蝶恋花教学设计（精编4篇）

蝶恋花教学设计（精编4篇）【导读引言】网友为您整理收集的“蝶恋花教学设计（精编4篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！《蝶恋花》教学设计1《蝶恋花》教学设计教学目标：1、诵读诗词，读懂句意与情意；2、赏析诗词意象，提高鉴赏能力；3、赏析名句，深味诗词意境。教学过程：一、导入。无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。介绍晏殊，突出其作品“风流蕴藉，温润秀洁，亦颇有意味深长者”的特点。二、读《蝶恋花》，全班朗诵，个体朗诵。紧扣上阙内容，分析这首词的抒情主人公是什么身份？有什么形象特点？1、雅致的美丽女子：“槛菊愁烟兰泣露”，选用菊与兰，它们以耐寒清丽的气质而获“花中君子”之美称，象征人物品性的高洁。例如：“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。”（屈原《离骚》）“采菊东篱下，悠然见南山。”（陶渊明《饮酒》）2、愁苦：槛菊愁烟兰泣露”，菊兰承载着抒情主人公的主观情感——“愁、泣”。（移情于物）罗幕轻寒：情景交融“冷冷清清”（环境冷情，心境清冷）3、孤苦：燕子双飞去（反衬）燕子是爱情的象征。“思为双飞燕，衔泥巢君屋。”（《诗经谷风》）“双燕复双燕，双飞令人羡。”（李白《双燕离》）“落花人独立，微雨燕双飞。”（晏几道·《临江仙》）4、幽怨：“明月不谙离恨苦”，明月无情衬托人之有情。明月承载思念：“举头望明月，低头思故乡。”（李白《静夜思》）“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）5、离别苦：“明月不谙离恨苦”板书：菊兰罗幕燕子明月含蓄哀婉愁泣轻寒双飞不谙闺中女子雅致凄寒孤寂幽怨（离别苦）（移情于物、以景衬情）三、读《蝶恋花》，赏析词句。无理极妙：“诗有别趣，非关理也。”（严羽《沧浪诗话》）“诗以奇趣为宗，反常合道为趋。”（苏东坡）赏析“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”。1、与“夜来西风凋寒树，凭栏望，迢迢长路。”比较阅读。寒树”与“碧树”之别，突出“凋”字，“西风”萧飒的氛围，秋风落叶后的空旷感望尽天涯路”与“迢迢长路”意境的突破：境界高远而辽阔，词的意境变得“高远阔大而又苍茫凄美”。上阕取境较狭，风格偏于柔婉；下阕境界开阔，风格近乎苍茫。板书：闺中女子高远阔大西风高楼天涯（怅思念）苍茫凄美凋上望2、此句别有天地：王国维赞道：“我瞻四方，蹙蹙靡所骋”，诗人之忧生也；“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”似之。但一洒落,一悲壮耳。王国维《人间词话》中的三层境界：第一层境界:“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”(晏殊的《蝶恋花》)谈立志第二层境界:“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。.”(柳永的《凤栖梧》)谈执著第三层境界:“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”(辛弃疾的《青玉案》)谈欣喜四、总结比较《端正好》与《蝶恋花》，请学生说说差异何在，鉴赏时，关注哪些方面？檻菊愁烟沾泣露，天微冷，双燕辭去。月明空照別离苦，透素光，穿朱戶。夜來西风凋寒树，凭栏望，迢迢长路。花笺写就此情绪，特寄传，知何处？总结：诗歌鉴赏1.紧扣意象；2.体味语言；（有感情色彩的词句、有象征意义的词）3.揣摩手法；（抒情手段、表现手法等）4.深临意境，体会诗人情感。五、诵读全词，结束。蝶恋花教学设计2《蝶恋花》教学设计河北省秦皇岛市青龙县龙王庙希望小学甘素艳课题蝶恋花授课班级五年级授课时间2009年11月23日教材内容蝶恋花为团花的一种，就是把蝴蝶和花瓣两者有机结合起来。教学设计思路学生在三年级就学习了剪纸的特点——千刻不落、万剪不断，对于理论性的知识，学生理解很肤浅。如果加以实践，必然会一生难忘。本课所学习的蝶恋花正是应用了剪纸的特点而创作的。