中彩那天教学设计（精编4篇）

中彩那天教学设计（精编4篇）【导读引言】网友为您整理收集的“中彩那天教学设计（精编4篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！中彩那天,教学设计1《中彩那天》是人教版小学语文实验教材四年级下册第二组的1篇文章，其教学设计如下。教学目标１．认识本课６个生字，会写１４个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。２．感受父亲诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。教学过程一、阅读导语，导入新课１．学生自由阅读单元导语，读后交流：这组课文我们要学习什么？我们可以怎样学习本组课文？２．谈话导入：单元导语中说“一个人能够真诚地待人处事，总会得到大家的赞许和尊重”。今天，我们要来学习一个关于真诚待人处事的故事。３．指导读好课题。注意“中”的读音。解释“彩票”和“中彩”。［设计意图：这是第二组课文学习的起始，从阅读导语入手，让学生初步了解本组课文的专题和学习方法，为本组课文特别是这篇课文的阅读导向。解释“彩票”和“中彩”，为理解课文做必要的知识准备。］二、通读课文，初步感受１．学生自由读全文。要求读得准确、流利。读的时候画出自己感受较深的句子和段落。２．指名读课文，把生字读准确，把课文读流畅。３．交流感受：说说读了课文后你印象最深的是什么。４．读读特别令人感动的句子。（课件出示：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。）成年以后，我领会到中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻，我对母亲的教诲有了深刻的体会。（分别引导女生、男生和全体学生齐读母亲的教诲。）［设计意图：通读课文这一环节容易疏忽。我试图把通读课文和感知文意、感受文情相结合，使学生不是为了通读课文而通读。］５．默读课文。要求学生在不懂的地方做上记号。６．提出疑问。教师随机对学习情况做出评价，然后梳理共同性的问题。７．预设：这些问题大多可以归结为“母亲教诲的含义是什么”和“父亲为什么要把汽车给库伯先生”这两个问题。解决了这两个问题，其他问题就迎刃而解了。［设计意图：读书自问题始。教学中不仅要引领学生走进文本质疑问难，还要提高质疑问难的质量，培养梳理问题的能力。］三、研读课文，深入感受１．面对极具诱惑的奔驰汽车，父亲面临着一个道德难题，这个道德难题指的是什么？（获奖汽车是留下自己用，还是还给好友库伯。）２．父亲能留下心爱的奔驰汽车吗？如果父亲选择留下汽车，有哪些理由？学生自由读课文，找出有关句子。理由一：生活拮据需要汽车。语言材料：我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。（１）从哪些词句可以感受到我们家生活穷困，缺钱？（“六口人”和“一人”的对比以及“全靠”可以看出父亲维持全家生计的压力特别大，“维持”表示我们家生活只能勉强继续下去。）（２）指导朗读。带着父亲维持全家生计的压力特别大，我们家的生活勉强维持下去的感受读读这句话。理由二：父亲酷爱汽车。语言材料：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（１）怎样的“喜爱”称得上“梦寐以求”？（２）能有一辆属于自己的汽车是父亲白天想、晚上想，甚至连做梦也想的呀。带着这样的感受读读这句话。理由三：儿子迫切希望留。语言材料：课文中讲中奖了，我兴奋极了，父亲却不高兴。我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。（我为什么兴奋？当时我怎么想？）我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。（我会向母亲倾吐、诉说些什么呢？）“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。（当时我是怎么想的？）理由四：无人知晓可以留。语言材料：母亲让我仔细„„是打给库伯的。（第８自然段）［设计意图：走进文本，走进人物的心灵，引领学生在大量的语言材料中穿行，了解父亲留下奔驰汽车也是有理由的，从而衬托出父亲面临的道德难题。］３．正像同学们刚才谈的一样，已经领来的奖品──一辆奔驰汽车，生活拮据需要它，自己酷爱它，儿子支持留，无人知晓可以留，好友富有可以留„„理由似乎很多，最后，奔驰汽车留下了吗？（还给了好友库伯。）４．父亲为什么能做出这样的决定？学生自由读课文，找出有关句子。理由一：善良母亲支持还。语言材料：母亲常安慰家里人：“一个人只要„„一大笔财富。”（从母亲对生活的感恩和对子女的教诲两方面感受母亲的善良。）母亲安慰我说：“不要烦恼„„道德难题。”（想象母亲和父亲的交流，感受母亲的善良。）“过来，孩子。”母亲温柔地把我叫到桌前。（从母亲巧妙的教育方式中感受母亲的善良。）理由二：诚实本性使他还。语言材料：母亲让我仔细„„是打给库伯的。（第８自然段）（１）从哪些词句感受到父亲的诚实？（“有淡淡的ｋ字、留有淡淡的痕迹和听到他„„是打给库伯的”感受父亲的诚实。）（２）抓“擦”感受父亲的矛盾心理，感受父亲的诚信。这个“ｋ”是谁用橡皮擦过的？为什么父亲会去擦“ｋ”字？擦掉“ｋ”字父亲能心安理得吗？擦掉“ｋ”字就是擦掉什么？（起码的道德、良心、诚信、志气、比金钱还贵重的财富„„）［设计意图：“擦”字的深究很有必要，可以引领学生走进父亲的矛盾心理，感受父亲做出选择的不易。一个人要做到诚信，必须做出选择，往往需要很大的勇气。］５．理解“一个人只要„„一大笔财富”和“是啊，中彩那天„„最富有的时刻”的含义。四、随文练笔，升华感受１．练笔：我们忘不了这位善良纯朴的母亲，我们忘不了诚实守信的父亲。读了《中彩那天》这篇感人肺腑的文章，你一定有话想对这位父亲（或母亲）说。请把你想说的话写下来。２．小结：让我们像文中的父亲和母亲一样，多一份诚实的品德，多一点守信的品质。拥有诚信，我们的社会会更加富有；拥有诚信，我们的人生会更加灿烂。［设计意图：水到渠成的随文练笔，提升了学生对课文的理解，为他们的表达能力和人文精神的发展搭设了平台，也可以检测学生的情感态度和价值观是不是得到了提升，运用语言的能力是不是有所发展。