化学学科教案样例（精编3篇）

化学学科教案样例（精编3篇）【导读引言】网友为您整理收集的“化学学科教案样例（精编3篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！化学学科知识1化学学科知识在化学学科知识增长、化学学科纲领确立的同时,从拉瓦锡领导的化学革命到19世纪中期,化学学科的建制化也取得了重要突破。以当时被称为“三巨头”(TheBigThree)的法国、英国和德国为代表,西方现代化学实现了职业化和建制化,建立了全国性的化学学会、融教学与研究为一体的现代化学实验室,化学开始进入教育和科研体系。[4]18世纪既是化学学科发生重大变革与快速发展的时期,也是化学工业的萌芽和初步发展时期。三项重大技术的进步奠定了现代化学工业的基础:1749年,约翰?罗巴克()在普雷斯顿潘实现硫酸的商业化生产;1798年,英国工业化学家台耐特()对氯气漂白技术的重大改进;1789年,法国吕布兰()对纯碱生产工艺的重大改进。[5]化学工业的产生和发展,极大地改变了人类社会的生产和生活面貌,为人类社会的现代化奠定了基础。可以说,19世纪的西方,在“现代化学学科纲领的确立”、“化学学科的建制化”、“化学工业的形成与发展”三个方面都取得了重要突破。这并非简单的巧合,三者相互之间有着密切的关联。一方面,化学学科知识的发展为化学工业提供了良好的智力支持,而化学学科建制化则为这种智力支持提供了制度保障;另一方面,化学工业的发展能够为化学知识的增长、化学专业人才的培养提供物质与经济支持。正是在这种宏观背景下,伴随着现代学校教育体制的诞生,使得化学进入了西方现代学校,成为学校教育学科群中的重要一员。化学学科知识化学学科渗透环境教育教案2滨淮初级中学化学教研组化学学科渗透环境教育教案滨海县滨淮初级中学韩古华教学内容氮气教学课时第一课时教学目标1.认知目标:了解氮气的分子结构及氮气的用途,掌握氮气的化学性质.通过氮的氧化物对人类双重作用的认识,增强防止光化学烟雾污染的意识.2．能力目标:使学生初步学会由特殊到一般的归纳学习法,探索出元素化合物学习的一般策略和系统方法.培养学生运用所学知识解决和解释实际问题的能力.熟练运用多媒体网络技术,增强自主收集,整理并加工运用信息的能力.3．情感目标:使学生在一定的情境中通过协作,讨论,交流,来增强相互合作的意识.运用现代教学方法,开阔学生视野,激发学生学习化学的兴趣,增强环保意识.环境教育渗透点通过学习氮的氧化物的性质,了解光化学烟雾和酸雨形成的原由,认识其危害性,进一步增强防止酸雨和光化学烟雾污染的环保意识.教学方法网络教学教学过程与设计[提问]哪位同学知道近代化学之父是谁？你了解他的成就吗？[网上搜索]近代化学之父是法国的化学家拉瓦锡。他在发现氧的著名实验中，经过科学的分析后，得出了空气是由两种气体组成:一种是能够帮助燃烧和呼吸的气体，另一种是不能帮助燃烧和呼吸的气体，命名为Nitrogen,中文名为氮。[启发]空气中氮气体积分数78%，我们几乎每时每刻都在氮气包围中。现在，请你观察周围的氮气，说出它的颜色，状态，气味。一、N2的物理性质1、无色无味气体；2、比空气轻,密度/L(28/,简单计算)；3、熔点,沸点低:沸点-,熔点-4、水溶性小,1:;(为什么引出结构)二、N2的分子结构N最外层有5个电子,2个N原子可共用3对电子形成共价键,写出电子式,结构式。可见氮气是双原子分子,非极性分子,且N2的键能(946kJ/mol)大于其它双原子分子(如H2436kJ/mol,O2493kJ/mol,Cl2247kJ/mol)-1-滨淮初级中学化学教研组[提问]这样的结构决定了N2有怎样的化学性质呢？[讲解]由于NN键很牢固,因而N2分子的结构很稳定,通常状况下N2的性质很不活泼,很难和其它物质发生化学反应。但稳定是相对的(运动是绝对的),在一定的条件下,如高温,高压,放电等,氮分子获得足够的能量,使共价键断裂,就能与一些物质如H2,O2等发生化学反应。