八年级地理教学设计（精编4篇）

八年级地理教学设计（精编4篇）【导读引言】网友为您整理收集的“八年级地理教学设计（精编4篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！八年级地理中东教学设计1教学目标：（1）知识与技能：知道中东地区的范围、主要国家及城市、重要的临海、海峡及运河；记住石油的分布、生产和输出情况，水资源的分布状况及原因，宗教类型，文化的差异和矛盾。（2）过程与方法：1．通过运用地图分析本区地理位置的重要性。2．运用地图、统计数字分析中东石油资源对本地区经济及对世界经济的重要影响3．通过中东河流图及气候图，分析本区产生水资源匮乏的原因，和由此可能产生的地区争端。4．通过阅读材料和图片，使学生了解中东地区的文化差异和宗教矛盾产生的原因。5．通过学习，能总结出本区成为热点地区的主要原因。（3）情感态度与价值观：1．使学生养成关注世界上焦点地区和焦点问题的习惯，学会从地理的角度分析问题形成的原因。2．培养学生树立可持续发展的资源观及人与自然协调发展的观念。3．引导学生树立民族平等观念，呼吁世界和平，反对战争。教学重点与难点：1．运用相关资料，总结、归纳一个地区对世界影响较大的原因。2．分析土耳其海峡和苏伊士运河的重要作用。3．正确看待和使用各种自然资源，初步形成可持续发展的观念。教学方法和教学用具：读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法多媒体、教学挂图、板图教学过程：第一课时：导入新课同学们，在电视中经常看到一些有关战局问题的国际新闻报道，今天老师就选了一些，请同学们认真地看，说出其中提到了哪些国家?(播放课件中收集的有关巴以冲突、伊拉克战争等地区战局的新闻报道，引导学生在地图册上找出这些国家）总结：看来这个地区成为世界的热点，这个地区有一个专有的名字，你们知道人们通常叫它什么地区吗?提问：中东为什么一直成为世人所关注的热点地区？为什么这个地方有这么多的战乱？生：石油、宗教、土地、种族、水师：同学们说的都很对，但是，你们忽略了一个：位置！！请同学们看地图，你来描述一下中东的位置特征！生：纬度位置，相邻位置师：用四个字概括：五海三洲之地！我们再来看一下丝绸之路的地图，你来描述一下，中东地区的位置重要性！生：东西方文化、物质交流的中转站！师：是的！通过土耳其海峡，就可以连接欧洲、亚洲；跨过苏伊士运河，就到达非洲大陆！这也是自古以来兵家相争的原因，从波斯帝国，到阿拉伯帝国，无不在这里留下痕迹！中东战乱的另一个原因，在于这里丰富的石油资源！为了争夺石油发生的战争有哪些呢？生：海湾战争，美伊战争等等师：请同学们看大屏幕，中东地区的石油分布图，哪里的石油分布最多？生：波斯湾地区师：请同学们打开填充图册13页，并翻开书本28页，根据提供的资料，分析以下问题：（1）为什么中东地区的经济被称为“石油经济”？（2）中东的石油主要输往哪些国家和地区？（3）石油输送的路线经过哪些地方？（4）“石油经济”对中东地区的经济结构和发展前景有什么影响？生：略师：说到时候，我们不得不提一个控制世界大部分石油生产的组织——石油输出国组织。哪位同学来介绍一下？生：略师：这节课我们分析了中东战乱的两个原因，下节课，我们继续探讨！第二课时：导入新课中东一直以来都是世人关注的热点地区，为什么？我们上节课分析了两个原因。请一位同学来回顾我们上节课的内容。生：“三周五海之地”，丰富的石油师：很好！我们今天来看看，中东地区还有什么原因，使这片地区这么“火热”！请同学们看书本29页阅读材料，你来说说，戈兰高地的冲突发生在哪些国家之间？为了争夺什么资源？生：以色列和叙利亚，水资源师：戈兰高地的争端曾经一度成为中东和平的关键！为什么水资源这么宝贵？甚至要用战争来争取？因为缺水，所以争水。那为什么会缺水呢？请同学们看书本29页的中东气候类型图，说说这个地方的气候特征是什么？生：热带沙漠为主师：中东缺水，但是石油很丰富，如果你是中东的居民，你会利用石油换来的金钱做什么？