实验证明（精编3篇）

实验证明（精编3篇）【导读引言】网友为您整理收集的“实验证明（精编3篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！实验证明平面镜1实验证明平面镜§平面镜成像一、教材分析：平面镜成像是在前两节课的基础上的拓展，它的原理就是光的反射的规律。本课主要讲授平面镜成像的特点：像与物体的大小相同，像与物体到平面镜的距离相等及成虚象的特点。研究平面镜成像特点时采用了探究式教学。二、教学目标：知识与技能1、了解平面镜成像的特点。2、理解虚像的概念以及虚像是怎样形成的。3、了解平面镜成像的原理。过程与方法1、通过“平面镜成像特点”的实验探究，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。2、观察实验现象，感知虚像的含义。3、利用光的反射定律作图分析平面镜成像的原理。情感、态度与价值观1、在探究“平面镜成像特点”的实验中，让学生乐意去思考和讨论，领略物理现象的美妙与和-谐，获得“发现”成功的喜悦。2、培养学生探究实验的兴趣和实事求是的科学态度。3、初步认识科学技术对人类生活的影响。教学重点和难点：1、重点：探究平面镜成像的特点，感受探究的各个环节。2、难点：平面镜成像的原理、虚像的概念。三、教学准备：平面镜一面、完全相同(长短、粗细)的蜡烛两支、火柴一盒、薄玻璃板一块、方格纸一张、刻度尺一把、直角三角板一块、课件。四、教学设计：引入新课多媒体课件演示：同学们，我们先来欣赏一幅动画，教师播放动画：猴子捞月，思考：为什么猴子误以为月亮掉进了水里?引导学生回答：水像平面镜，发生了镜面反射，形成平面镜成像。对，今天我们就来研究《平面镜成像》新课教学§2-3平面镜成像那么天上的月亮在水中的成像情况怎么样呢?我们不妨从你每天都要照的镜子研究看看。你每天都要照镜子，你有没有什么疑问?拿起镜子来仔细看看。教师引导着学生找出想知道的问题：1、像和物的大小是否相同?2、像和物到镜面距离是否相等?3、成像原理是什么?这些都是我们要研究的平面镜成像的特点，这些问题的答案我也很想知道，讨论之后找同学谈谈自己的观点和原因。（一）实验探究实验验证一：验证平面镜成的像与物体的大小相等:学生小组讨论选择器材并设计合理的实验方案(充分体现学生小组学习的优势，培养学生团结协作能力)邀请部分小组代表谈谈本组的设计方案。最后教师引导学生总结出可行的实验方案：在桌面上铺一张大纸,纸上竖立一块玻璃,作为平面镜.并记下平面镜的位置.把一只点燃的蜡烛放在平面镜的前方,可以看到他的像,用另一只同样大小的蜡烛放在他的后面看是否与他重合学生说明实验结论结论:平面镜成的像与物体的大小相等实验验证二:平面镜成的像到镜面的距离与物体到镜面的距离相等.在上面实验的基础上,用刻度尺量出物体到平面镜的距离,再用刻度尺量出另一只蜡烛到平面镜的距离,做两次.将实验结果填在下下面的表格.实验次数物到镜面的距离(cm)像到镜面的距离(cm)1252521010学生根据表格总结结论.总结结论:平面镜成的像到镜面的距离与物体到镜面的距离相等.实验验证三：像与物的连线与镜面互相垂直让学生把物体和像的位置用一条直线连接起来后，观察物与像的连线与镜面有什么关系，得出平面镜成像的第三个特点：像与物的连线与镜面互相垂直。实验验证四：像与物左右相反用一块大的平面镜，请一个同学站在平面镜前伸出右手，同学们观察他的像伸出的是那一只手?不断改变多做几次总结得出平面镜成像的第四个特点：像与物左右相反实验验证五：平面镜所成的像是虚像观察平面镜成像，在平面镜背后能否摸到自己的像，或者能否用白纸(光屏)接收到这个像，观察总结得出平面镜成像的第五个特点：平面镜所成的像是虚像（二）平面镜成像的原理：上面实验中平面镜后面并没有点燃的蜡烛,但我们却能看到它,这是什么原因?原来光经过平面镜反射后进入我们的眼睛我们感觉光好象从竟中射出,其实这是反射光线的反向延长线形成的。下面我们通过画光路图来分析平面镜成像的原理。