三、化学性质和H2反应被还原设计思路及网络环境运用分析可让学生各自网上搜索化学家拉瓦锡的相关资料，通过科学家的伟大事迹,激发学生热爱科学的精神。培养学生的观察能力。学生概括的同时,教师计算机显示相关内容(已制成课件),这样易于控制课堂进程,提高课堂效率.同时能发挥学生的主体作用,培养学生的归纳概括能力。用多媒体课件模拟显示氮分子的结构示意图.这样就把静态图示转变为动态图示,把微观问题宏观化,把抽象问题形象化,使教与学变得易于开展。启发学生由结构分析性质,(而非教师全盘灌输)提示出学习新物质的一般方法:结构→性质→用途。培养辩证唯物主义观点，整个性质这部分内容,学生已预习过,课本上也有,可以采取边学习边计算机显示(教师预先制成课件),这样可节省时间,增大容量,提高效率。和金属反应把燃烧的火柴放入N2中,火柴熄灭把点燃的镁条放入N2中,继续燃烧(被还原)和O2的反应(NO无色,不溶于水,易再被氧化)，穿插演示实验，注意运用对比学习的方法。(NO2红棕色,有毒,易溶于水)(分析氮的化合价,明确NO2不是HNO3的酸酐,HNO3的酸酐是N2O5)[提问]以上反应在自然界中也时有发生,农业上有句谚语雷雨发庄稼,有没有同学能解释(书P4)(这是因为电闪雷鸣的雨天,会产生放电现象,空气中的氮气和氧气就会反应生成NO,NO又被O2氧化成与雨水反应生成硝酸,洒到土壤中,与土壤中的矿物质作用生成能被植物吸收的硝酸盐,从而促进植物的生长.可见,这是劳动人民智慧的结晶,其中不乏科学道理.)工业上就是利用这一反应原理来制取HNO3的。学以致用(培养运用知识的能力),使习得的新知识巩固得牢,应用得活,迁移得快.那么是不是越多越好呢？当然不是.有利也有弊,我们不能忘了NO,NO2是大气污染物,会造成严重的大气污染,会形成酸雨,会形成光化学烟雾,这方面的信息网上有很多,我们不妨就下列你感兴趣的问题到网上去畅游一番,然后进行交流讨论.[网上搜索](1)空气中的NO,NO2污染物主要来源有哪些(2)会造成什么样的危害就国内外污染较严重的举一两例.-2-滨淮初级中学化学教研组(3)什么是酸雨酸雨又有哪些危害(4)现已采取哪些措施来治理你认为应该怎么做[过渡]刚才从网上大家已经搜索到不少比课本上丰富得多的信息,通过交流同学们更应认识到污染给我们生活生产带来的严重危害.我们同学要增强环保意识,学好化学,来治理污染.下面我们再搜索有关氮气的用途,并分析这些用途分别是由氮气的哪些性质决定的四、氮气的用途1重要的工业原料;2常用做保护气;3医药上常用做保护气;4常用于高科技领域.[小结]这节课我们主要学习了N2的物理性质,分子结构,由于结构稳定,决定了其化学性质不活泼,但在一定条件下,也和其它非金属单质一样能和H2,O2,金属等反应,由性质又决定了氮气具有广泛的用途.以学生为中心,由学生收集,整理并加工运用信息(及时进行讨论,交流,交互性好),掌握认识问题和解决问题的方法和步骤,发现事物发展的起因和事物内部的联系,从中找出规律,内化为自己的概念。加强环保教育,并在潜移默化中激发了学生强烈的学习动机和主动探索的精神.培养熟练使用计算机网络获取一定量的与教学有关的信息的能力.明确性质决定用途,同时由用途又可加深对性质的理解,相辅相成,使所学知识能融会贯通.[布置作业]1、完成上述方程式2、写1篇关于学好化学,防治污染的学习报告。设计好程序,当堂巩固练习,能及时反馈每道题的正确率,以便及时调控学生完成学习目标的状况,使之达到最佳。教学小结本节课改革了传统的以教师为中心的教学模式,运用新课程改革的理念,以学生为中心,使学生在一定的情境中通过协作,讨论,交流,互相帮助(包括教师提供的指导与帮助),并借助网络信息资源,充分发挥了学生的主体作用,激发了学生的学习兴趣,增强了学生的环保意识,并培养了学生运用现代化工具获取资料进行学习分析的能力,使课堂结构得到优化,提高了教学效率,达到了学科教学全面推进素质教育的目的。