教科书调查报告范例(3篇)

参考资料，少熬夜！教科书调查报告范例(3篇)【前言导读】刀客网友为您整理编辑的“教科书调查报告范例(3篇)”精选优质范文，供您参考学习，希望对您有所帮助，喜欢就下载支持呢！最新关于吕梁山上的绿色教科书调查报告1谷雨刚过，正是北方植树的好季节。地处吕梁山深处、黄河岸边的山西省永和县再次掀起春季造林高潮。近些年，这个人口只有7万、财政收入不过亿元的国家扶贫开发工作重点县，依靠坚忍不拔的精神和自主科技支撑，在沟壑纵横、干石遍地的吕梁山上种植了数十万亩林木。既保护了一方水土，又造福了一方百姓，被业界誉为吕梁山上的绿色教科书。财力不足精神补誓让黄土披绿装黄河九十九道弯，最美莫过乾坤湾。奔流而过的黄河给永和县留下了壮美的风景，同时也冲刷出跑水、跑土又跑肥的三跑田。不下雨，干旱绝收;一下雨，水土流失。种一葫芦收一瓢的水土条件不仅加重了永和农民的贫困，更威胁着黄河生态。要想改变水土流失的窘境，永和人只有种树。然而，了解永和的人都知道，那里种树有多难。全县出门就是山，走路就爬坡，鸡爪型的黄土山峁沟壑纵横、陡峭险峻，有些山上偏偏又遍布干石。更难的是，永和不仅人少，钱更少。2002年，全县财政收入仅有500万元，十年后突破5000万元，这两年才刚刚过亿元。没人靠感情，没钱靠精神。2002年上任的时任林业局长白新民说。他组建了八个造林专业队，队长都是林业系统的职工，只拿工资，不求利润。给每个大小队长过生日，逢年过节和他们吃顿大肉、喝顿大酒，就算是最好的激励。一个树坑需土半立方、需水40公斤，都需要人工一点点扛。有的队员脚崴了、肩烂了，一天只吃两个馒头一瓶水。一年干八个月，每个人都要磨破三四双鞋。张忠杰说。正是靠着这种甘于奉献、坚忍不拔的精神，永和的生态防护林从解放初的不足5000亩，增加到现在的34万亩，全县林木绿化率达到40%以上。永和关、乾坤湾等临近黄河的陡峭石质山上几千年也没人栽活一棵树，现在已是绿油油一片。种树靠精神活树靠科技在永和县的山梁沟底行走，不时能看见造型精致的用石板堆砌覆盖的树坑，坑里的侧柏等树木已经绿成一片，漫山遍野下来竟成独特的风景。参考资料，少熬夜！造林专家、永和县林业局党支部书记王爱民说，在永和，栽树难，让树活更难。由于地理气候条件恶劣，要想种活树，核心是得解决蓄水保墒的难题。经过多年探索，永和县形成了一套困难立地造林综合技术，几年前曾引来国家林业局三北局在永和召开科技推广现场会。种树要赶到雨季。但由于雨季较短，山势陡峭挖坑难，等到雨季再边挖坑边栽树就来不及。所以我们就打破传统做法，在秋冬少雨季节提前挖坑整地，等到春季下雨后集中栽植。王爱民说。为保证成活率，永和县对新栽树苗呵护备至。米左右的侧柏要带着30厘米左右的土丘一起栽植。栽下之后，要用塑料薄膜覆盖树根以保墒，同时在薄膜上打眼，以利于雨水渗透。填好了坑，再用石片覆盖保墒。在一些陡峭石质山区种树，需要到五六公里外拉土填坑，被称为客土回填。为解决人工背土效率低下、劳累等问题，造林队员发明了用pvc管道输土的方法。为了解决树苗长距离跨山头担运难题，他们又创造了索道运苗的土办法。近些年，通过采取综合技术手段，尽管土地极为瘠薄、干旱少雨，永和县新栽树木的成活率仍高达90%以上。既要绿水青山也要金山银山天刚转暖，一支由30名土专家组成的经济林管护服务队就奔赴永和县的各红枣、核桃产区忙活开来。在南庄乡刘家圪崂村，队长孙锡峰带着7名队员正在给枣农做枣树拉枝、剪枝、病虫害防治方面的示范。他说：这种管理技术方面的示范，所需资金全部由财政负担。每年示范面积达到四五千亩，伴随着经济林生长的各个阶段，主要是为了提高果农的管护意识和技能。永和县委书记加天山说，在造林绿化过程中，该县提出了生态立县、林果富民的战略，要求生态林与经济林并重，既要绿水青山，也要金山银山。为此，永和县在营造生态林过程中，套种山桃、山杏等具有一定经济价值的林木，还因地制宜大力发展红枣、核桃、苹果等经济林。县里每年拿出300万元专项资金用于经济林管护方面的技术培训、示范，帮助果农解决相关技术难题。