问：S点有多少条光线射到平面镜上，选取两条，画出反射光线。反向延长线交于S’，这就是S在镜中所成的像。由于不是由实际光线汇聚而成，称之为虚像(点出刚才学生做图的不足：虚像用虚线表示)(设计意图：培养学生的做图技能，进一步巩固对平面镜成像特点的理解)(师)刚才在玻璃板的背面放上白纸作为光屏，你在光屏上找到蜡烛清晰的像了吗?(生)没有，只能看到有亮光(师)虚像不能成在光屏上。总结得出平面镜成像原理：由于光的反射面形成虚象（三）平面镜的应用1.平面镜成像不仅用于日常生活，也在其他方面应用甚广.(师)同学们想一下哪些地方用到平面镜?(生甲)练功房里，演员用它来观察自己的姿势和动作.(生乙)牙科医生用小平面镜来观察患者的病牙?(生丙)潜水艇下潜后，艇内的人员通过潜望镜来观察水面上的情况.2.改变光线的传播方向(1)讲一段故事(活跃课堂气氛吸引学生注意力)：公元前215~212年间，罗马人大举入侵希腊，派出一支船队，满载精兵，准备攻打阿基米德的家乡——叙拉古城，面临来势凶猛的强敌，阿基米德求见国王，献出破敌妙计，他动员全乡的妇女和守城的人在海岸边列队.每人各执一面平面镜，把太阳光集中向罗马战船反射，不一会，罗马战船上的士兵被照得头晕目眩，丧失战斗力被-迫而退.阿基米德利用平面镜把光反射的原理，击退了敌人，拯救了他的家乡.(2)教师画一个潜望镜示意图，如图甲所示如图甲那样在筒子的上下拐角处各安装一块平面镜，两块平面镜互相平行，都跟水平方向成45°，这样就做成最简单的潜望镜.课堂小结通过本节课的学习主要学习了以下几个问题：1.平面镜的成像特点和成像原理.2.平面镜的应用：成像和改变传播的方向.五、布置作业1.复习本节内容.动手动脑学物理①②③④.3.预习第四节“光的折射”.六、板书设计一、平面镜成像1.特点①像和物体的大小相等.②像和物体到镜面的距离相等.③像和物体的连线垂直于镜面.④像与物左右相反⑤所成像为虚像2.原理像是反射光线反向延长线的交点，是虚像.二、平面镜的应用1.成像.2.改变光路.七、教学反思平面镜知识既是对前面几节课的应用和引申，同时也为后面学习凸透镜成像做了铺垫。本节研究了平面镜成像的特点及其应用，要求学生能够运用成像特点解决平面镜成像作图，并了解日常生活中的一些光污染现象和光污染的防治，体现了生活—物理—社会的教学理念。但是学生在进行实验时会遇到不少问题，如：1、实验过程中为什么要用透明玻璃板而不用平面镜?这是由于用透明玻璃板既能看到玻璃板中蜡烛所成的清晰的像，又能够准确的把蜡烛B放在蜡烛A像的位置。2、在实验过程中，学生可能发现怎么也不能使蜡烛B与A的像重合，分析原因，是因为玻璃板与水平桌面之间不垂直。3、有的学生从透明玻璃板的前方还会看到蜡烛A的像的“重影”，这是由于玻璃板较厚，前后两个平面所成的像，可取较薄的透明玻璃板。通过上述等问题的讨论、分析，让学生自己寻找问题的原因，找出解决问题的方法，既让学生对实验有了更深层次的理解，使实验结论得到升华，又培养了学生的质疑能力。实验证明有神2到底有没有神？——实验证明有神实验一生命不能自然形成取几个能够密封的玻璃瓶，里面分别装上不同的任意的物质。例如，可以装上泥土、水和空气，或是装上肉和汤，或是装上营养液，等等。装好以后，把玻璃瓶密封。然后，把这几个密封的玻璃瓶全部放入医疗设备消毒用的消毒柜中，进行严格消毒，要杀死里面所有的有生命的个体，即杀死所有的种子、虫卵、细菌、病毒等。要一个不剩地全部杀死。接下来，你可以把这几个玻璃瓶放在任何地方，如放在草丛中，或森林里，或阳光下，或水中，或土里，或磁场中，或电场中，或温度较高处（不要破坏玻璃瓶的密封性），等等。你也可以让这几个玻璃瓶按你的意思振动、或摇动，你还可以把这几个玻璃瓶里的物质任意掺合在一起——只是不要与外界接触。总之，随便你怎么摆弄都可以。我们来看，在只要玻璃瓶内没有生命的任何条件下，瓶内能否自然形成一个活的细胞？„„其实，我们知道，瓶内不可能自然形成一个活的细胞。