-3-学科化学3学科化学浅谈贫困山区化学梯级分组教学单位海南省琼中县琼中中学姓名刘爱燕邮编572900摘要：针对贫困山区的学生学习成绩参差不齐的这种状况，采取什么样的教学方法，才能使学生化学成绩大幅度提高。因此本文主要阐述了笔者在借鉴四川省凉山彝族自治州布拖县交际河中学朱海清老师化学梯级分组教学的教学方法，并根据当地学生的实际情况进行因材施教的教学改革，从而深切体会实行梯级分组教学，对大面积转化差生、提高中等生、发展优生，效果确实显著。关键词：化学成绩，梯级分组教学自从大学毕业以后就到琼中这美丽的地区来工作。转眼就过了七、八年，在这七、八年中我从高一任教到高三已几个轮回，在这几个轮回中，我对学生深有感触的是：学生学习成绩参差不齐。针对学生的这种状况，采取什么样的教学方法，才能使学生化学成绩大幅度提高，是我一直很苦恼的问题。去年七月份，偶尔看到四川省凉山彝族自治州布拖县交际河中学朱海清老师根据因材施教的原则和前苏联教育家巴班斯基分组教学的理论，从民族地区实际出发，六年坚持化学梯级分组教学的改革实验，使得他的学生化学成绩大幅度提高。他的这项实验的具体作法是：1、因能划类，将全班学生按梯级分组根据学生需要、动机、兴趣、气质、习惯和学习基础、学习能力，将全班学生分为优、良、中、差四个形成梯级的程度组，编号1、2、3、4组。每学期分组三至四次，每次分四组不变，但学生每次分在哪一组却是经常变化着的。根据当代学生自尊心特强等心理特点，为了不给部分学生造成过大心理压力，每次分组只通知学生本人，不在全班公布，也不变动学生座位。2、按梯级组制定的不同的教学目标运用掌握学习理论、系统科学方法和最近发展区原理，精心设计每节课教和学的内容，使每个学生都学有所得，制定教学目标的程序和不同层次如下图：指导中心指导依据3、课堂设计与教学过程：梯级分组教学是使全班教学和分组教学、个别教学的最优结合它的特征是梯级分组、统一授课、分层指导、分组练习、分期达标、异步前进。在深刻理解朱海清老师的教学改革理论后，从琼中贫困山区实际出发，并根据我的学生的实际情况，我在教学过程中也借鉴了这种教学改革，下面以人教版统编教材必修1第三章第二节《几种重要的金属化合物--氢氧化铝》一课为例来谈谈我借鉴朱老师的教学方法。首先关于这一课的教学目标，我是这样制定的，见下图。中心关于这一课的教学过程，如下：1、[引入]播放胃舒平的视频，并提问学生：（1）胃舒平中的主要成份是什么？您知道它为什么能治疗胃病呢？从而引出氢氧化铝。（2分钟）2、复习回顾（和学生一起回顾研究物质性质的基本程序）（2分钟）3、新课讲授（全班统一，15分钟。)（1）阅读课本P58页实验3-7的内容（即在试管里加入10mL(SO4)3溶液，滴加氨水，生成白色胶状物质。继续滴加氨水，直到不再产生沉淀为止。），根据内容完成实验操作，做好实验现象的记录，并写出相对应的化学方程式。教师巡视，及时指导学生实验操作的规范性。（2）提示学生运用复分解反应发生的条件来完成实验。（3）师生共同小结本节课主要内容①实验的现象②实验的化学方程式③实验操作过程中规范性的重要性（略）4、分层指导（教师对3、4组，1、2组各讲解5分钟，学生分别实验操作5分钟，共10分钟）3、4组教师补充讲解酸碱中和反应的实质。学生根据课本P58实验3-8的内容（即取一些实验3-7中制得的Al(OH)3沉淀，分装在2支试管里，往一支试管里滴加2mol/L盐酸，往另一支试管里滴加2mol/L氢氧化钠溶液。边加边振荡，观察现象。），完成实验操作，并做好实验现象记录和写出相对应的化学反应方程式。1、2组学生先根据课本P58实验3-8的内容（即取一些实验3-7中制得的Al(OH)3沉淀，分装在2支试管里，往一支试管里滴加2mol/L盐酸，往另一支试管里滴加2mol/L氢氧化钠溶液。边加边振荡，观察现象。），完成实验操作，并做好实验现象记录和写出相对应的化学反应方程式。后由教师讲补充实验，即由可溶性铝盐与氢氧化钠制取氢氧化铝，并强调学生在制取氢氧化铝的过程中，由于可溶性铝盐