分数混合运算二教学设计（精编5篇）

分数混合运算二教学设计（精编5篇）【导读引言】网友为您整理收集的“分数混合运算二教学设计（精编5篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！分数混合运算教学设计1《分数混合运算一》教学设计育红小学梁小娟教学内容北师大版六年级上册数学《分数混合运算一》教学目标１、体会分数混合运算的顺序与整数是一样的，能正确进行计算。２、使学生掌握分数乘、除法的数量关系，能解决日常生活中的实际问题。3、经历分析数量关系，画示意图、说等量关系等数学活动过程，学会建立解决问题模式。4、借助已有的知识与经验，学会提出问题、理解问题和解决问题，发展应用意识。培养学生独立思考的习惯。教学重点掌握分数混合运算的计算方法，并正确进行计算。教学难点掌握分数乘、除混合运算的计算方法。教学准备课件一份学法通过本节教学，使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序的观察题、认真审题分析、正确计算、概括总结、检查的学习方法。教学过程课前准备１、说出先算什么，再算什么？（课件出示）6×5÷315×（35÷7）这两道题帮我们回忆了什么知识？引入：刚才我们复习了整数四则混合运算的运算顺序的知识。这节课将继续学习有关分数混合运算的知识。（板书：分数混合运算）2、找出单位“1”并说说等量关系式。设计意图：通过对整数四则混合运——说运算顺序，再计算的复习，引起学生对四则混合运知识的积极回忆，使学生自然“迁移”过渡到本节课来，打牢学习的基础，以便顺利地进入下一阶段的学习。教学中切实地复习那些在学生知识结构中对学习新知识能提供帮助的旧知识，由旧引新，可以促进学生进行知识的迁移，促进学生自主参与学习的全过程中。(一)、创设情境，提出问题。呈现情境图，提出问题。课件出示师：这是笑笑班上本期开展兴趣小组活动的情况，你从图中获得了哪些数学信息？学生看图回答(二)自主探索，解决问题。1、生同桌讨论解决问题。教师要求学生：（1）独立思考，找单位“1”，画线段图分析数量关系。（2）列出解决问题的算式。（3）与同桌说说自己的解题思路和列式以及结果。2、在教师的有效引导下学生反馈解答情况（1）根据问题分析数学信息：我们要解决的问题是什么？（求航模小组有多少人？）A请同学们找到跟求航模小组人数有密切联系的数学信息，把它读出来。师：下面我们就来根据问题分析已知的数学信息。B请将求摄影小组人数有密切联系的数学信息读出来。师：也就是说要求航模小组有多少人，得先求到什么？（要先求到摄影小组的人数)师：通过读题我们已经知道了气象小组有12人。那么也就是说摄影小组的人数是多少人数的几分之几呢？（2）引导提问：师：摄影小组的人数是气象小组的1/3，这里表示什么？（表示把气象小组人数平均分成3份，取其中1份）师：在这里是把什么做为分的对象？（气象小组的人数）师：这里的单位“1”是谁？（气象小组的人数）（3）用线段图表示数量之间的关系师：可以怎样画线段图来表示这样的数量关系。谁来说说数量关系？那么可以求出摄影小组的人数吗？（生独立画图）回答，师板书数量关系。课件演示线段图师：航模小组是摄影小组的3/4，是把什么做为分的对象。（摄影小组的人数）这里的单位“1”是谁？（摄影小组的人数）师：你能继续画线段图来表示这样的数量关系吗？（生独立画图）师板书数量关系，课件演示线段图（4）分数混合运算的顺序与整数混合运算顺序的探讨。（下面谁来说说自己怎样列式的，可以列出综合算式吗？尝试计算。）3、小结：师：观察综合算式，你发现它跟我们以前学过的整数混合运算有什么不同？师：针对综合算式，结合每一步的意义来说一说是怎么计算的？（通过计算我们发现计算顺序是从左到右依次计算，而以此类推。）师：同学们认为分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序有什么联系呢。（分数混合运算顺序与整数混合运算顺序一样：先乘除后加减，在同级运算中，从左到右依次计算，有小括号的要先算括号里面的。