2016年5月小学教科书管理现状调查报告2随着基础教育课程改革的不断深入，作为课程改革重要载体的教科书领域出现了诸如教科书版本多样化、编写须立项核准、出版发行公开招标、选用权重心下移、评价力度加大等新情况，教科书管理也必将为适应新形参考资料，少熬夜！势而改革自身，进一步推进管理的规范化、科学化。北京要率先实现教育现代化，建立规范的教科书管理制度势在必行。[关键词]中小学;课程改革;教科书;教科书管理一、调查的基本情况教科书管理主要是指教科书立项核准、编写、出版、初审、实验、审定、选用、发行、供给等环节的相关规范活动。调查以问卷调查为主，同时辅以访谈法和文献调查法。调查问卷主要包括教师问卷、家长问卷和学生问卷(见表1)，采取典型抽样和分层抽样，分别选用了通州区和海淀区的八所学校(每区中小学各两所，办学条件较好和一般的各一所)。问卷回收整理后采用spss11.统计。另外，调查的同时还对教育部基础教育课程教材发展研究中心、两个教科书发行部门、新闻出版署、四家主要教科书出版社以及区县教研员、校长和教师代表等分别进行了访谈。二、调查结果及分析(一)关于教科书的立项、编写1.编写立项21年6月7日，教育部下发了《中小学教科书编写审定管理暂行办法》，规定国家课程教科书和地方课程教科书的编写分别需要向国家和省市教育行政部门申请立项，但究竟什么教科书(是否包括部分教辅材料)需要立项并未作明确指示。对此所做调查显示：%的教师认为国家课程的教科书需要立项，%的教师认为国家课程的教辅材料需要立项，%的教师认为地方课程教科书需要立项，%的教师认为地方课程的教辅材料需要立项。在此问题上，教师的看法不因地区、年级、性别、年龄、职务、学科等存在显著差异。表1问卷发放和回收情况具体情况教师问卷家长问卷学生问卷小学中学三年级五年级初二年级三年级五年级初二年级发放（份）13参考资料，少熬夜！12291782128181回收（份）1261122517719825181199回收率%%%有效（份）212567581有效率%%%2.编写人员教师和家长都认为教科书的编写人员主要是教育学专家、心理学专家、学科专家、任课教师、教研人员;教师在强调专家作用的同时也突出了任课教师和教研人员的作用，但家长则相对重视专家意见;对专家意见，教师更倾向于学科专家，而家长更看重教育专家。教师参与编写教科书的情况是：%的人没有参与过教学用书的编写及相关活动，%的人参与过，%的人参与过教科书使用意见的反馈。此外，在“其他”项上，部分教师认为学生可提供教科书编写的资料。此结果，一方面是由于家长处于教学活动之外，对专家的期望相对较高，而教师作为当事人，更多是从自己的课程活动出发，认为除了学科专家知识的保障外，教师的实际操作也是非常重要的;另一方面，随着年级升高，知识的广度和深度增加，学科专家在教材编写中的分量也就更重。而部分教师提到的学生为教科书编写提供学习资源也是值得重视的，毕竟救科书是为学生学习服务的，能让收益和参考资料，少熬夜！服务主体参与进来应该说是提高教科书质量的重要环节。关于教科书编写人员的素质要求，教师的意见是：有扎实的学科专业基础(%)、有教学实践经验(%)、熟悉教育的现状和发展趋势(%)、有深厚的教育学、心理学知识积累(%)、良好的职业道德和责任心(%)、熟悉教科书编写的一般规律(%)。相关系数结果显示，这与教师选择的编写人员排序有很高的一致性。3.编写组织在国定制教科书管理体制下，教科书的编写主要是一种政府行为。在基础教育课程改革启动后，教科书编写的组织也逐渐走向市场，特别是新闻出版总署、教育部、国家计委印发了《中小学教科书出版招标投标试点实施办法》和《中小学教科书发行招标投标试点实施办法》后，教科书的编写更倾向于由参加招投标中标的出版社来组织。教师和家长对此的态度是：更愿意政府指定和蛆织，赞成由出版社组织的比例较小，教师只有%，家长仅为%。