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一去二三里教学课件(精编5篇)【导读引言】网友为您整理收集的“一去二三里教学课件(精编5篇)”精编多篇优质文档,以供您学习参考,希望对您有所帮助,喜欢就下载吧!《一去二三里》教学设计(二)1《一去二三里》教学设计(二)教材说明课文是一首古代童谣,说的是郊外幽美的景象:在不远的地方,有一个小山村,住着几户人家。山里有几座亭台,树上、路边盛开着各色的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。本课有两幅图,图一是诗中的画面,图二帮助学生认识和运用十个数字。教学目标1.知识目标认识12个字,会写“一、二、三”3个字。认识1种笔画。2.能力目标初步了解边读边勾画的阅读方法。3.情感目标在学习中初步感受童谣中所表现的景色美。教学重点、难点认字写字,辨认“八、入”“九、几”。教学时间1课时教学过程一、揭示课题从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了.识了字我们就可以读书看报学到很多知识,大家高不高兴啊?这节课我们学习一首古诗,请一位小朋友读课题。(在齐读)(过渡)要想知道这首诗到底写了什么?就跟着陈老师一起参观一个美丽的小山村。1.(出示图)首先看远处有那些景物?(房屋\袅袅的炊烟。)2.再看房屋背后的小山上有什么?(亭子)亭子也叫亭台,一起说一遍“亭台”。3.我们再往近处看,近处有那些景物?(蓝蓝的天空\开得正艳的桃花\无忧无虑,快乐飞舞的小鸟。)小结:炊烟袅绕的村庄,古朴美丽的亭台,艳丽芬芳的桃花,快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源。课文用一首诗把它描写了出来。你们想读吗?(过渡):要想读好读对就必须把音节读准。二、复习音节1.(出示课文音节)请一位同学们又快又准地找出其中的整体认读音节。(yisiwushizhi)齐读一遍。2.(出示er)你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗?请读,读时注意舌头由平到卷,领读。3.(出示tingsancun)你能分辨两组韵母有什么不同?请你读出他们的不同。请xx读,领读。过渡:看来,同学们拼音学得都不错,陈老师真为你们感到自豪。三、读课文1.(出示课文拼音)下面陈老师要求把音节连起来拼成一句话,先请小朋友自己试一试。(少量时间自由读。)2.你读熟了吗?那位小朋友敢来试一试?请四位小朋友一人读一句。3.他们读得真棒,我们一起来试试好吗?请第一小组读第一句,依次类推。准备好了吗?起——4.(出示拼音加汉字)下面我要求你们联系拼音读课文,这有一定难度,但陈老师相信这么聪明的你们只要认真读肯定会读。我先请四个同学试试,每人读一句。5.他们读的真好,我们一起来试一试.还是每一小组读一句。6.(出示古诗)去掉拼音你还会读吗?先跟老师读一遍,读诗的时候要加入一些感情,想想刚才那副美丽的图画,看见标点稍微停顿,不能拖声拖调。(领读)7.我们一起读一遍(齐读)。四、学生字1.(课文显出生字)从今天开始我们要学习生字了,这篇古诗要求我们学会的生字是“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”。读了这么多遍书,有人肯定已经认识他们了。(出示卡片)我请小朋友带着大家看陈老师的卡片再拼读一遍。(请小朋友领读)2.我折去拼音你们还会读吗?我们来开火车。(请两组小朋友)3.我们重点来学习一、二、三,先看“一”一起读。你能用一组词或说个句子吗?4.我们来学写“一”,“一”是由笔画“横”组成从左下格靠近横中线的地方起笔,向右横,当左右相等时在横中线上收笔,收笔要停顿。看陈老师写一个。跟我一起说。(边写边说)看电脑老师给我们写一遍。打开习字本(学生唱儿歌)试着描一个写一个。5.我们再来学习“二”一起读。你能用“二”说句话或组词吗?二有个特点,第一笔比第二笔长。请小朋友仔细观察二的两笔住在田字格的那里?你们说的很对,看老师写,(板书)(二也是由笔画横组成,第一笔横短应该写在横中线上面,第二笔横写在横中线的下面比较长。)