小学语文教案中板书设计样例（通用4篇）

小学语文教案中板书设计样例（通用4篇）【导读引言】网友为您整理收集的“小学语文教案中板书设计样例（通用4篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！小学语文教学中的板书设计【第一篇】浅谈小学语文教学中的板书设计我从事农村教育二十多年,深知板书设计的重要性.它不仅是一种教学技能,更是一门教学艺术,在语文教学中起着不可替代的作用.它能激发兴趣,启发思维,丰富想象,强化记忆,提高语文教学质量.小学语文教学中的板书设计千姿百态,如何才能发挥板书设计的有效性呢？一、目标明确,内容精要,重点突出板书设计是教案的重要组成部分,是教学内容的重点、难点的高度概括.它能条理清楚、层次分明地展示一堂课的教学内容.板书不能“多”书,而要“精”书.从教材内容出发,根据教学目标和教学对象的特点,将那些最能体现教学目标、突出教学重点的内容高度浓缩,求其恰到好处,画龙点睛.小学语文教材中多名家名篇,内容好,脍炙人口,可以讲的东西自然很多.然而,我们教学是一个目标性和针对性很强的实践活动,教学中教师的讲解必须受到教学目标要求及教学对象、教学时间的制约,不能随意伸张或面面俱到,要抓住教材的重要内容、关键问题,选择性讲解.板书作为口头讲解的书面标志,自然就更要求“精”了.这是板书的主要原则,也是最基本的特点.正确而精要的板书,能够使学生更有效、更直接地把握课文的重点、难点,提高学习效率.二、理清脉络,把握文章中心1篇好文章,不仅能在思想内容方面给我们以启发,而且在表达形式方面也有值得学习的地方.因此,在板书设计上,不仅要引导学生领会文章的思想内容,还要注意呈现作者的表达方法,使学生受益匪浅.如我讲《白杨》一课时,课文表面上是写白杨,实际上是借白杨来赞美具有白杨精神的人——无私奉献,不怕困难,顽强的边疆工作者们.我让学生细细品读课文,然后用简笔画的形式画出白杨树,并相继填上白杨的三个特点和边疆建设者的心愿,并激励学生“看谁画得最好、填得最正确”.学生的积极性很高,让人一看就明白作者的表达意图是借物喻人.板书简洁,不但帮助学生很好地理解课文内容,而且帮助学生掌握文章的思路,也了解到了文章的写作特点,明白了借物喻人的写作方法.学生学得愉悦,教师教得轻松.三、书写规范,端正示范,学生适当参与板书教师板书要写正楷字,要求笔画工整,笔顺正确,结构匀称,美观娟秀,对学生的书写起到示范作用.同时,漂亮的板书也能吸引学生的注意力,提高教学效果.记得自己上师范的第一堂书法课时,讲书法的老师在黑板上流利地写下了自己的姓名,那三个粉笔字结构宽博,笔力遒劲,顿时吸引了我.我和邻座几位爱字的同学不约而同地交换了眼色,那是在赞叹:啊！写得多棒！他就是教我们书法的老师啊！在我们眼里,这几个字仿佛无形中为教师增添了一种美感.从这以后,我们的模本不仅只是手头一本字帖,而是经常把目光对准黑板看老师的板书.可见字写得美观大方,在学生中能产生巨大的影响.此外,教师板书时身子要左侧,不能挡住学生的视线,让学生（特别是低年段的小学生）看清楚这个字是怎样一笔一画写的,它的笔顺是怎样的,字的结构是怎样的,然后端端正正地写下来.教师在黑板上不慎写错的字或者故意写错的字,要用板擦擦去,不要用手抹,以利于培养学生爱整洁的好习惯.端正严谨的书写是一位教师自身素质的体现,学生耳濡目染,也有利于引导和训练他们良好的书写习惯和端正的学习态度.当然,在教学中也可以让学生上讲台来,在黑板上板书,这样一方面可以调动学生的积极性,具有激励作用；另一方面也可以通过学生的板书检查学生的学习效果,及时查漏补缺.可以想见,当学生看到自己参与“创作”的“艺术品”出现在黑板上时,心情会是何等的激动.把自主和合作交给学生,教师和学生一起完成板书,这样的语文课堂会变得更有味道.初中语文教案板书设计【第二篇】初中语文教案板书设计篇1：人教版初中语文优秀教案锦集人教版初中语文教学设计8年级《桃花源记》教学设计教学目标：1、熟读并背诵课文。2、掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。