所以本课首先教学生学习蝶恋花的剪法，进而在此基础上再加难度，在花瓣中添加对称图形双喜字。最后利用五星级评价标准进行评价，从而激发学生的剪纸热情。教材分析五年级剪纸教材安排了三大板块：第一板块为剪纸的知识和技能，第二板块为剪纸的实践和操作，第三板块为剪纸作品欣赏。《蝶恋花》为我校必修校本课程剪纸五年级第二板块第二节的内容。现在学生已经会剪一些简单的对称图形，如枫叶、蝴蝶、花瓣、喜字等，如果加以教师的引导，他们必然会把多种图形巧妙的组合，创作出一幅新的剪纸作品。教学目标、1、激发剪纸兴趣，把握剪纸的特点，在会剪蝴蝶、花瓣的基础上学会组合画面。2、通过参与创作，合作交流，启迪学生灵感，感受生活。3、在剪纸的过程中感受艺术美，激发传承民间艺术的热情。教具彩纸、剪刀、铅笔授课形式实践活动课教学过程一、展示作品，切入课题1、谈话：同学们，我手中有一把剪刀和一张普通的纸，就是它们创造出了中国民间文化——剪纸，又叫窗花。这古老的传统民间艺术有1000多年的历史，风格独特，深受国内外人士所喜爱。今天，老师带来了我们同学的一些作业。2、教师展示准备的师生剪纸作品，生观察交流。你发现今天老师带来的剪纸作品都有那些相同之处了吗？3、你都会剪哪些对称的图形？老师将蝴蝶和花瓣组合起来，老师命名为“蝶恋花”。（板书）想不想看一看“蝶恋花”的庐山真面目？二、教师示范，并讲解。1、出示作品，引导观察。2、示范并讲解。“蝶恋花”的折法同四瓣花的折法，然后我们在纸的外边缘画出蝴蝶，并剪出来，然后修饰其内部，，把内部的花瓣与蝴蝶的触角连接起来。三、学生制作，教师巡视指导1、自由剪，提出要求。老师知道大家都想试一试，那么剪的时候要注意以下几点要求：a、要准确把握剪纸的特点——万剪不断；b、灵活运用剪纸符号进行修饰；c、剪的要形象逼真、动作快。同学们伴随轻松的音乐，发挥你的聪明才智，把你胸中的蝶恋花表现出来吧！2、在音乐中创作，教师巡视指导。3、小组交流。四、拓展延伸1、展示并命名。同学们，在剪纸作品的创作上我们要敢于表现、敢于与尝试。老师还带来了一幅剪纸作品。（展示）它和蝶恋花有什么区别？这幅作品老师还没有起名字呢？大家帮老师想一想好吗？2、教师示范。3、课下作业。老师展示花瓣中有“福”字的剪纸，要求课下同学们进行尝试中间剪有文字的。五、评价1、学习评价标准。（1）新手（一颗星）：対剪纸艺术感兴趣，能整理收拾活动后的场面，并安全使用剪刀。（2）好手（二颗星）：能整理收拾活动后的场面，并安全使用和传递剪刀。会剪简单对称的物体。（3）巧手（三颗星）：能积极参与剪纸活动，学习简单的剪纸符号，并在剪纸过程中运用。（4）能手（四颗星）：能熟练掌握剪纸的基本知识，会折叠并会剪四瓣花、六瓣花、八瓣花等图案。（5）高手（五颗星）。能対剪纸活动保持积极的兴趣。会剪简单的吉语图案——喜字。并初步会将绘画等其他艺术表现形式的图案进行剪纸创作2、小组评价。3、全班交流。六、总结联合国教科文组织把“剪纸”列为“世界文化十大遗产”之一。剪纸以其自身的魅力吸引着全世界的目光。剪纸植根于中国，那么就让中国文化鲜活的血液在我们新一代的身上流淌。同学们，有信心吗？教后反思反思本课我有以下想法：从实践来看，我校校本课程教材的编排符合小学生心理特征和认知规律，遵循科学性原则和循序渐进原则。透过本节课，同学们已经掌握了基本的剪纸技巧，会剪蝶恋花，甚至个别同学能在此基础上再加难度。所选素材的难度能适当和学生的生活实际相联系，这样便于学生更好地掌握其千刻不落，万剪不断的特点。剪纸的过程中要求眼准手稳，因此在这过程中就要求孩子“看”和手“动”的频率保持一致，灵活自如的剪裁。这样学生便在不知觉中，练就了手眼协调的本领。剪纸是一种安静的艺术，它需要学生专心致志的，按着画好的线条，小心的裁剪，不急不躁。这样久而久之，学生也就练就了“心静如水”的境界，自然而然培养了学生处世沉稳、耐心细致的好性情。可以说有部分学生做到这一点。同时恰当的评价标准也激励了学生的剪纸热情。在本堂课中我也发现了很多问题。首先，在剪纸时要让纸转动起来,部分同学动作明显看着别扭，这与我平时指导不到位有关，所以在教学中要重视学生剪纸习惯的培养；另外，由于剪纸难以修改,也有部分同学在处理蝴蝶和花瓣连接时，处理不当，一下子就剪断了。所以剪纸前一定要提醒学生须事先想好布局，这样既可以锻炼学生的造型能力和空间方位感,也可以锻炼学生的统筹安排能力。这就要求学生即要大胆果断,又要耐心细致。