生：买水！师：他们发展了海水淡化工厂，并用淡化的海水灌溉，发展农业！教材30页，海湾6国海水淡化日产量图，看看是哪些国家淡化海水？生：略师：中东的战乱，使不是还有其它的因素？生：宗教和民族冲突！师：请同学们阅读31页，再补充你所知道的与宗教、民族有关的冲突？生：略师：虽然中东地区多战乱，这里的居民还是要生产生活的，那么他们种什么，养什么，吃什么？翻到书本32页，请你来归纳一下。生：略小结：至此，我们学习了中东地区，了解和认识了这个地方战乱的地理背景。请一位同学做一个总结。生：略练习：填充图册第三课时：活动设计：（1）主题：中东历史上的战乱（2）目标：通过回顾曾经在中东地区出现过的帝国，让学生深刻了解中东自古以来特殊的地理位置，拓展学生的知识面。（3）方式：小组活动（（4）准备工作：提前3个礼拜布置课题，由学生小组自由报名参加；（5）活动时间：1个课时水资源教学设计_八级地理教案_2水资源教学设计_八年级地理教案_模板水资源教学设计教学目标：1、使学生能够说出水资源的重要意义，培养学生从地理事实中概括结论的能力。2、使学生能够通过资料解释世界水资源的有限以及分布不均，了解人类对水资源的不合理利用，切实体会到世界水危机、中国水危机，同时培养学生从数据和图表中提取地理信息以及进一步分析加工地理信息的能力、3、使学生能够初步具有关心水资源的思想，能够为合理利用水资源出主意，并自觉地从身边做起节约用水、防止污染，同时通过小组学习培养学生的竞争意识和合作精神以及创新意识。教学重点1、使学生切实体会到水危机的严重性，树立正确的水资源观。2、培养学生获取、分析、加工地理信息的能力。教学方法小组学习法、讨论法教学手段：教学挂图教学设计[引入]：今天我和同学们一起来讨论有关水的问题，也就是我们要学习的第三节《水资源》。[板书]：第三节水资源[提问]：你在日常生活中都用水做过什么?(可请多位学生回答)[转折过渡]：同学们说的都是水资源在日常生活中的作用，水在工农业生产中的地位又如何呢?(可请多位学生回答)[启发提问]：以上我们看到了水在日常生活和工农业生产中的重要性，你能不能试着用一句话总结一下水资源的重要意义。(学生可有多种答案，教师均应予以肯定)[转折过渡]：水对人类这么重要，我们日常生活中的水是从哪里来的呢?(学生回答)[转折过渡]：这些参加循环的水我们人类目前都能直接利用吗?(图)[总结]：人类目前可以直接利用的淡水资源是非常有限的。[板书]一、水是宝贵的资源[转折过渡]：以上我们学习了水资源对人类是如此的重要，可水资源又是极为有限的。那我们人类应该如何对待水资源呢?[提问1]：下面我请同学们看图，请同学们思考人类是如何对待水资源的。(学生回答：1、人类用水量增加;2、人类污染水资源;3、人类浪费水资源)[转折过渡1]：水资源本来就非常有限，且分布不均，再加上人类用水的增加、不断的污染和大量的浪费，必然会导致全球性的水危机。[活动](全班看书自学76页，请一位学生总结内容)[转折过渡]：以上我们讨论的是世界的情况，我们中国的水资源状况又如何呢?[板书]：二、水资源时空分布不均[引导分析]我们直接利用的淡水主要来源于什么呢?降水[讲解]降水的时空分布影响水资源的时空分布。[复习提问]降水的季节分配如何?(学生回答)夏秋多、冬春少[提问]：看图思考我国水资源空间分布情况?为什么?(学生回答)[提问]如何解决水资源南丰北缺?[讲解]：长江三峡水利工程、南水北调工程[转折过渡]：面对世界水危机、中国水危机，我们作为世界的一员、作为中国的公民、作为一名中学生能为水资源做些什么呢?[讨论]：1、你在家里如何节约用水?2、你在家里如何防止水污染?3、你在学校如何节约用水?4、你在学校如何防止水污染?[指导小组学习]：四个讨论题，请各小组任选一题讨论。[全课总结]][板书]：1、水质污染2、节约用水3、使用浪费4、用水增加5、人类离不开水6、分布不均7、水危机8、总量有限9、防止污染。