3、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言。4、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。教学重点：1、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言。2、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。教学难点：1．把握作品虚景实写、实中有虚的写法。2、正确认识和评价课文所描绘的理想境界。课前准备：收集课文相关材料教学方法：朗诵法、讨论法、情景设计法课时划分：两课时第一课时教学目的：1、了解作者和作品的创作背景。2、掌握一词多义及省略句的用法。3、流畅的朗读课文，利用注释和工具书读懂课文。一、导入：有位英国文学家说过这样一句话：一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时。当你郁闷低沉时，你会去想象一些开心的东西，你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的一刹，你会去遐想成功带来的无尽的欢畅......生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。二、学生交流课前收集的相关资料1、关于作者陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世称靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》等。2、关于作品《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言，是1篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。3、关于写作背景本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。三、预习四，读课文，疏通文意1、第一段翻译，重点字词的归纳。晋太原中,武陵人捕鱼为业，（东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。注意太原是年号，该句交代了时间，主人公，以及他的职业。）缘溪行，忘路之远近。（（一天）他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。缘：沿着。之:的）忽逢桃花林，夹岸数百步，（忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸数量很繁多。注意：百步其实是一个大致的数量词，表示估计而已。）中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，（中间没有别的树，花草鲜嫩而美丽，花儿纷纷都落下来。古今异义：鲜美：鲜艳美丽。今：味道好。杂：别的；缤纷：繁多的样子。）渔人甚异之；复前行，欲穷其林。（渔人非常诧异，继续往前走，想走到林子的尽头。甚:很；异：感到奇怪；之:语气助词；复:继续；前：向前；欲:想要；穷:形容词-动词走完；其：指示代词，这，那）林尽水源，便得一山，（桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山。尽:到头）山有小口，仿佛若有光。（山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。仿佛：隐隐约约。）有良田美池桑竹之属。（有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。属：类。）其中往来种作，男女衣着，悉如外人。（人们在田野里来来往往，耕种劳作，男女的穿戴跟桃源外面的人完全一样。其：这，那。悉：都）2、字词翻译:缘：沿着。缤纷：繁多的样子。甚:很。复:继续。欲:想要。尽:到头。仿佛：隐隐约约。才:仅仅。