再次，从作品来，学生过多的受老师作品的拘束，缺乏创新。因而在今后的评价中我将更加重视学生作品新颖的构图，流畅的线条，明快的色彩，夸张的造型等技法，从而不断增强学生的综合实践能力。所以在今后的示范引领中我将做到点到为之，以促进各具特色的作品产生。《蝶恋花》教学设计3《蝶恋花》教学设计教学目标1.品味词中孤独凄清的意境和空虚惆怅的心境，体会作者因“不见所思”引发的伤离愁绪。2.揣摩意象，激发联想与想象，古今语言转换，提高对古典诗词的鉴赏能力教学重点及难点：揣摩意象，展开联想与想象，品味鉴赏词的意境，体会作者缠绵悱恻的相思离别之情课时安排：1课时教学过程：一、导入歌曲《蝶恋花》，苏轼词《蝶恋花》（创设情境）花褪残红青杏小,燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草？墙里秋千墙外道,墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。“枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草”——我们熟悉的诗句。蝶恋花，多少思绪惆怅；蝶恋花，多情总被无情伤。以豪放著称的苏轼，也有清新婉约的一面，一曲《蝶恋花》唱尽了惆怅思绪。今天我们来玩味下同样是婉约宋词的情韵，另一曲《蝶恋花》又能唱出多少柔情？二、了解作者，知晓背景（课前印发）晏殊(991—1055)，字同叔，谥元献，抚州临川(今属江西)人。自小聪慧，少年以神童应昭，赐同进士出身。仕途显达，官至宰相。他喜欢宾客，乐于引荐人才，爱好文艺。他家常常尽曰宴饮，宴必“歌乐相佐”，他的家庭实际就是一个文艺沙龙。据记载，他能诗能文，著作丰富，但对他来说最有成就的是词。现存词130多首，编集成《珠玉词》。晏殊的词，主要承袭晚唐、五代的遗风，多为遣兴娱宾而作，内容比较狭窄，大多是反映士大夫宴游嘉会的生活以及对良时易逝、欢事无多的感慨。描写男女相思、离情别绪的作品，是晏殊词另一主要内容。其擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽，颇受南唐冯延巳的影响。《浣溪沙》中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”二句，传诵颇广。晏殊词的主要成就还是在艺术上。王灼说：“晏元献公长短句，风流蕴藉，一时莫及。而温润秀洁，亦无其比。”(《碧鸡漫志》)“温润秀洁”四个字，较准确地概括了晏殊词的艺术风格，而且作者的主张也正是这样。《青箱杂记》载了晏殊这么一段话：“余每吟咏富贵，不言金玉锦绣，而惟说其气象。若‘楼台侧畔杨花过，帘幕中间燕子飞’、‘梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风’之类是也。”在这里虽专道“吟咏富贵”，但也可代表他对词的表现手法的主要见解。他常用委婉手法，巧妙地运用景物暗示的能力去表现作品的主题。造语工妙，是晏殊词的一大特色。词牌释义〔题考〕毛先舒云：“﹝蝶恋花﹞，商调曲也；采梁简文帝乐府：„翻阶蛱蝶恋花情。‟为名。其词始于宋。司马槱在洛下，昼梦美姝牵帷歌：„妾本钱塘江上住‟五句，询其曲，名﹝黄金缕﹞。槱后赴钱塘幕官，为秦少章言之，少章续其后段。槱复梦美姝每夕同寝；同寀云：„公廨后有苏小小墓，得毋妖乎？‟不逾岁，槱病死。故此调又名﹝黄金缕﹞。此调除﹝黄金缕﹞外，又有﹝一箩金﹞、﹝鹊踏枝﹞、﹝凤栖梧﹞、﹝卷珠廉﹞、﹝鱼水同欢﹞、﹝明月生南浦﹞等名。”三、文本研习1.诵读全词⑴自由诵读，读出词的停顿、节奏⑵圈韵脚，集体朗读，读出抑扬韵味2.整体感知⑴读完这首词，说说词人想通过这首词传达什么情感？（抓文中关键词）——“离别苦”，抒写男女之间的相思爱恋、离愁别绪（离别之苦）⑵学生个别读，读出这种离别之苦⑶词人是怎样来抒写这种离别之苦的？通过意象，也就是一些景物，传统诗词都善于用一些场景景物来抒情，这种手法叫——借景抒情、情景交融。⑷那么词人都选取了哪些意象？槛菊、愁烟、兰、罗幕、轻寒、燕子、明月3.品味词的意境与情感诗当细品。解读诗歌当从细微之处去把玩。如一个意象、一个修辞、一个虚词，往往有着丰富的信息。学生自由讨论、品味，教师引导把握⑴槛菊愁烟兰泣露。描写晓庭圃中的景物：菊花笼罩着一层