吃书狐狸读后感（精编5篇）

吃书狐狸读后感（精编5篇）【导读引言】网友为您整理收集的“吃书狐狸读后感（精编5篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！“十八只狐狸吃葡萄”读后感1“十八只狐狸吃葡萄”读后感“十八只狐狸吃葡萄”这个故事主要通过十八只狐狸的不同处理方式来暗示十八种人生态度。第一只狐狸代表的人生态度就是解决问题，它直接面对问题，没有逃避，最后解决了问题。第二只狐狸代表则是心理学当中经常提到的“酸葡萄效应”，就是一个人在不能实现自我目标的时候给自己找理由来解释。第三只狐狸的行为，我们称为“固执”，就是不断重复一些没有效果的行为。它说明了解决问题时要看自己的能力和当时的环境等多种因素。而第四只的行为我们称它为“攻击”，这是一种不可取的应对方式，不论是对自己还是别人都是有害无利的。第五只狐狸的表现我们在心理学上称之为“倒退”，就是在遇到挫折时，一个人从人格发展的较高阶段退化到了人格发展的较低阶段。第六只的行为称之为“投射”，就是把自己的想法归结于他人，认为别人也有这样的想法，而通常这些想法都是超出自己能力范围的。第七只是“抑郁症”的表现，就是一直持续着低落的心境，从而失去了积极向上的乐观态度。而第八只的悲惨下场是由于它心理不平衡造成的，其实在现实生活中我们经常会遇到类似的情况，很多人在与别人比较的时候，因为心理不平衡选择了不适当的应对方式。第九只狐狸的行为我们称之为“替代”，就是用自己可以达到的方式来代替自己不能满足的愿望。第十只狐狸采用的是问题指向应对策略，它能够正确分析自己和问题之间的关系和性质，从而找到最佳的解决方案，是一种比较好的应对方式。第十一只虽然最后也解决了问题，但它是在损害他人利益的基础上来解决的，所以这种应对方式是不可取的。第十二只在心理学上称为补偿原则，就是利用自己另一方面的优势或是别人的优势来弥补自己的不足，这种方式在某些情况下也不失为一种好方法。第十三只狐狸的行为我们可以称之为“抵消作用”，就是用自己象征性的行为来抵制自己的真实情感。第十四只在心理学上称之为反向作用，就是自己的行为和原来的动机完全相反。第十五只在心理学上我们称之为“置换作用”，就是用某种东西来替代另一种。第十六只发生的情况我们可以称之为“转化”，就是把自己心理上的痛苦转化成了肉体上的疾病。第十七只所表现的言行是一种情绪取向的应对方式，在心理学中我们可以称之为“傍同作用”，就是当自我价值低于他人价值时，寻找与自己有关系的人来实现自我价值。第十八只采取的是问题取向的应对方式，它懂得合作的道理，最终的结果是利人利己。对于这十八种不同的处理方式，我最欣赏的是第一只狐狸的做法。面对人生，我们就应该有不逃避、敢于直面问题的精神。《狐狸先生吃书》读后感400字2《狐狸先生吃书》读后感400字403班冯智炫今天早上无意中看了一本书，叫狐狸先生吃书。这本书非常有意思。里面的狐狸先生很是与众不同，它不仅喜欢看书，还喜欢吃书，吃的时候还会在上面撒些盐跟胡椒粉，吃的津津有味，胃口还特别的大。很快他买的书就都让他吃光了，他为了能继续买看书，把家里的家具都卖掉了，直到有一天他吃破产了，只能去图书馆里偷偷的看书吃书，被管理员发现后又转移去别的书店继续看书吃书，终于，他被抓进了监狱，可即使在那种坏境中，他既然想要看书吃书，可不再有书了，他能怎么办了，他就想了一个办法，开始写书，从而继续获得纸张，结局很是出人意料，他竟然成了有名的小说家。从这个故事里，我看到的是一个对自己的爱好充满热情且坚持不懈的狐狸先生，最后误打误撞，成就了自己的事业。每个人的成功的根源，最初可能只是单纯的爱好，在潜移默化中也许会成为终生的职业，带来财富跟精彩的人生。这让我不禁会想，我喜欢游戏，也许我会成为一个游戏设计者。我喜欢唱歌，也许会成为一名歌唱家。虽然现在这些都还只是梦想，但只要我心里充满热忱，不放弃，一切皆有可能！不是有句广告词说的嘛，梦想还是要有的，万一实现了呢！403班冯智炫吃书的狐狸反思3《吃书的狐狸》绘本阅读指导课教学反思泡石淀小学朱冰一．