教师认为出版社组织教科书编写存在的问题有：缺乏教科书编写的多种专业人员(%)，出版社会因尽量减少成本而不能保证教科书的质量(%)，聘请的人员良莠不齐(%)，编辑人员能力不够、责任心不强(%)，编辑人员的时间不能充分保证(%)。由此，国家如实施教科书出版发行招投标办法，一方面必须加大出版社资质的审查力度，同时出版社也必须努力克服自己的不足。(二)关于教科书的实验、审查教科书编写后的实验是其科学性的重要保证，也是教科书管理的重要环节。%的教师和%的家长认同教科书实验的重要性。审查是保证教科书质量的重要手段，教师和家长都非常赞成，只有.9%的教师和%的家长认为教科书审查不必要。但关于具体的审查对象，《中小学教科书编写审定管理暂行办法》指的是国家课程教科书和地方课程教科书，而教师的意见是：%的人认为所有教科书不分层次和类别都必须审查;%的人认为应综合考虑教科书的层次、课程类型等多种因素;16%的人认为应按教科书的层次如国家、地方区别对待;%的人认为按不同教育阶段如义务教育阶段和非义务教育阶段区别对待;%的人认为按课程类型区别对待，如必修课程的教科书审查，选修课程的教科书不审查;%的人认为按课程内容(如人文、社会、科学类)区别对待。关于审查人员，教师的意见依次是：专家、教师、社会人士等组成的专门审查组织(%)，教育部工作人员(%)，市级教育行政部门人员(%)，大学、研究所等机构的研究人员(9.%)，民间中介机构的专业人员(%)。可见，参考资料，少熬夜！绝大多数教师认为应有一个多方人员组成的专业组织审查教科书，这与《中小学教科书编写审定管理暂行办法》的规定一致。但也有部分教师认为教育行政人员也是主要的，这很大程度是因为教师更多地看到行政部门对审查结果的干预和影响，而对教科书审查是一项专业要求较高的业务活动认识不够，这也是目前行政部门专业活动和行政管理不分造成的惯习性影响。关于审查的收费，《中小学教科书编写审定管理暂行办法》没有明确规定，但随着教科书的编写及出版、发行逐渐市场化，审查将是一项政府监控的专业活动。总体来说，%的教师赞同不收费，%的教师赞同主要应由国家或地方政府划拨专款，%的教师赞同由出版社交纳一定费用，9.%的教师赞同由编写者交纳一定的费用。可见，教师更多地认为教科书审查是政府管理教科书的重要手段，而政府履行调控义务理所当然由政府承担经费，这里存在政府与市场二者关系定位的问题，如定位不同，审查费用的承担方式也不一样。(三)关于教科书的出版、发行1.出版在新基础教育课程改革前，我国教科书的出版发行是政府指定出版社出版和新华书店全国统一发行，在一定程度上是政府行为。21年后，教科书出版发行中市场化的因素增多，对于逐渐引入市场因素的教科书出版，教师和家长的认识存在差异，教师更赞成由参加招投标的中标单位出版(占62%)，而家长则更赞同教育行政部门指定出版社出版(占6%)。教师在教科书的组织编写和出版的认识上，4%的人赞成由国家指定专门的部门或机构编写教科书。2.发行教科书发行方式包括教育行政部门指定发行部门发行、招标的中标者发行、新华书店统一发行、出版社自己发行、个体书商发行和区县教研部门发行等形式，家长相对比较赞成由教育行政部门指定发行部门发行，教师更倾向于由参加招标的中标者发行和新华书店统一发行。3.出版与发行的关系教科书的出版和发行在招投标上，教师都比家长更赞同一些，而家长则倾向于政府指定。这一方面是因为有%的家长对中小学教利书政策不太了解，对新的出版发行方式关注不多，而教师相对来说更为熟悉一些。虽然如此，但在谈到市场化因素介入时教师也是喜忧参半，其认为出版社竞标出版发行教科书的积极因素有：提高教科书的出版质量(%)、降低教科书的成本(%)、增强出版社出版教科书的实力(%)、活跃教科书市场(%);消极参考资料，少熬夜！因素有：造成教科书市场的混乱(%)、引发恶性竞争(41%)、增加教科书的成本(%)、其他(%)。(四)关于教科书的评价1.总体质量对教科书的总体质量的评价，相对教师和家长来说，学生的满意度要高一些;而8%的教师和家长都