三年级语文《翠鸟》说课稿

三年级语文《翠鸟》说课稿【引语】小编为您整理收集的“三年级语文《翠鸟》说课稿”精编优质文档，供您参考学习，希望对您有用哦！喜欢就下载吧。三年级语文《翠鸟》说课稿【第一篇】一、说教材（一）说课内容：九年义务教育人教版小学语文第六册第十三课《翠鸟》。（二）教材分析：《翠鸟》是第六册第四组课文的首篇精读课文，课文先生动形象地描绘了翠鸟的羽毛、外形及它捉鱼时灵敏神速的动作；再写我在老渔翁的启发下，体会到喜欢翠鸟应当把它当成朋友，打消了捉翠鸟的念头，表达了对翠鸟喜爱的思想感情。（三）三维目标知识与能力：1、了解翠鸟外形特点及活动特点；2、学习作者抓住特点观察和描写事物的方法；3、体会作者用词的准确与生动，养成积累好词佳句的习惯；4、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。过程与方法：教师引导，小结学法，学生自读，交流明理。情感态度与价值观：1、感受翠鸟的美；2、增强爱护鸟类的意识，使自己的情感与作者的情感达到沟通交流。（四）教学重难点重点：学习抓住特点观察和描写的方法，理解课文内容；难点：体会用词的准确与生动。二、说教学理念1、阅读教学是学生、教师、文本之间展开对话的过程。2、倡导自主、合作探究的学习方式。三、说教学策略与学法根据上述理念，结合教材的内容和学生的年龄特点及认知水平，本节课采用情景教学法朗读法和引导探究法进行教学。一是通过图画创设情景，让学生借助一定的情景与文本，与同学、老师展开对话，加深理解和体验；二是关注学法指导，着重指导朗读第一段，渗透学法，引导学生按照一定的方法精读探究全作交流，在达成教学目标的同时进一步提高阅读能力；三是重视朗读，让学生在读中受到情感的熏陶，享受审美乐趣。四、说教学程序设计（一）导读首先，谈话引入新课，板书课题。接着引导学生观察翠鸟图，让学生说一说翠鸟的外形，感受翠鸟的外形美。然后图文对照，阅读课文第一自然段，感悟翠鸟的外形特点。通过比较，体会文中的一些词句用得好，好在哪里。最后，指导朗读，练习背诵，小结学法。（本教学环节通过图画创设直观形象的教学情景，帮助学生与文本展开对话，加深感悟理解；引导学生进行阅读探究，注重过程指导和方法指导，既渗透了一般的方法指导，又体现了本课抓住特点观察描写的方法指导，为下面的自读作好铺垫。）（二）自读1、学习2–3自然段学生根据老师的提示自读2–3自然段，老师相机引导学习佳句，体会作者用词的准确和生动。接着引导学生理解文中写鱼儿，苇秆，水波的作用。然后朗读2–3自然段。（本教学环节通过学法迁移，突出重点，突破难点。在学生初步掌握学习方法的基础上，采取个体阅读与合作交流相结合的方式，引导学生通过自主读书，充分地展开与文本的对话，加深对文章的理解。）2学习4–5自然段学生默读4–5自然段的内容，根据老师的提示讨论，交流。如：老渔翁的话是什么意思？为什么我们的脸上有些发红？这篇课文表达了作者对翠鸟怎样的情感？学了这篇课文后，我们受到了什么启发？（本环节着重体现让学生在自主的读和思活动以及互动交流的过程中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，形成良好的价值观。）（三）诵读学生有感情地朗读全文。（本环节调动学生的情感和读书热情，体现学习内容的整体回归和情感价值观的整体提升。）（四）作业1、必做题：选你喜欢的自然段背诵下来。2、选做题：自选课文中的一部分内容，如，“苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”用彩色笔在图画本上画一幅画。（作业的设置既兼顾全体也关注个体。体现学习的自主性，并通过引导学生向课外拓展，着力培养学生的语文综合能力和实践能力，全面提高学生的素质。）三年级语文《翠鸟》说课稿【第二篇】设计理念：新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获思维的启迪，享受审美的乐趣，所以本课以摒弃琐碎的分析讲解，引领孩子入情入趣朗读课文，在课堂教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛作为本课教学的根本出发点，让学生在这种活泼的氛围中努力学习和探求，培养语文情趣，让学生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何处。