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【精编】小学语文教案样例集锦4篇【导读引言】网友为您整理收集的“【精编】小学语文教案样例集锦4篇”精编多篇优质文档,以供您学习参考,希望对您有所帮助,喜欢就下载吧!1.知道我国青海湖西部有一个鸟岛,初步懂得鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟,初步进行保护野生动物的教育。2.学会本课生字词,绿线内的生字只识不写,理解由生字组成的词语。3.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。教学重点、难点1、识字、写字,有感情地朗读和背诵课文。2、图文对照,理解课文内容。教学手段借助录像,让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象,体会文中谴词造句的准确、生动性。教学过程:第二课时一、导入同学们,在这姹紫嫣红,鸟语花香的春季里,你们最想去干什么?(旅游)是的,今天老师就要带你们去“旅游”,那么我们的目的地是哪里呢?请一位小导游给我们介绍一下。二、学习课文第一小节,初步了解鸟岛的位置。1、指读第一段。(出示第一段)2、各位游客,听了小导游的介绍,你知道了什么?3、“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛,闻名中外是什么意思?(不仅中国人知道,连外国人也知道)你能用别的词替换它吗?(驰名中外、举世闻名)过渡:“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢?它到底有什么地方吸引人呢?让我们用眼、用耳、用心,做一次心灵旅行。准备好了吗?我们出发了。4、播放鸟岛录像。三、抓住重点词句,品读课文,体会鸟岛鸟多的特点1、刚才到鸟岛游玩了一趟,鸟岛给你留下的最深刻的印象是什么?(板书:鸟多)你能用一些词语来说说你所看到的鸟景象吗?(数不胜数、密密麻麻、一群又一群、成千上万、热闹)2、师:你们用词非常丰富,这跟平时看书积累是分不开的。刚才是你们心中描述的鸟岛,课文中是怎样写鸟多的呢?自由的读一读课文的2-4小节,边读边用笔划出你认为写出鸟多的句子或者词语。3、生自由读,找,画。师巡视。4、学生汇报(随机学习课文重点句段,感受鸟岛上的鸟多,鸟窝多,鸟蛋多。)A“每年春天,天气变暖,湖水解冻,一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”一群一群是什么样的画面?它们是一起来的吗?(陆续)请一部分同学做鸟儿陆续飞到讲台前。鸟儿飞来这里,看到鸟岛春天的景象,它们一边飞一边会说些什么?你们为什么要来?(看来鸟和人类一样,喜欢气候温暖,环境优美的地方生存,这是很重要的一点)板书:自然环境指导朗读(春天来到了鸟岛,岛上一片鸟语花香。小草探出碧绿的脑袋,鲜红的花朵张开笑脸,它们正伸开臂膀欢迎八方小鸟,春天的鸟岛一片生机勃勃。)读出自己的感受。B“六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,小岛成了鸟的世界。”你从哪些句子和词语看出鸟多?(热闹、各种各样、聚)平时什么时候会热闹?(过节时人多热闹,这里是鸟多。)你知道六月的鸟岛上都有哪些种类的鸟吗?借助图片老师介绍几种。据新闻报道,去年种类多达80余种,,数量最多时多达十四万只。这么多鸟聚在这么一个小岛上,小岛就成了鸟的世界。出示图片,这么多的鸟聚在这里,发挥你的想象,他们在干什么?用有的……有的……还有的……练习说话。C“一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外,到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。”这句话难道也是写鸟多的'吗?(板书:鸟窝多)你从哪些词看出鸟多?你在哪儿看到过“密密麻麻、一个挨着一个”的东西?鸟窝多鸟蛋也就多。“窝里窝外、到处”窝里有蛋,窝外面怎么也有蛋呢?简单介绍一下不同的鸟生的蛋外壳颜色有所不同。(图片投影)这就是玉白色的鸟蛋,这是青绿色的鸟蛋。你能读出鸟多吗?六月的鸟岛真热闹啊!让我们的朗读也随着鸟岛而热闹吧!齐读第3小节。看着眼前的景象,你觉得鸟岛是个什么样的地方?