[布置作业]：84页家庭用水调查表板书设计一、水是宝贵的资源二、水资源时空分布不均1、时间：夏秋多、冬春少2、空间：南丰北缺3、解决：修水库、跨流域调水农业的发展的教学设计山亭区翼云中学侯帅课型新授课学习目标1、举例说明因地制宜发展农业生产的必要性。2、我国主要的商品粮、棉基地。3、结合国情说出我国农业可持续发展的途径。学习重难点1、因地制宜原则在农业生产中的运用。2、主要的商品粮、棉基地。教学模式以学定教，分层提高教学方法直观演示法、小组讨论法教学用具多媒体课件、导学案课时1课时教学过程引入新课：通过山亭当地的农业发展导入新课近年来，山亭区以“转方式、调结构”为主线，以农业龙头企业建设为重点，大力提升农业产业化、标准化、品牌化、商品化水平，涌现出一批辐射带动能力强、市场占有率高的农副产品精深加工企业和知名品牌产品、名优稀特产品。突出高效种植、林果、畜牧、水产四大主导产业，以有机蔬菜、特色林果、畜牧生产、水产富民为突破口，强力推动传统农业向现代农业的转变，依托示范园、生产基地，使精品农业迅速壮大，渐成规模。学生自己说出当地的特色农业，极大的调动了学生的积极性，引入本节课的学习。适时出示学习目标，学生结合学习目标，自主导学。自主导学：课件出示自学提示内容：1、我国农业的基本原则是什么？因地制宜的发展农业2.影响农业生产的因素主要有地形、土壤、气候等_自然__条件和市场、国家政策、经济水平、生活习惯等___社会经济__条件3、我国的商品粮基地和商品棉基地分别有哪些？九大商品粮基地：三江平原、松内平原、珠江三角洲、成都平原、江汉平原、江淮地区、洞庭湖平原、鄱阳湖平原、太湖平原。商品棉基地:新疆、华北平原、淮北地区4.我国农业生产要大力推广现代技术，发展__高产__、____优质___、___高效__农业，同时要发展_生态_农业、___节水__农业等，促进农业的__可持续___发展学生自主学习，教师深入学生中间了解自学情况并指导。学生自学后展示自学成果，学生之间抢答，多媒体展示答案，教师给予点评和鼓励：二、合作探究：学生分组讨论并推举代表展示讨论结果探究一：因地制宜发展农业探究过程：1、读课文P74，回答：充分利用各地_自然条件__的优势，___因地制宜___发展生产，是我国农业必须遵守的基本原则。例如，北方地区热量较低，降水较少，适宜发展_旱地___种植业。南方地区热量充足，降水丰沛，适宜发展_水田__种植业。西部地区和青藏地区草地广阔，适宜发展___畜牧业___。2、完成P75的活动教师点拨：林业畜牧业水稻渔业探究二、1、为什么要建立商品性农业生产基地？为了充分发挥地区优势，提高农业劳动生产效率，我国建设了一批商品性农业生产基地。2、找出教材图中九个主要的商品粮基地和主要的商品棉基地。九大商品粮基地：三江平原、松内平原、珠江三角洲、成都平原、江汉平原、江淮地区、洞庭湖平原、鄱阳湖平原、太湖平原。商品棉基地:新疆、华北平原、淮北地区3、说说我国商品粮基地在地形和气候方面的共同特点。我国主要的商品粮基地，都位于东部季风气候区的平原上，地形平坦、土壤肥沃，气候温暖湿润，水热条件好。教师结合各小组的汇报情况，给予适当的总结。三、精讲提升：结合刚才各小组的合作探究，教师重点指出我国的商品性基地：教师结合课件，指出最北面的三江平原、松嫩平原，最南面的珠江三角洲，最西面的成都平原，重点区分长江中下游平原的5个商品粮基地，位于江北的江汉平原、江淮地区，位于江南的（三湖）洞庭湖平原、鄱阳湖平原、太湖平原。这样识记利于学生掌握。指出三大棉花产区南疆、华北（冀中南鲁西北豫北）、淮北地区（江汉平原、江淮平原、长江下游沿海滨江）、我国的两大农产品出口基地长江三角洲、珠江三角洲。并在黑板上划出简略的中国地图，学生踊跃的走上讲台写出商品性基地。引导学生结合教材了解我国九大农业产业带：黄淮海小麦产业带东北与内蒙古东部的玉米大豆产业带新疆棉花产业带中原地区牛羊肉产业带九大农业产业带“三北”奶业产业带长江流域油菜和柑橘产业带陕西和渤海湾地区苹果产业带华南热带作物产业带沿海及重要江湖地区