当然如果有简便算法的除外。）学生看书，齐读结论4、书写格式：接着结合例题，说明分数连乘时可同时进行约分。注意书写格式。课件辅助展示5、补充例题，为青海玉树灾区捐款的例题小亮捐18元，小华捐的是小亮的5/6，小新捐的是小华的2/3，小新捐了多少钱？生独立解决，要求画线段图，列出综合算式并解答，然后同桌交流，师巡视辅导。学生口答解题思路过程，师借助课件演示说明。设计意图：通过这个环节的教学，鼓励学生分析题中的数字信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决的这个问题需要什么条件，从而进行计算，明确分数混合运算的顺序。体现了教学以教材为主，灵活的使用教材，又忠实于教材。课件演示旨在突破教学重难点。(三)、巩固练习，检测反馈。（课件出示：生独立完成，师巡视个别指导，集体反馈及时纠正）1、课件出示练一练(分数混合运算)请4名学生上台板演后集体订正。(强调:运算顺序特别是有括号的)2、完成书补充练习练一练2题。（写出数量关系或画图后再解答）集体订正。3、课件出示57页数学故事图片（让学生讲一讲这一个数学故事，小组讨论每人一杯够吗？）设计意图：通过教学，把学生所学知识运用于现实生活，从中让学生感受所学知识的应用价值。教学中强调解题顺序与运算顺序的吻合，这样更能突出混合运算顺序在解决问题中的重要作用，能让学生更好地感受所学知识的应用价值。在解决混合运算问题的同时，培养学生的学习兴趣及良好的学习习惯（四）、归纳总结，整理内化。通过今天的学习你有什么收获呢.(师生小结本次教学活动的重点内容.)设计意图：回忆巩固，完善学生的认知，构建完整的知识体系。板书设计：分数混合运算（一）航模小组有多少人？气象小组的人数×3/4摄影小组的人数×1/3摄影小组的人数航模小组的人数＝＝分数混合运算教学设计2《分数混合运算（一）》教学设计方案兴国潋江三小夏青友教学内容：北师大版小学数学五年级下册56页内容.设计思想:我校部分师生在上周到兴国县将军园参观。因此我以这次参观为背景，改变书上的内容。创设学生生活中的情境，目的是为拉近数学与生活的距离，让学生感受到生活中处处有数学，数学为生活服务。在过程设计中我采取循序渐进的方式，让学生抓住重点，突破难点。在方法上我采用画图分析，课件演示等，让学生更直观的理解题目中的数量关系。练习题我设计了挑战自我，小小法官等，激发学生的兴趣，让学生获得成功的喜悦。教学目标：1、体会分数混合运算的运算顺序和整数是一样的。会计算分数混合运算（以两步为主，不超过三步）2、利用分数加减乘除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。教学重点：正确计算分数混合运算教学难点：利用分数加减乘除法解决日常生活中的实际问题。教法：谈话法、情景教学法和多媒体辅助教学法。学法：自主探究学习、小组合作学习。教学准备：多媒体课件。教学过程设计：一、创设情境，激发兴趣。（播放将军园图片的PPT课件）上星期五我们到兴国县将军园缅怀革命先烈，英勇的先辈们给我们创造了美好的生活环境，我们应该好好学习，用行动来报答他们。其实我们学校去的人数还有一个有趣的数学问题呢？想了解吗？请看题。（播放课件：兴国县洪门小学去参观的学生五（1）班有48名，四（2）班去的人数是五（1）班人数的，你能提出什么数学问题？解答出来吧？）二、自主探索，获取新知。1、（设计意图：为后面两步计算的应用题分解难度）学生提出问题：四（2）班去了多少人？（1）学生解答问题。（这种问题是以前所学过的，要求学生画图，并找出题中的数量关系。）（2）列式：48×=16（人）2、学校去的教师人数是四（2）班人数的，你能知道什么问题？学生提出问题，像上题一样分析列出式子。3．出示本课的情境图：（这题没有改变数子是为了降低难度）我们学校还有一个有趣的数学现象：就是我们学校的兴趣小组人数。请看屏幕：（播放课件，书上图片）咱们来看看他们遇到了什么数学问题。航模小组有多少人？4、分析问题：（1）、观察图，分析图上的数学信息和问题，说一说。