鸟儿在岛上生活的怎样?D“来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟,随处都能拾到鸟蛋,可是却没有人去碰一下,因为大家都知道鸟是人类的朋友。”“伸手就能捉到”、“随处都能拾到”也是说明鸟多。伸手就能捉,随处都能拾,那为什么不去拾呢?因为大家都知道,鸟是人类的朋友。是朋友就应该怎样?(板书:人类保护)大自然给了鸟儿安乐的家,鸟儿给大自然增添了无限生机,人类把鸟儿当成了朋友,鸟儿给人类带来了许多快乐。大自然、鸟儿、人类和谐相处,这是多么美好的境界啊!你现在也是一名来岛上游玩的小游客,你会怎么玩?真的要走了,虽然是那么的舍不得,在离开鸟岛前,你最想对小鸟朋友说些什么?四、总结全文,布置作业。今天的心灵之旅就快结束了,你们有什么收获?鸟儿的生存,需要适宜的自然环境,也需要人类的保护,让我们加入到爱鸟护鸟,保护环境的行列中去吧!课文虽然结束了,但爱鸟护鸟的行到将伴随我们一生。师:为了我们能把鸟岛介绍为他人,让我们来做导游吧。要想做好导游,对鸟岛可要非常熟悉,现在让我们来背诵课文。请同学们挑选作业:1、把你了解的鸟岛介绍给你的家人、朋友。2、请你为保护小鸟设计一个简短的宣传标语。3、你还想了解鸟岛的哪些知识,请你带着自己的问题上网,看课外书去查阅更多的资料。小学语文教案篇2教学目标:1、阅读课文,体会齐白石老人对家乡及所过的农民生活的浓厚感情。使学生懂得“齐白石老人正是以无比的真情去抚爱这世界,因此他的艺术才博得世界人士的共鸣”这个道理。2、理解“白石老人应属于乡土画家”的含义,学习他热爱家乡、.热爱自己的土地、热爱生活的艺术情操。3、搜集有关齐白石的资料,课内外知识相结合,加深对“乡土画家”的理解。重点难点:1、阅读课文,理解“齐白石老人应该属于乡土画家”的含义。2、理解白石老人能够做到“为百虫写照、为百鸟传神”的原因激发学生热爱生活、热爱艺术的情感。教学过程:一、读文明意、初步探索1、导入:课前我们已经预习了课文,谁能说说这篇课文的体裁是什么?主要写了什么内容?2、学生自由读文,思考两个问题:这篇文章写了谁?他是做什么的?3、学生交流学习情况。二、深入探索,讨论交流1、引导学生发现问题:同学们对这篇文章你们能提出那些问题?2、老师将同学们提出的问题进行梳理,整理出两组较有深度的问题:(1)齐白石老人为什么被称为乡土画家呢?(2)齐白石老人为什么能够做到“为万虫写照、为百鸟传神”?3、学生按兴趣分组读课文,讨论以上问题,师巡视、点拔引导。4、选派代表汇报交流。三、挖掘内涵,课外探究1、拓展延伸,感情升华。白石老人能够做到“为万虫写照,为百鸟传神”这对你的学习有什么启示?2、拓宽时空,课外探究。(1)让我们多方面寻找丰富的文字资料、图片等,开展一次语文活动课好不好?(板书课题:白石老人绘画作品展)(2)你们打算怎样分组呢?(3)你们打算怎样收集资料呢?四、成果汇报展示用自己喜欢的形式将本组的资料、图片展示给大家。小学语文教案篇3教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课的10个生字,绿线内的7个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。3.学习花木兰尊老爱幼,自信自强,热爱祖国的优秀品质。教学重难点:识字、写字;朗读课文、背诵课文。教具学具安排:投影、生字卡、录音。板书安排:24.木兰从军女扮男装花木兰花将军胜利归乡作业设计:课内:抄写字词、口头填空。课外:读背课文。教学时间:三课时。教学过程:第一课时一.揭示课题1.今天,我们学习新课文,题目是木兰从军。板书课题。2.听课文录音。听后提问:木兰是谁?从军是什么意思?花木兰是女儿家,她女扮男装,替谁去从军?二.初读指导1.借助拼音,读准字音。2.画出生字词,标出自然段。3.检查自读效果。(1)出示词语,指名读。齐读。(2)指名分节读课文。(3)说说每段的意思。三.精读训练理解第一段。1.指名读。2.口头填空。花木兰()。3.小结。4.背诵第一段。第二课时一.复习检查1.认读生字词。2.指名背第一段。二.精读训练1.理解第二段。(1)自读。画出写局势紧张的词语及花木兰十分着急的原因的句子。(2)读后交流。理解文书征兵年老多病。(3)花木兰是不是干着急呢?从花木兰说服全家人,女扮男装、替父从军,可以看出她怎么样?(4)指导朗读。2.理解第三段。(1)观察图一。