因为细胞的构造如同一枚鸡蛋：蛋壳如同细胞膜，蛋黄如同细胞核，蛋白如同细胞液。即使有蛋壳、蛋黄、蛋白这些原材料，它们也不可能自然形成一枚蛋，更不可能自然形成一只能孵出小鸡的蛋。这个实验是否可以证明：细胞不可能自然形成？细胞既然不能自然形成，那么，由细胞组成的动物和植物，也就不能自然形成了。所以，生命不能自然形成。实验二地球不能凭空产生取一个干净的能够密封的玻璃瓶，里面不装任何东西，密封，抽成真空。总之，要使瓶内没有任何物质，为真空。然后，你可以把这个真空玻璃瓶放在任何地方，如放在阳光下，电场中、磁场中，等等。我们来看，瓶内能否自然形成泥土、石块、以及空气、水分？„„我们知道，在瓶内没有任何物质的情况下，瓶内不可能自然形成泥土，或石块、或空气、或水„„地球的年龄约为46亿年，46亿年以前是没有地球的。地球主要由泥土、石块、空气和水组成。既然通过刚才的实验，我们知道，泥土、石块、空气和水等都不能自然形成，那么，地球也就不能自然形成。实验三物质不能自然存在我们知道，物质是由分子组成的，分子是由原子组成的，原子是由原子核和电子组成的，而电子每时每刻都在以很高的速度围绕原子核旋转。（见图1）图1图2现在我们就来分析一下，电子在自然状态下，能否持续围绕原子核旋转？（如图2所示）因为电子虽然很小，但它也有质量，所以它要受到地球对它的吸引力的作用。同时，因为原子的周围是原子，所以电子的周围是电子和原子核，这些电子和原子核分别对电子具有排斥和吸引的作用。因此，电子在围绕原子核旋转时，不可避免地要受到其它电子和原子核的阻力作用。在自然状态下，电子围绕原子核旋转的这种运动，即使能够偶然形成，但是因为电子运动时所受到的重力和阻力的作用，这种运动很快就会消失。要使电子持续围绕原子核旋转，必须给电子施加外力，使它刚好克服重力和阻力的作用，这样，电子的这种运动才能持续进行下去。当电子由下往上运行至A点时，所需外力的方向向上，其大小等于重力+阻力。当电子由上往下运行至B点时，所需的外力由两个分力组成，一个分力方向向上，其大小等于电子的重力；另一个分力方向向下，其大小等于电子所受到的阻力。这样，电子在其运动轨迹上的每一点（因为其运动方向的不同，以及其周围电子的状况的不同），其所需外力的大小和方向都是不一样的。电子所需的这种大小和方向随时改变的外力，是自然界（即电子以外的任何物质）所无法提供的。因此，电子围绕原子核旋转的这种运动不能自然存在，原子也就不能自然存在。于是，物质也不能自然存在。结论通过以上三项实验，已经证明生命不能自然形成，地球不能凭空产生，物质不能自然存在。那么，生命和地球是从哪里来的呢？物质为何能够存在？我们再看一个例子：一张凳子。我们知道，凳子是人创造出来的，它不能自然形成。这一事实告诉我们，一件物品，它的来源只有两个，要么是自然形成的，要么是被创造出来的，不存在第三个来源。是吧？生命和地球，既然不能自然形成，那么，它们就是被创造出来的。被谁创造的呢？我们称生命和地球的创造者为神，可以不可以呢？物质为何能够存在？也是因为神的创造和维持。是神让无数的电子围绕原子核旋转，才会有物质世界。如同圣经所说：“起初，神创造天地。”（创1:1）“常用他（耶稣）权能的命令托住万有。”（来1:3）天地万物是因神的创造和维持才有的。如果你还难以相信神的创造，你可以再做一个实验：实验四神能够去掉你的不信神通过圣经告诉我们：他是无所不在（王上8:27），无所不知（代上28:9，赛40:28），无所不能的（耶32:27），他知道我们的心思意念，也能够去掉我们的不信，甚至能够给予我们无限的恩典，无穷的好处。因此，我们就可以来做这样的实验：你可以在内心向神倾心吐意，把你对他的想法、对信耶稣的困惑，以及你希望得到的帮助等，对他诉说，必能得到他的回应，使你的一些合乎他旨意的事情得以实现。例如，你可以用心灵和诚实恳切地对神祷告说：“神啊，我不知道有没有你，不知道天地万物是不是你创造的，不知道你是不是我命运的主宰（能叫我死，也能叫我活），不知道我能不能从你得到帮助，„„如果这一切都是真的，那就求你去掉我的不信