教学思路㈠新课标要求（绘本阅读）《语文课程标准》课程总目标要求义务阶段学生：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。㈡教学思路在绘本教学中重视语言文字的培养，这是我们的初衷，也是语文教学的目标之一。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因知识是有限的，而想象力寄托世界上一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”具有丰富的空间想象力是提高学习兴趣的精神能力，绘本的主题多种多样，有些保持着风趣幽默的风格，但同时又让孩子们在笑声中学到一定的科学知识或生活常识。注意对学生品格的塑造，一本美妙的绘本的作用，远远胜过长篇大论的道理。生命教育的主题通过绘本的演绎，变得简洁、轻松，并不会给学生幼小的心灵增加任何负担跟孩子一起，想像故事里角色的模样，鼓励孩子把故事画出来，说出来，让他们任意发挥，表达出自己心目中的童话角色。二．教学效果㈠课堂反应多数学生课堂上回答问题积极踊跃，学生们认真主动，跟随故事情节想象。㈡能力培养主要侧重对学生的表达能力.识字能力.理解能力.想象力的锻炼和培养三．遇到的问题㈠课堂秩序有些同学过于沉默，没有积极参与课堂活动。1㈡阅读阻碍小学三年级，一些绘本上的字词学生不能识别，阅读受到限制。㈢理解障碍学生理解能力有限，一些深层次的东西不太能会意理解。㈣复述表达普遍表现为语无伦次，能明白但表达不够流畅通顺。四.解决方法㈠小学生的心理特点分析低年级学生的认知处于形象思维阶段，需要图画来帮他们将书中的内容在脑海里进行建构。绘本图文并茂，很多插图都是出自儿童画家之手，让人赏心悦目。符合儿童的认知规律，可以帮助他们认识世界。每个儿童都是读图的天才。读图其实是读心的过程，用直观的方式，通过调动人的最原始的感觉系统：眼看、耳闻、心想，感同身受。一本好的绘本，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出个大意。绘本阅读可以给孩子一种直达眼睛的强烈的视觉冲击，可以给孩子一种直抵心灵的温暖与感动。㈡解决策略奖励积极回答问题的学生，激发他们回答问题的主动性积极性。充分尊重学生的理解能力，尽量多讲一些具体生动的东西。五.教学感触通过这次读书活动，我就是想让孩子们、家长及更多的人知道绘本，让更多的人加入到和孩子们大声读书的行列中来。从这个意义上说，我想我的课究竟上得如何并不重要，重要的是我有一颗愿和孩子一起读书的心。只要我现在给孩子们播下了阅读的种子，那么我就有理由相信，孩子们的生活将变得更加美好！因为我坚信，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读，则能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。“有坚持，就有奇迹！有行动，就有收获！有阅读，就有幸福！2吃书的狐狸教学设计4《吃书的狐狸》绘本阅读指导课教学设计泡石淀小学朱冰教学目标：1.激发孩子阅读绘本的兴趣。2.教会孩子阅读绘本的方法：看图画、读文字、发挥想象。3.引导孩子收获阅读的美好体验教学重难点：1.教学重点：对学生进行阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。2.教学难点：指导学生阅读的方法。教学方法：讲授法，演示法，欣赏法，讨论法教学媒体：馆内图书教学过程：一、谈话导入师：同学们，今天老师给大家带来了一本关于狐狸的绘本故事书。（1.图片）师：这是谁呀？预设生：狐狸师：原来你们都认识它了，你们印象中的狐狸都是什么样的呢？生回答师：同学们知道的可真多！对！他有时候是《狐假虎威》里狡猾的狐狸，有时候是《小王子》里聪明的狐狸，有时候是《疯狂动物城》里幽默的狐狸。老师还认识一只与众不同的狐狸，为什么说它是与众不同呢？因为它喜欢---吃书！狐狸先生非常喜欢书，他的喜欢实在是与众不同。他总是先把书从头读到尾，然后在书上撒一1点儿盐和胡椒粉，再一页一页地吃到肚子里去。