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【精编】语文教案样例多篇【热选4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“【精编】语文教案样例多篇【热选4篇】”精编多篇优质文档,以供您学习参考,希望对您有所帮助,喜欢就下载吧!语文教案篇【第一篇】教学目标:知识与技能1、学会“渤、戴、褐、泳、漆、嘛、溶”7个生字。2、朗读课文,结合具体语言环境理解句子,了解海洋颜色富于变化。3、培养学生实事求是的科学精神,严谨求真的科学态度。4、学习课文的表达特点。过程与方法1、以读为主,抓住情感变化,整体把握内容,理清思路。2、结合精彩语段,引导发现表达特点,领悟不同表达方法的不同表达效果。情感、态度、价值观能够通过理解课文、朗读课文体会和培养实事求是的科学精神,严谨求实的科学态度。教学重点:理解课文的主要内容,理清文章思路,了解海洋富于变化。教学难点:结合精彩语段,引导发现表达特点,领悟不同表达方法的不同表达效果。培养实事求是的科学精神,严谨求实的科学态度。教学用具:课件教学过程:一、释题激趣创设语境说到海水的颜色,你们可能会毫不犹豫地回答“蓝色”,而作者正是对这司空见惯的命题提出了质疑:海水究竟是什么颜色?作者最后又得出什么结论?今天咱们就来学习《海的颜色》。二、初读课文整体感知1、检查预习的情况。(1)听写字词。渤海、北戴河、黄褐色、游泳、漆黑、溶化(2)组内批改,交流反馈,师指导书写。B生组织批改,A生指导观察,C、D生练习发言。①“漆”的“漆”和“膝盖”的“膝”区分开。②“戴”字要按从上到下,从左到右的顺序写;“漆”字的右下部不要写成“水”。注意区分“融化”和“溶化”:融化是固体(如冰、雪等)受热变软或化为流体的过程;溶化指固体在液体中溶解的过程。(3)生练字本上练习书写“漆”“戴”。(4)齐读词语。2、默读课文,找出文中作者质疑部分?3、交流反馈。师:请同学们读第一部分:你读到了什么?(引出四个问题)生:海是什么颜色的?什么蓝?怎样的蓝?一定是蓝色吗?师:当你看到这一个个问号时,你想干什么呢?(引出这一个个问号极大地激发了我们的阅读兴趣,使我们迫不及待地往下希望一探究竟)三、顺学指导直奔重点1、现在,咱们就来读一读课文,去感受一下作者观察到的海的颜色吧!2、出示阅读要求。3、作者给我们介绍了哪些地方的海?4、边读边勾画写这些海的颜色的词句及作者的感受。5、看看哪里的海给你留下的印象最深刻,简单写一写你的感受。给学生充分的阅读时间,自主学习,小组合作完成表格,指名代表完成表格,师巡视指导。C、D生尝试读文,A生组织讨论,B生总结发言。6、老师发现很多同学读书都非常认真,而且还有自己独特的感受。现在把你们的学习成果跟大家来分享一下吧!7、指名小组代表交流,哪里的海给你留下了深刻印象?注意:起来交流的同学要求先说哪里的海给你留下了深刻印象;再读一读你感受深刻的句子;最后谈谈你的感受或体会。预设回答渤海生:渤海给我留下了深刻印象。(读第4自然段。)渤海平时基本上是草绿色,阴雨天又是灰蒙蒙的,浅海处还是黄褐色,真是变幻莫测。师:多么神奇的渤海呀!它的颜色居然还会变呢!对于渤海的颜色谁还有自己不同的感受吗?生:阴雨天海天相接,仿佛天与海连为一体,那是多么壮观哪!师:此时分不清哪是天,哪是海,海天一色。生:风浪特别大时,上面是白色浪花,下面是黄褐色的海。色彩那么分明,多么惹人喜爱。师:多么亲切、自然的颜色啊!师:渤海的颜色真是千变万化!为什么浅海处是黄褐色呢?课文是怎么写的?教师引读:大屏幕出示因为??因为??因为??因为??师:作者怎么知道这么多原因的?生:作者去过、见过。师:你怎么知道作者去过?生:因为第4自然段第一句话,作者就说了“例如在渤海湾,我就没有获得过蓝海的感受”。这说明作者到过渤海。师:此时此刻你还会说海是蓝色的吗?生:不会。师:难怪作者会说“例如在渤海湾,我就没有获得过蓝海的感受”。那渤海到底给作者怎样的感受呢?生:渤海的颜色令人觉得温暖,亲切,随和,让人愿意接近。师:为什么渤海的颜色会令作者觉得温暖,亲切,随和呢?(引出因为“草绿色”是大自然的颜色,让人觉得亲切。