341313（2）、尝试用自己的办法分析题意，可画线段图。（3）、生汇报自己画图过程，同学评议。（4）教师评价。5、汇报展示、交流算法：方法1：分步列式：先算摄影小组有多少人12×=4(人)再算航模小组有多少人4×=3（人）为什么要先算摄影小组有多少人？请2到3个孩子说一说（根据问题知道：航模小组人数是摄影小组人数的，要算航模小组，就是必须要知道摄影小组的人数）1311象小组人数的，根据分数乘法的意义，求12的是多少，用乘法计33343413么用12×来计算摄影小组的人数？（因为摄影小组的人数是气算。）为什么用4×来算航模小组的人数呢？（答案同上）让学生自主梳理总结分析方法：仔细看问题，找出需要的条件，再看信息中是否已经直接呈现，如果没有，就要先算出必要的条件。方法2：列综合算式解答（学生完成）12××比较方法2和方法1的区别和联系：思路一样，都是先算摄影小组有多少人，再算航模小组有多少人。不同在于1是分步，2用综合算式解答。6、分数混合运算的顺序与整数混合运算顺序的探讨。133434来看看综合算式的计算过程，让学生说说先算什么，再算什么，它的运算顺序和整数混合运算的顺序有什么关系？结合板书小结：分数混合运算的运算顺序与整数混合运算的顺序一样。先乘除后加减；在同级运算中，从左到右依次计算；有小括号的要先算括号里面的，再算括号外面的。当然如果有简便算法的除外。算完以后，还有一件重要的事儿别忘记：及时检查。三、挑战自我（要求：教师巡视，个别指导，学生独立完成后，叫四位同学演板，及时纠正）18347128215858四、小小法官。（要求学生睁开火眼金睛，做一位合格的小法官）5/6×2/3÷9/512÷（3/4÷1/5）＝5/9÷9/5=12×4/3÷1/5＝1=80五、学以致用（要求学生画图分析）实验小学合唱组有120人。美术组的人数是合唱组的的32，科技组的人数是美术组的，科技组有多少人？53六、谈谈你的收获：你今天收获了什么？还有什么困惑？教学反思:通过本节课的教学,我感受颇多,有很多收获,也有很多反思地方.收获之一:教学效果还是很好的,通过课堂反馈的情况来看,绝大部分的学生都能掌握分数混合运算的运算顺序,并能准确计算出结果.收获二;教学面向全体学生,很多学生在本课中获得成功的喜悦。上完课后，我听到学生这样在外面说，这节课我学得很有趣，感觉时间过得很快，要是每一节课都这样的话，我也一定能考得很好。我内心颇感安慰。收获三：设计贴近学生实际，我改变教材的编排，设计了学生熟悉的内容进行教学，取得了很好的作用。反思一：语言表达要进一步加强，在如何提问这一课题中，我一直没有有效突破难点。反思二；学生作业没有学生选择的余地。好的学生吃不饱，差的学生吃不下，我认为应有让学生选做的作业。分数混合运算教学设计3分数混合运算教学内容：教材34页例4.教学目标：知识技能⑴掌握分数加除、减除混合运算。⑵正确计算分数四则混合运算，提高计算能力。⑶培养学生的迁移类推能力。过程与方法：经历解决问题和计算的过程，体验迁移类推的学习方法。情感态度与价值观感受数学知识与生活的紧密联系，体验数学的应用价值，对数学产生情切感，培养学习数学的兴趣。重点、难点重点：掌握分数混合运算的运算顺序，正确的计算分数混合运算。突破方法：理解分数混合运算的运算顺序，掌握方法。难点：正确计算分数混合运算，培养迁移类推的能力，提高计算能力。突破方法：运用知识迁移类推的学习方法，提高计算技能。教法与学法：教法：运用知识迁移，使问题得到解决。学法：演练结合，及时反馈问题。教学准备：小黑板。教学过程：一复习准备⑴出示计算题（9+11）×675+20÷5100-10×480÷（60-40）上面每题含有那些运算？应该先算哪一步？指名板演，全班齐练，集体订正。⑵回答整数加除、减除混合运算的顺序是怎样的？二探究新知（一）⑴出示例4①让学生读题，获取信息。②同桌交流，汇报有价值的信息。③质疑问题，对有价值的问题分层整理，然后展示。④自主探究，可以怎样列式，你发现了什么？⑤分组交流，这道算式应该怎样计算。⑥学生试算，指名板演。⑦集体订正。⑵完成教材34页“做一做”第一题的