……这就是今天我们要看的一本非常精彩的书：德国作家比尔曼绘制的图画书《吃书的狐狸》同学们一起读一下书名。生：《吃书的狐狸》师：这是怎样一只怎样的狐狸呀？想不想看这个故事？二、看封面，了解绘本的基本情况师：（封面）他就是——生：狐狸师：是我们这个故事的主人公。那么你从封面还看到了什么？（1.板书：看）生：吃书的狐狸师：这是这本绘本的名字。齐读。生：吃书的狐狸。弗兰齐斯卡.比尔曼著/绘师：弗兰齐斯卡.比尔曼是一个人名。它是德国人。是一位非常有名的儿童文学家，也是鼎鼎有名的大画家。所以他不仅写了这个故事，而且给这个故事配上图画。我们再往下看，这里有一行小字，谁来试着读读看。生：北京科学技术出版社师：这是出版社的名称，是他们社出版了这本书，然后我们手上就有了这本书。同学们，你们看，从书的封面上我们就了解了那么多的信息，所以我们看一本书应该从“封面”看起。三、师生合作讲读品味故事师：现在就让我们跟着作者一起走进这个故事好吗？我们一起仔细地看图画读故事吧。请同学们拿起手中的书，用自己喜欢的读书方法读1到8页，看看在它身上发生了什么故事。2生读（6分钟）师：谁能说说发生了什么？（1.为了吃书变卖家当，2.难忍饥恶冒险偷书，3.偷书不成大胆抢书。）师：谁能说说你有什么问题需要大家帮你？或者你觉得哪儿描写的最精彩，想和大家分享？生回答预设1.为什么狐狸先生吃广告纸、宣传单和报纸，会拉肚子？老师总结，狐狸吃这些不好的书吃出了营养不良,说明不是什么任何书都值得看的，要挑不仅能让我们愉快、还能让我们学点东西的书最好。预设2.终于在一天早晨，管理员看到了惊人的一幕。狐狸先生……使劲地朝书……大口咬下去。请同学们来演一演这只狐狸吃书的情景。生试演预设3.到了书店，狐狸先生一脚踹开门：“抢劫！举起手来！”他大声吼道：“快把书放到我的书包里！谁要是耍花招，我就咬谁的屁股！”所有的人都一动不动地站在那里，书店老板急忙把书塞到狐狸先生的书包里。师：谁能把狐狸说的话给大家读一读？生读师：这位同学读得可真精彩！看来好的朗读会让我们读起书来更加有滋有味的。所以“读”这个字能很好的帮助我们呢。（2.板书：读）3师：但是不幸的事发生了：你想想是什么事？生回答：狐狸被捕了，被关进了监狱。师：是啊！做了错的事就要接受法律的制裁。那么进了监狱的狐狸会停止吃书吗？请同学们读一下第八页吧！师：狐狸先生在监狱里的日子可不好受，但是狐狸先生是谁呀！他竟然想出来一个绝妙的点子！下面请同学们合上书，开动脑筋想一想他想出来一个什么主义呢?（3.板书想）生回答。下面请同学们打开书仔细阅读看看狐狸先生发生了什么事？学生读后，请学生回答。再请全体学生欣赏整个故事。四、小结与升华师：同学们故事读完了，故事里的狐狸，把书吃到肚子里；而对于我们来说，我们是把书当作用我们的精神食粮。这是什么样的粮食呀？就是用眼睛看，用脑子思考，透过眼睛把它转化为我们脑袋里的东西；精神食粮能带给我们莫大享受。就像故事里的狐狸先生看了很多书就能写出精彩的故事最后成为了大名鼎鼎的作家。今天老师就带来了一位大名鼎鼎的作家朋友，他就藏在我这个神秘的盒子里，请同学们排好队，按顺序来认识认识这位作家朋友。师拿出事先准备好的藏着镜子的盒子。让学生打开盖子看盒子里边。生看见镜子里的自己。同学们，你看见的这位大名鼎鼎的作家朋友是谁呀？生：我自己。4师：对，就是你自己。我们今天一起学习了这个绘本——吃书的狐狸。虽然我们不能像狐狸先生一样撒上盐和胡椒面吃书，但是像他一样多读书，就成为一个快乐的人，说不定真的能成为一个大名鼎鼎的作家呢！通过这节课我们知道了学一本书要从封面看起，还要看看封底。认真的读，还可以再看图画读文字中一边想象一边品味，你会发现越读越喜欢读，是吗？欢迎小朋友去图书馆这个最大的粮仓去吃书吧！好！同学们下课！板书：吃书的狐狸阅读方法1.看2.读3.想《狐狸吃葡萄》读后感5俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，读完《狐狸吃葡萄》的故事后，我对此有了更深的感慨，狐狸因为具有合作精神，懂得个人力量的有限，依靠集体的力量取得了成功。团结协作，无论对集体还是个人来说，都是应当具有的精神