拿出手指跟着电脑老师写一遍。在习字本上描一个写一个。6.请xx读(出示三)齐读。你能用“三”组词或说句话吗?仔细观察一下这个字有什么特点?(“三”由三笔横组成,第一第二笔比第三笔短。)他们分别写在田字格的那里?看老师写一遍,再看电脑老师写一遍。在习字本上描一个写一个。五、总结今天我们一起学习了古诗《一去二三里》和三个生字“一、二、三”同学们学得非常认真,我希望你们能以同样的态度上每一节课。一去二三里2《一去二三里》教学设计陈凌燕一、教学目标1.认识12个生字,会写一个生字“一”。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.初步感受古诗中所表现的景色美。重、难点:正确、规范地书写“一”。二、教学准备课件、生字卡片、小黑板教学流程一、故事导入、激趣新课1.同学们,今天我们要开始一段新的旅程,我们要一起进入汉字的世界,认识好多好多的汉字。同学们,你们准备好了吗?2.同学们,你们喜欢听故事吗?今天,陈老师就来讲一个故事。故事的名字就叫《一去二三里》。从前,有一个小孩儿,牵着妈妈的衣襟去姥姥家,一口气走出了二三里路,路过一个小村子,只有四五户人家。正值中午,家家都在做饭,炊烟笼罩了整个小村子。娘儿俩走累了,看见路边有六七座亭子,就过去歇歇脚,亭子外边,花开得茂盛,小孩儿越开越喜欢,伸出指头点数儿,嘴里念叨着“……八枝、九枝、十枝”。他想折一枝,戴在耳丫子上,把自己打扮得像一个迎春的小喜神儿。他刚要动手,妈妈喝住他,说:“你折一枝,他折一枝,后边歇脚的人就不能看风景了。”小孩儿听了妈妈的话,就缩回了手。后来,花越开越多,数也数不过来了,此地就变成了一座大花园。3.同学们,这个故事好听吗?宋代有位教邵康节的诗人把这个故事编成了一首古诗,你们想学吗?4.(出示课题)谁会读?去什么意思?里什么意思?(里是长度单位,一里等于500米,相当于我们每天早上阳光徒步走二圈)理解了这句话的含义,我们能再读一读课题吗?二、初读课文,认识生字1.请同学们打开书本,翻到44页,读读这首诗,注意把字音读准了。2.(出示需会认生字)这些字你们都认识吗?说说你们是怎么认识它们的。3.这些生字宝宝都特别调皮,喜欢躲在各个角落,让人们去寻找。今天,它们又躲进了一首古诗中。我相信每位小朋友都有一颗聪明的小脑袋,你能把这些生字找出来吗?找到后把字宝宝圈出来,然后大声地拼读三遍,让同桌听听你读得对不对?4.都会读了吗?我要开始检查了。(1).出示“四”、“十”谁会读这两个生字?它们的读音有什么不同?(一个平舌音、一个翘舌音)。诗中还有那些字是平舌音,那些事翘舌音,你能指出来吗?(三、村、座、枝)拼读。(2).出示“一”谁会读这个生字(yī),读得真棒。可是书本上的读音和我们读的不一样,为什么会这样呢?原来一是一个很喜欢打扮的小朋友。当它遇到不同声调的生字宝宝时,它就会改变自己的小帽子,来迎接不同的小伙伴。当它遇到第四声的生字朋友时,它念第二声,一块田,一片海;当它遇到其他三声的小伙伴时,它又念第四声,一棵树,一朵花;只有当它一个人孤零零的时候,它才念第一声yī。小朋友们记住了吗?(3).还有一些生字,你们认识吗?(开火车读)(4).读准了这些字,我们再来读古诗就可以很顺利,我们来试试看,好吗?(5).这首诗有几行?(四行)。我请四位同学来读。其他同学都是小评委,听听他们读得准不准,通顺不通顺。(6).这首诗一共有几句?(二句)。我请男女生分别读,看看是女生读得准确,还是男生读得响亮。三、借助画面,感悟诗意1.(出示情境图)小朋友们读得真棒,你们想不想去诗中的地点看一看呢?(师范读)谁来评一评,老师读得怎么样呢?2.老师读得好,是因为老师把自己当作了诗人,进入了这美丽的山村。你们想不想和老师一样读出自己的感受呢?(1).一眼望去,在二三里之外,你看到了什么?(几所房子)。看小山村正飘出袅袅炊烟,因此它又叫做“烟村”。齐读“烟村”。(2).指名读一二句。(3).往远处看,你看到了什么?(亭子)亭子也可以被称为亭台。你在哪里见到过,它有什么用呢?(亭子是盖在路边或山上,让人们休息用的,只有顶、没有墙)(4).书上哪一句是描写亭子的?(亭台六七座)。读得真棒。(5)瞧,亭台里的人正在看风景,看到了什么?(花)你能通过朗诵介绍给大家。(6).想像一下,这些花都有什么颜色?