豁然开朗：形容由狭窄幽暗忽然变得宽阔明亮的样子。俨然：整齐的样子。属：类。阡陌：田间的小路。黄发：指老人。3、古今词义。鲜美（古义：鲜艳美丽芳草鲜美今义：（味道）新鲜）交通（古义：交错相通阡陌交通今义：运输和邮电事业的总称）妻子（古义：妻子儿女率妻子邑人来此绝境今义：指男方的配偶）绝境（古义：与世隔绝的地方来此绝境今义：没有出路的地方）无论（古义：不要说，更不必说无论魏晋今义；不管（连词）关联词语）如此（古义：像这样说如此今义:这样）缘（古义：沿缘溪行今义：缘故，缘分）延（古义：请余人各复延至其家今义:延长．延伸）津（古义：渡口这里问津指探访。后遂无问津者今义：口液）遂与外人间隔：间隔：隔绝，不通音信；现代：隔开。皆叹惋：叹惋：惊叹，惋=惊；现代：惊叹惋惜。寻病终：寻：顷刻，不久；现代：找。4、词类活用:才通人通：使动用法使人通过欲穷其林穷:形容词-动词走完渔人甚异之异:形容词的意动用法对...感到奇怪复前行前:名词-状语向前一词多义:之:忘路之远近:的渔人甚异之:语气助词有良田美池桑竹之属:指示代词,这.舍：①舍弃“便舍船”②房舍“屋舍俨然”寻：①寻找“寻向所志”②不久“寻病终”志：①做标记“处处志之”②标记“寻向所志”向：①以前“寻向所志”②对着“眈眈相向”为：①w?i作为，动词。“以捕鱼为业”②wai对，向。介词。“此人一一为具言所闻”“不足为外人道也”乃：①于是，就“见渔人，乃大惊”②竟然“乃不知有汉，无论魏晋”复：①又“复前行”②再“不复出焉”遂：①遂与外人间隔（于是，就）；②遂迷（最终，终于）；武陵人捕鱼为业：即以捕鱼为业，靠捕鱼作为职业。有个武陵人靠捕鱼为生。为：作为。缘溪行：沿着小溪往前行。缘：沿着，顺着。忘路之远近：忘记了路程的远近。远近：偏义复词，文中仅指远。落英缤纷：地上的落花杂乱繁多。落英：落花，一说刚开的花。缤纷：杂乱繁多的样子。渔人甚异之：捕鱼的人对此感到非常惊异。渔：捕鱼。异之：以之为异。之：指见到的景象。复前行，欲穷其林：（渔人）又继续向前划去，想走到林子的尽头。复：又，继续。前：向前（方位名词作状语）穷：穷尽。林尽水源：尽：消失。便得一山：得：发现，看见。才通人：仅仅容一个人通过。才：副词，只，仅仅。通：使??通过。豁然开朗：豁然：开阔敞亮的样子。然：??的样子。土地平旷：旷：空阔，开阔。屋舍俨然：俨然：整齐的样子。有良田、美池、桑竹之属：之属：这一类。阡陌交通：阡陌：田间小路，南北的叫阡，东西的叫陌。交通：交错相通。鸡犬相闻：（村落间）能听到鸡鸣狗叫的声音。其中往来种作：往来：名词，代往来的人。种作：名词，代种作的人。悉如外人：悉：全，都。外人：桃花源外的世人。黄发垂髫：黄发：借代老人，旧说长寿的象征。垂髫：借代小孩。怡然自乐：怡然：快乐的样子。乃大惊：乃：竟然。问所从来：所从来：从何处来，所，处所，地方。具答之：具：同“俱”，完全，详尽。之：指代桃花源中人所问的问题。便要还家：要：通“邀”，邀请。咸来问讯：咸：副词，都。问讯：讯=问，打听，询问。自云先世避秦时乱：云：说。先世：先辈。乱：战乱。率妻子邑人：率：带领。妻子：“妻”与“子女”。邑人：同乡人，乡邻。来此绝境：绝境：与世人隔绝的地方。遂与外人间隔：遂：于是，就。外人：桃花源外的人。间隔：隔绝，不通音信。乃不知有汉：乃：副词，竟。无论魏、晋：无论：不用说，更不必说。此人一一为具言所闻：此人：渔人。为：给。具：同“俱”详细。所闻：所知道的世事。皆叹惋：皆：都。叹惋：惊叹，惋=惊。余人各复延至其家：延：邀请。其：他们的。停数日，辞去：停：居住。辞：告别。去：离开。此中人语云：语：告诉。不足为外人道也：足：值得。为：对。道：说。也：语气词。既出：既：副词，已经，以后。得其船：得：找到。其：自己的便扶向路：便：就。扶：沿，顺着。向：原来的，先前的。处处志之：志：做标志。及郡下，诣太守：及：到。诣：拜见。说如此：如此：自己在桃花源中的所见所闻。太守即遣人随其往：遣：派寻向所志：寻：寻找。向：原来。所志：所做的标志。遂迷不复得路：遂：结果。闻之，欣然规往：闻：听。之：渔人去过桃花源一事。欣然：高兴的样子。规往：计划前去。未果，寻病终：果：动词，实现，成为事实。寻：顷刻