一、把握联系，领悟教材《翠鸟》是六年制第六册第四单元组的1篇精读课文，本组课文的训练重点是在理解课文内容的同时，要注意体会课文表达的情感。本文作者重点介绍了翠鸟的外形特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。本课的编排意图一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。本课的教学目标为：知识目标：1、借助拼音读通课文，联系上下文理解新词。2、了解翠鸟的外形特征、动作敏捷及高超的捉鱼本领。3、正确、流利、有感情地朗读课文。能力目标：1、利用画翠鸟说翠鸟的环节让学生掌握抓住特点观察描写的方法。2、通过现场采访创设语言情境，发挥学生丰富的想象力，培养口头表达能力。情感目标：1、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识2、培养学生良好的合作精神。本课的教学重点在写翠鸟外形特点和对捉鱼的动作描写。难点是以以便翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。二、灵活运用，选择教法1、创设情境法情境应贯穿整个课堂教学，本课顺应学生心理，创设情境，建立课文的内含情感与学生情趣的联系，激发学生情感。如，通过播放翠鸟捉鱼的教学录像，运用有形、有声、有情的情境，让学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作敏捷，调动学习积极性，这样能比校直观地理解词语的含义，变抽象为具体，当学生感悟了词语和句子的'含义后，自然地生成了情感。2、朗读感悟法朗读是语文阅读教学的主要方面，在整堂课中，把朗读贯穿在整节课的始终，运用多种方式的读。个别读、小组读、齐读、师生赛读、引读、评读等，让学生在读中进入课文意境，在读中意会，读中感悟、读中培养语感，读中积累语言。此外，还采用了游戏激趣等方法。三、培养能力，指导学法1培养自学能力学会借助拼音读通课文，联系上下文理解词语，能根据课文内容疑问难，读活课文。2训练观察方法学习抓住事物人特点进行观察，以画促悟，培养学生按顺序观察的能力3掌握读段方法段的训练是中年级的训练重点，学生要学会读懂一个自然段，在词句的基础上，理解整个自然段讲了什么。四、以学定教，优化程序（一）谈话导入，读通课文1、（课件出示翠鸟）大家看，图中这只美丽的鸟名叫翠鸟，又叫“叼鱼郎”，它不仅外形美丽，还有高超的捉鱼本领，学了这篇课文，你们一定会爱上翠鸟的。2、这课大家预习了吗？谁愿意把课文读给大家听，为了给老师一个惊喜，给大家一些时间练习好吗？（设计这一下环节的目的是给学生提出了更高的练读要求，同学们为了给老师一个惊喜，自然积极认真地练习读书）。（二）体会感悟，读懂课文一、体会翠鸟外形美1用最喜欢的方式读第一自然段，思考：这写了翠鸟的什么特点？2从哪儿看出翠鸟长得真漂亮？画出重点词语3以画见悟（1）同学们喜欢翠鸟吗？喜欢画翠鸟吗？（2）老师和两位同学在黑板上画，其它同学自己画。（3）谁愿意把翠鸟的样子介绍给大家？（设计此环节的意义（1）检查学生是不是准确地理解了这外形描写，头脑中是否形成了清晰的鸟形象；（2）符合小学生长于形象思维的特点，引起学生浓厚的兴趣；（3）训练学生说的能力。）二、感受翠鸟活动特点1放录像，边看边思考（1）翠鸟活动的特点是什么？（2）翠鸟怎样捉小鱼，找出表示动作的词语，这些词语说明了什么？3小组合作学习。4讨论交流5指导朗读。（指导学生读出翠鸟动作迅速的特点，体会”清脆疾飞一眨眼轻轻地停等词语的变化）6师生赛读（设计此环节的目的，通过播放教学录像，让学生直观感受翠鸟的动作敏捷，调协积极性，再通过师生赛读，激发学生朗读的兴趣，在读中理解课文，感悟课文。）（三）质疑问难，读活课文学习了课文前三个自然段，你还有什么不理解的问题需要提出来大家共同讨论？（设计此环节的目的：学生在学习课文中发现并提出问题这反映了学习的深入，是学生主动性充分调动的表现，真正让学生成为学习的主人。）（四）虚拟情境，说出情趣1、我知道，同学们都非常喜爱翠鸟，想不想当翠鸟？我是世界绿色和平组织的成员，想采访你们写1篇关于翠鸟的报道，让全世界的人民保护你们，你们愿意接受我的采访吗？（设计以下采访题目）（1）你们的声音那么好听，怎么回事？