(赤橙黄绿青蓝紫)想条彩虹一样,真是太美了。谁再来读一读。3.多美的小山村啊!四周炊烟袅绕,在腾云驾雾之间,隐约可见六七座亭台,还有那鲜艳欲滴的桃花,为小山村增添了一道靓丽的风景线。你们觉得这样的景色不美。(美)闭上眼睛,感受一下,当你看到这样的美景时,你的心情是怎样的呢?(轻松、高兴、幸福)下面就请带着这样的心情来读一读诗。4.配乐读。听同学们闭上眼睛,听陈丹阳同学在音乐的配音下朗诵。其他的同学细细地感受一下,看看自己有没有见过如此美丽的景色。5.配乐齐读。让我们一起在音乐中畅游,感受小山村的美丽。齐读。背诵。四、拓展延伸1.不仅邵康节想出了在诗中加入一至十的数字,清代的纪晓岚也有一首诗,诗中也有数字,你们想知道吗?一片二片三四片,五片六片七八片。九片十片十一片,飞入草丛皆不见。2.教学生字。强调“不”“见”。3.齐读,背诵。五、识字1.同学们学得有些累了,我们来听一首与数字有关的儿歌《数鸭子》。2.听过音乐,我们可以集中注意力继续学习了吗?回忆一下,我们早上教过的田字格。一起来念儿歌。田字格,四方方,学好汉字它来帮。左上格,右上格,左下格,右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。3.观察一在什么位置,指导从横中线起笔,起笔稍重,运笔向右,稍稍上斜,收笔略向右轻按,然后回锋。4.学生书空。在书本上描一个,然后再写一个。六、布置作业1.背诵《一去二三里》。2.在周围找一找含有数字的事物,话语。《一去二三里》3《一去二三里》码头小学[教学内容]《一去二三里)诗中的“二、三”虚指方圆之地,“四、五”泛指村落之小,“六、七”体现亭台之隐约可见,“八、九、十”形容山花烂漫,多而绚丽。版小学语文第一册中的第1篇古诗诵读。这首诗是北宋哲学家邵雍所作,短短的20个字中,就有10个数字,这10个数字按照从小到大的顺序,巧妙地将小路、烟村、亭台、鲜花等景物编织在一起,勾勒出一幅宁静、清远、恬淡、秀美的山村风景画。全诗描绘的意境是:在不远的地方,有一个炊烟袅袅的小山村,村子里有几户人家,山顶上有几座小亭子,路旁盛开着美丽的鲜花。[教学目标]1.会认“三、台、六、十、花”五个生字。2.正确流利地朗读古诗,背诵古诗。3.结合图画了解古诗的大致意思,感受山村景色的美丽、恬静。[教学重难点l认识5个字,有感情地朗读、背诵古诗。[设计理念]变“逐字逐句地说文解词”,为“以情激情,情中导学的自主学习”。1.创设情境,步人诗境。低年级古诗诵读的教学要照顾学生的年龄特点,力求做到人情人境,激发兴趣,把学生引人一个如诗如画般的世界,突破学生思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱节的难题。2.自读自悟,了解诗意。让学生不断地在自主朗读、合作交流中读准字音,读通诗句,读懂诗意。在多种形式的诵读中加深对古诗的了解,享受审美的乐趣。[教学过程]一、激趣导入1.同学们都会数数吧,我们来个数数比赛,从1到10看谁数得准。2.1—10是十个有趣的数字,宋代有位叫邵雍的诗人把它们串在一起,写成了一首美丽的诗,咱们一起去读读吧!3.(出示课题)谁会读课题?(指名读,齐读。相机纠正“二”“三”的发音)二、借助拼音,初读古诗1.请大家打开书,借助拼音,自己读读这首小诗,要读准字音哟。(学生自由试读)2.(出示课后双横线中的字)这些字中有你认识的吗?给大家说说你是怎样认识的。3.调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏,都躲到古诗里去了。你能在诗中找到它们吗?快拿出铅笔,用横线把这几个字标出来,再借助拼音大声读3遍。(学生圈划生字,认读生字)4.请同学们分成小组,读读这5个宇。读准了,一起夸夸他;没读准,一起帮帮他,好吗?(学生分组练读生字,互相纠正字音。教师巡视指导。5.过渡:这些字你们都会读了吗?现在,老师可要检查了。(1)(出示“三”、“十”)①谁会读这两个字?(指名读)②大家都来读一读,你发现它们在读音上有什么不同吗?(提醒学生读准平、翘舌音)我们再来读一遍,好吗?(学
本文标题:一去二三里教学课件(精编5篇)
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