看,这是花木兰从军后驰骋沙场的英姿,瞧她跃马提枪的威武形象,一看就知道她英勇善战。(2)课文是怎样写她从军后的情景的?读一读,画出表示动作的词语,体会用词的准确性。(3)读后交流。(4)指导读第一句。(5)指名读第二句。理解赫赫战功。从这句可以看出木兰自强自信,所以开头称她女英雄,结尾又说她是花将军。(6)指导读第二句。(7)指导背诵。三.识记字形,指导书写。征病幼男胜利四.作业抄写生字。第三课时一.复习1.认读词语。2.背诵第一、二、三段。二.精读课文理解第四段1.看插图二,说说胜利归来的花木兰装束有什么变化?2.自读课文,画出写将军们恍然大悟的句子。3.读后交流。4.指导朗读、背诵。三.识记字形,指导书写脱穿将勇四.作业抄写字词。小学语文教案篇4设计意图:课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章的语言质朴,但在平淡的叙述背后包含充沛的情感。课文通过动作描写来表现人物的内心感受。笔者在教学时注重引导学生仔细揣摩重点词句,引领学生深入走进文本,读悟文字背后的声音,让学生在读读说说中与文本对话。第一课时学习目标:1、认识“麻、症”等10个生字,会写“愿、姿”等13个字,能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。2、正确、流利地朗读课文,在整体感知课文内容的基础上,精读课文第一段。导学流程:一、解读课题,导入新课1、今天,有这么多老师到我们班来听课,你会用什么方式来表示对他们的欢迎?(学生不由自主地鼓起掌来。)2、板书课题:掌声(学生齐读课题。)3、声能传情,读课题也要有讲究,怎么读,就能让大家感受到掌声的热情?(生读得更热情整齐些了。)4、你在什么时候得到过别人的掌声?(学生自由说。)5、在别人送给你掌声时,你谢过人家吗?(大部分同学没有)带上你心中的那份谢意,让我们满怀深情地把课题再读一遍。设计意图:重视提取学生已有的生活经验储备,感受掌声的作用。语文不用概念说话,它是感性的。二、读准词句,整体感知1、请大家认真读课文,边读边圈画出生字新词,并借助拼音读准它。在这篇课文中有些词是很容易读错的,请留意一下。(学生自由通读课文。)2、出示本课词语,在字音方面,你认为哪几个词是最容易读错的,给大家提个醒。交流:(1)、落[lào]下:反复正音,直到读准。(2)、麻[má]痹[bì]症[zhèng]:字音读得准,但感觉不够准,(指着麻痹症的偏旁)这是什么?(病字框),是啊,这是一种由病毒侵入脊髓引起的急性的传染病,严重时导致残疾甚至瘫痪。有病了身体就不舒服了,那该怎么读啊?(生皱着小眉头读。)3、同桌互读课文,读得正确流利的,由同桌打上。4、鼓励学生自告奋勇读自己喜欢的段落,在读的过程中老师相机指导。5、请大家再次读课文,想想课文主要写了什么事?设计意图:引导学生把课文读正确、流利不容易,我把读正确、读流利当作“保底工程”要求人人做到,舍得花时间逐词、逐句、逐段地读,必要时教师还要作示范。课堂上教师和学生的互听互读是对话的重要组成部分。对话也包括“你读我读”,在互读互听中夯实基础,这一环节的设计为后面的精读课文打基础。三、走进文本,对话交流1、英子是一个怎样的小姑娘?默读课文,圈画出描写英子外貌及性格特点的词句。2、交流自学成果,抓住重点词句加以体会,随机交流以下句子:(1)、她很文静,总是默默地坐在教室的一角。文静是什么意思?你从“默默地”这个词体会到了什么?(2)、因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。①、学习生字:‘姿、势’老师范写,学生也认认真真地写一遍。②、英子的走路姿势是什么样子的?联系下文的“一摇一晃”来理解“残疾”一词。③、体验说话:英子走路“一摇一晃”,她不能像我们一样。④、她是多么难受啊,带自己的感受读好这句话。(3)、上课前,她早早地来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。①、用心读读这句话,想一想英子为什么要这样做?从“早早地、总是、最后一个”这三个词中你又感受到了什么?②、是啊,我们带着一种感动,感受到了英子的不幸,体会到了她的孤单和自卑。现在你会用一种怎
本文标题:【精编】小学语文教案样例集锦4篇
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