因为浅海处是黄褐色,黄褐色让人觉得温暖。)师:是啊,渤海那么温暖,亲切,随和,就像亲人抚摸着我们,就像朋友等待着我们,让人愿意接近。咱们一起来读一读课文第5自然段?课堂小结还有还有哪里的海给你留下了深刻印象呢?下一节课,我们继续学习。课后习题1、形近字组词。(考察对生字的掌握)2、根据课文内容填表。(理解课文内容)例地点海的颜色“我”的感受渤海湾3、读句子,回答问题。例:“只是游到深处的时候,往下一看,一片漆黑,漆黑中似乎游几根乱草在水中浮动,不由得让人汗毛倒竖。”这一句运用了的表达方法,同时还写出了作者的感受是。这样写的好处是。(体会表达效果。)语文教案篇【第二篇】教学要求:1认识15个生字,继续进行渗透性识字。2正确、流利有感情地朗读课文。3继续培养学生自主、合作的学习能力。教学重点:1.继续培养学生自主识字的能力。2.鼓励学生将感悟到的情感读出来。教学难点:培养学生自主、合作的学习能力。教学准备:生字卡片、图片(冬瓜、茄子)教学过程:一、导入新课:同学们,你们看这是什么?出示图片(冬瓜、茄子),谁能说一说你们见过的冬瓜、茄子是什么样的?你们真聪明!咱们看看小燕子观察到的冬瓜和茄子是什么样的?二、学习新课:1自读课文,初步识字。请你打开书P47,自己小声读一遍课文,边读边圈出你不认识的字,读完后就坐好。2范读课文同学们读得真认真!想听我读一遍吗?听我读的时候,你一定要注意听你不认识字的读音。3了解情况,自主学习你们觉得这个故事有意思吗?想不想把它读下来?好!让我们想看一看还有那些字不认识?这些字是我们不太熟悉的,文中还会有我们不认识的字,如果你们遇到不认识的字怎么办呢?(1)借助拼音;(2)问别人;(3)联系上下文猜字;(4)问老师下面请用你喜欢的方式学习你不认识的字,教师巡视。在你们学习的时候,我发现同学们这几个字有些困难,谁来当小老师教教大家呀?(哪些字?要达到什么程度?在教案里反映出来)4四人小组合作学习课文生字基本上都认识了,你们想用什么方法学习课文呢?请几名同学说说(读书、表演、组词写字等)。组长带着用你们组喜欢的方式学习。5汇报学习(1)读课文汇报要求:在这些同学读时,请你认真听准字音,再听听他们读得怎么样?学生评价还有用其他方式学习课文的吗?(2)表演汇报通过学习这个故事你知道了什么?随机板书(大小、颜色、毛刺)口语交际训练:谁能完整地说一说冬瓜和茄子有什么不同?你们还有什么问题吗?我有个问题,燕子妈妈为什么笑了?同时板书课题。(因为小燕子一次比一次观察仔细)所以(学生齐读课题)到现在课文里的生字都认识了吗?请同桌同学互相检查,在认识字的下面打√,如果他全认识了,你就给他一朵小红花。如果你还有不认识的,没关系,用你喜欢的方式认识它,什么时候认识了,赶快找你的小老师检查,都认识后你也会得到小红花。作业:两个作业任选一个1画一画冬瓜和茄子是怎么长的?2把这个故事讲给父母听,请他们和你一起表演。语文教案篇【第三篇】一汪碧绿的湖水边,一个老人与一群海鸥结下了不解之缘,老人与海鸥相依相随,这是一幅多么和谐的图画。然而,不幸的事发生了,有一天老人与世长辞,海鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫,这是何等悲壮的场面,更是一份令人震撼的情。今天第一节语文课我带领学生感受了老人和海鸥之间的这份真挚的情感,我和学生们都深深的感动了。后来有学生写自己课后的感受,说:“那堂课里,时间不知不觉就溜走了,铃声响了,我们无奈地告别了这难忘的课堂。”还有学生说自己感慨很多,心潮久久不能平静。也有不少学生说自己感动得流下了眼泪。为何这堂课能收到这么好的教学效果呢?我反思了一下,主要我紧紧抓住了“情”字,充分挖掘了文本的情感,让情满溢课堂。一、蓄情,渲染情感氛围这组课文的主题是“人和动物和谐相处”,《人与海鸥》讲述的是一个普通的老人与海鸥之间建立起来的深情厚意,于是我想到了一首令人感动的乐曲《爱尔兰冥想》。酿造了一种感伤的气氛,同时我也深情的导入:每次听到这首乐曲,我都会心潮起伏、感动不已,甚至有一种流泪的冲动,感伤的音乐、深情的语言,一下子就奠定了学生进入文本的情感基调。二、入情,欣赏和谐画面文章是以“言”表“情”的。课文为学生展现了丰富的情感世界。