（2）你们的嗓子那么好，给予我唱一支人类的歌曲好吗？哪个翠鸟愿意唱？（3）听说你们有个外号叫“叼鱼郎”，捉鱼的本领很强，谁愿意介绍一下你们是怎样捕鱼的？（4）有什么证据说明你们飞得快？（设计此环节的目的：这种采访调动并调节着以情感需要为核心的一切心理、生理因素，把认识与创造，对美的追求与体验统一起来，能提高学生整体素质。）（五）含英咀华，诵出情趣1、通过采访，我打算把你们写一写，介绍给全世界的人们，有现成的文章吗？2、谁能声情并茂地读给我们听？请同学们再认真练习诵读。（此次读训练，属于积累层面的诵读训练，训练学生内化课文语言的能力，而且可以充分体现学生对交际言语的学习和运用。）板书设计：外形小爪、头、背、（美丽）腹、眼、嘴动作：鸣声清脆疾飞（敏捷）蹬开叼起飞远三年级语文《翠鸟》说课稿【第三篇】各位老师：下午好，今天我说课的内容是《翠鸟》新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获思维的启迪，享受审美的乐趣，所以本课以摒弃琐碎的分析讲解，引领孩子入情入趣朗读课文，在课堂教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛作为本课教学的根本出发点，让学生在这种活泼的氛围中努力学习和探求，培养语文情趣，让学生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何处。我准备从以下五个方面谈谈本课的教学。一、说教材《翠鸟》是六年制第六册第四单元组的1篇精读课文，本组课文的训练重点是在理解课文内容的同时，要注意体会课文表达的情感。本文作者重点介绍了翠鸟的外形特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。本课的编排意图一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。从新课程目标建构的三个维度出发，我把本课的目标定为：1、认识本课11个生字，会写13个生字，联系语境理解“清脆、疾飞、锐利”等词的意思。2、自主学习、潜心会文，学习作者抓住事物特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。3、静心涵咏，读中悟情，感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强学生保护野生动物，与动物和谐相处的意识。4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的喜爱！以上目标着力反映了知识与能力，强调过程与方法，同时也注重了文本的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。本课的教学重点在写翠鸟外形特点和对捉鱼的动作描写。难点是以以便翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。二、说学生三年级的孩子纯真而富有爱心，特别喜欢小动物，可以预见对学习本文将会有较浓厚的兴趣。但他们活泼好动，精神不易集中，对单纯的解读文本有一定困难，故教学设计一定要注意直观与趣味性。三．说教法1、创设情境法情境应贯穿整个课堂教学，本课顺应学生心理，创设情境，建立课文的内含情感与学生情趣的联系，激发学生情感。如，通过播放翠鸟捉鱼的教学录像，运用有形、有声、有情的情境，让学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作敏捷，调动学习积极性，这样能比校直观地理解词语的含义，变抽象为具体，当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感。2、朗读感悟法朗读是语文阅读教学的主要方面，在整堂课中，把朗读贯穿在整节课的始终，运用多种方式的读。个别读、小组读、齐读、师生赛读、引读、评读等，让学生在读中进入课文意境，在读中意会，读中感悟、读中培养语感，读中积累语言。此外，还采用了游戏激趣等方法。四．说学法1培养自学能力学会借助拼音读通课文，联系上下文理解词语，能根据课文内容疑问难，读活课文。2训练观察方法学习抓住事物人特点进行观察，以画促悟，培养学生按顺序观察的能力3掌握读段方法