是一个巨人，遇到以下情况你会不会伸出双手帮助他们呢？怎么帮？（出示课件，请选择你喜欢的情景说一说。）（1）小朋友们到一个神秘的大森林里去旅行，可是他们迷路了。（2）地震了，房子倒了，还有人被埋在底下。（3）六一儿童节到了，小朋友多开心。2、请学生选择自己喜欢的情景说一说，师根据学生回答对应出示范图。（边讲解边板书）板书：1、巨人（高大）—其他人(小)2、巨人（局部）—其他人（全身）3、背景—小4、颜色搭配要合理（引导学生不受限制地、敢于打破常规、自由大胆的进行遐想，并能够畅所欲言地对巨人后的奇思妙想表达出来，激发学生创新欲望，使他们的个性得以张扬，从而有力地解决了本课的重点。）四、教师示范学生在欣赏中巩固技法的表现。五、小组合作，构思画面现在请同学们小组合作，再讨论讨论怎样才能把自己画成巨人，怎样画更有趣。(通过小组合作交流，说说假如我是巨人我会为大家做什么，来帮助学生多角度构思画面。)六、学生作画1、作业要求（课件出示）2、老师巡视指导。七、作品点评1、学生作品展示。2、学生自评、互评，发现别人优点，吸收经验。3、师评。（学生通过自评互评，提高学生的评价能力。）八、课后拓展刚才我们欣赏了艺术作品中的巨人，其实在我们生活中也有“巨人”，他们不一定都像姚明高大一样高大，但是他们都有一颗爱心，在别人需要帮助的时候能够伸出援手，就像上课一开始时你们所看到的那个向朋友一样，他小，但他勇敢，你们说他是不是一个勇敢的巨人呢？那你们要不要向他学习呢？(对学生渗透乐于助人，健康成长的思想品德教育。)板书设计：10.假如我是巨人1、巨人（巨大）—其他人（小）2、巨人（局部）—其他人（全身）3、背景—小4、颜色搭配要合理假如我是……教学设计【第三篇】《假如我是„„》教学设计教学目标：（1）学写想象文，并做到假象合情合理。(2)写出假象的起因，并把假象的内容写具体。（3）学会换位思考，促进人与人之间的沟通。教学重点：学写想象文，写清假想的起因，并把内容写具体。教学难点：想象合情合理，能从不同角度思考问题。教学过程:一、情境导入1、复习导入师：同学们，我们已经学习完第三单元的所有课文，你能谈谈你从中领悟到什么道理了吗？哪位同学能谈谈（指名回答）生：从不同的角度看待事物，会有不同的认识，态度也有所不一。2、谈话导入师：同学们，平时，在家里，你是不是有这样那样的烦恼？当你看电视时，妈妈把电视关掉，让你去写作业，当你和小伙伴玩的正高兴时，爸爸的一声令下，让你复习课本„„我相信此时，在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个强烈的渴望，假如你是孙悟空多好，就会有变幻无穷的非凡本领；当你学习感到疲倦时，也许会想，假如我是一片自由自在的云该多好……二．生活再现其实，每个小朋友的心里都藏着这样一个强烈的渴望，下面让我们一起来倾听来自汤锐小朋友的心里独白1.出示《假如我是爸爸》，谁能读一下文章，其他同学认真听，稍后谈一下自己的感受。（1）指名读文（2）并让生说说感受2.师小结：同学们，刚刚我们一起倾听了汤锐小朋友的心声，那你的愿望是什么？你希望谁来理解你的想法呢，假如你站在他的角度，你又会怎么做呢？这节课就让我们以“假如我是„„”为题来畅谈一下我们的心声吧！（师板书课题）3.表达愿望师：同学们先自己思考，后组内交流，全班汇报生：（1）自主思考（2）小组交流（3）全班汇报（指名说）4．师生评议、小结表达方法师：老师已经听到了你们的心声，也知晓你们所要更换的角色，那么怎样才能表达清楚你真实的心声呢？师：现在就请同学们自己快速思考，然后把你的想法说给你的组员听听.(1)自主思考(2)小组交流(3)全班汇报。师板书;1)明确交换的位置，表达清楚自己的愿望。2）想象要和合情合理。3）写出假想的起因，并把假想内容写具体。师：通过思考、讨论，同学们总结的很具体。三、笔下生花1、师：现在，让你们的愿望起航吧！手中的笔就是起航的帆，就在这一刻，让我们扬起帆，踏上追寻心愿的征程!出航前，让我们明确一下出航方向：师：以上三条是同学们刚刚总结的，在这里老师还要强调一点，本次习作体裁不限,你再写作和修改时，要设想，读者能不能读懂你要说什么。（1）明确交换的位置，表达清楚自己的愿望。（2）想象要合情合理。（3）写出假想的起因，并把假想内容写具体。（4）体裁不限.师：同学们明确了吗，那就让我们扬帆起航吧！