课文可以分为两大部分,前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。教学时,只有让学生进入课文所描绘的情境,去体会作者的情感历程,与作者产生情感共鸣,才能使他们真正受到熏陶感染,形成内在的精神力量。教学这部分,我让学生自由朗读课文,边读边想象老人与海鸥的和谐画面,然后让学生来描述画面,并畅谈自己的感受。情感不是一种涂抹在作品表层上的附丽品,而是深深地渗透在构成作品的每一个词语、每一个标点和每一个句子之中。于是我抓住了老人喂海鸥的重点段落,通过教师范读,学生有声有色地齐读,让学生展开想象,练习老人与海鸥之间可能会有的对话,使学生真切的感受到老人与海鸥的那份和谐快乐,感受到老人对海鸥的无私的爱。三、激情,升华人物形象我在备课时,认真钻研了教材,查阅了有关海鸥老人的大量的报道和资料,我被老人那份痴迷的爱深深地打动了。于是我把搜集的资料整理成1篇短文《平凡的丰碑》,让学生拓展阅读,并用音乐烘托,激起学生内心的感情波澜,引发学生的情感,使之与作者产生情感共鸣,进而发展了学生的情感空间。四、动情,体会震撼情感情感教学中,教师的主要任务是引领学生正确体悟文本情感,体现教师的主导作用。课文的后部分,老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,我充分引导学生感悟、体验和交流,让学生抓住重点词句去意会、感悟、体验、产生同感,让学生尽可能的进入海鸥那浩瀚无边的情感世界,去领略、品味海鸥对老人那份震撼的情感,和文本最大限度地互相融合,达到人文合一的境界。五、泻情,祝福海鸥老人教学过程中,当学生在教师的引领下较准确地领会文章中的情感,被人物精神所感染随着情感蓄积加深情势加剧,会产生急于喷发的动机,即出现了“情满而溢发”的现象。教师要把握好学生急于泻情的需要,为学生创设表达情意的途径和佳机,培养学生丰富的移情能力。所以分析完课文后,当学生们深深地进入文本的情感世界时,我设计了一个写话的环节,让学生为老人写一句祝福的话。这时学生的情感找到了宣泄点,完全迸发出来了。“祝老人在天之灵能够安息,您放心地去吧,还有许多的人会来喂海鸥,会照顾您的儿女们的。”“老人,您虽然走了,但是您永远活在我们的心中,活在海鸥们的心中。祝你在天堂开心快乐!”……创新思维的发展。学生在课文学完后进行创编献给海鸥老人的碑文。这是根据学生的认知水平、智力发展情况设计的课文练习。特别拓展延伸阅读,贯穿了“教材无非是个例子”的超文本阅读,这也是遵循学生的心理特点以及分层教学的需要而精心设计的。六、充分的让学生朗读。语文教学要“读占熬头”,特别是阅读教学中,如果离开了声情并茂的朗读,只是老师串讲,那这样的阅读教学是残缺的。要以读代讲,以读悟情。课堂教学永远是一门遗憾的艺术,但我会不断学习,不断思考,不断超越自我。语文教案篇【第四篇】一、学习目标1.学会“澡、械”等5个生字,正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文,摘抄对自己有启发的语句。3.理解课文内容,体会文中含义深刻的句子,引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。4.体会本文语言生动、准确的特色,学习用事实说明道理的写法。二、教学难点理解课文内容,体会文中含义深刻的句子,引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。三、课前准备1.教师准备与本文事例相关的图片或录像资料,生字、新词、重点语句的课件。2.鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。四、教学时间:2课时五、教学过程第一课时一、激发兴趣,导入新课1.板书课题,请学生谈谈对课题的理解。2.今天,我们就来学习这篇课文,看看通过学习,我们会有哪些新的认识和收获。二、自主预习,初读感知。1.自由
本文标题:【精编】语文教案样例多篇【热选4篇】
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