］《中彩那天》教学设计2人教版四年级下册《中彩那天》教案一、教材分简析:《中彩那天》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元的开篇课文。文章以汽车的得而复失和人物的思想情感的变化过程为线索，本课的一大特色是通过精彩的语言描写来展现人物的思想情感。根据新课标的规定中年级阶段阅读教学的主要目标及本课的特点将“初步学习把握课文的主要内容，体会作者的思想感情；体会词语表达情意的作用。”作为本课教学的主要目标。二、教学目标:1．学生能正确认读“拮、寐”等6个生字，结合句子准确理解“拮据、梦寐以求”等词语。2．学生能正确、流利有感情地朗读课文，初步学习把握主要内容。3．学生能在理解课文内容的同时，学习作者通过人物语言、神态、动作表现人物内心的表达方法。三、教学准备:学生：1．自读课文2～3遍。2．试着结合生活实际、联系上下文或查字典理解不懂的词语。3．想一想每一自然段讲了什么。教师：自制相关课件。三、教学时间：一课时四、教学过程：（一）导入新课，初读课文。同学们，你以前抽过奖或者买帮人过彩票吗?假如你中奖了，一定会很高兴吧。假如中奖的号码是你帮人买的，你会怎样处理呢？是“拱手相送”还是自己„„今天我们学习1篇新课文——《中彩那天》。一起读课题──（齐读）。中彩那天究竟发生了一件什么事呢？请同学们轻声读读课文，读准字音，读通句子。（二）整体把握，学习生字、新词。1．学习生字新词。（预设难读的：拮据梦寐以求馈赠）2．把握主要内容。（1）初读了课文，你知道了什么？（根据学生的回答，帮助学生把握课文的主要内容。）（2）自己练说，指导方法。引导学生明白叙事性的课文可以抓住故事的起因、经过和结果来把握课文的主要内容。（3）同桌或学习小组讨论。（4）教师小结。（三）细读课文，探究“道德难题”之难。1．探究问题：父亲面临的“道德难题”指的是什么呢？为什么难呢？文章又是怎么写出父亲“难”的表现的？2．自读自悟，圈画有关词句。设计意图：此环节安排学生默读课文，圈画重点词句，体现了以学定教的理念。默读是四年级阅读教学的重点，要通过反复强调，使学生逐步学会默读课文。课堂中保证学生有充裕的时间去默读，独立去思考，阅读时随时圈画，培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。3．回报交流。（1）抓重点词、句，探究“难”的原因◆父亲面临的“道德难题”指的是什么？（引导学生：父亲是自己留下车，还是将车还给库伯。）◆是留还是还？我们先来分析留车的理由有哪些？句子一：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。（重点品读“拮据”）句子二：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（重点品读“梦寐以求”）◆指导朗读。（2）紧扣重点词句，赏析“难”的表现。句一：“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。（重点扣住描写神态的词：“神情严肃”）句二：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。（重点扣住描写动作的词：“赶”）句三：母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。（重点抓住“擦”字，进一步体会父亲的抉择之难。）（四）学习表达，深化理解（视时间机动）。“我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”从这一个“擦”字，我们感受到了父亲左右为难的矛盾心理，现在咱们反过来想一想，在擦去K字的时候，父亲会是一种什么样的表情？什么样的动作呢？心里想些什么呢？同学们试着写一写。父亲终于拿起了橡皮，他„„_______________________________________________。设计目的：阅读教学不仅要引导学生读懂课文内容，明白课文写了什么，还要明白课文是怎么写的，引导学生领悟和学习作者表情达意的方法。本环节抓住文段的空白之处，引导想象父亲当时的动作和神态，并迁移练笔，学习作者抓住人物的神态、动作来表达心理的方法。由说到写循序渐进，进一步领悟父亲的抉择之“难”。（五）总结存疑。这节课我们学习了作者通过人物的语言、神态、动作表现人物内心的表达方法，让我们体会到了父亲面临“道德难题”的抉择之难。那么是什么让父亲作出还车的最后决定呢？„„五、板书设计中彩那天还——-汽车——有价留——-优秀品质——无价诚实+信用=财富六、教后反思语文学科的工具性、人文性这一特点，决定在学习课文是紧扣课题，反复强调。紧紧围绕“道德难题”这一主旨，展开探究。课文是写人物的文章，在指导学生学习时，通过抓住人物的语言、神态、动作描写的句子（或段落）.反复朗读，体味句（段）的含义，加深对课文的理解，进而对人物的全面了解。真正明白“中彩那天”带给他们一家人的“忧”与‘乐’.真正明白“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”的含义。《中彩那天》教学设计35、中彩那天教材分析：《中彩那天》讲的是一个修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送给了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质,它让我们懂得，诚信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。教学目标：1．认识本课的6个生字，掌握14个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得“诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵。”的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。3．体会叙事条理清楚、首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。教学重点：读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。教学难点：理解母亲说的两句话。教法：激发想象、相机点拨、突破难点。学法：通过联系上下文，逐层朗读感悟，体会人物的内心世界，丰满人物之形象。前置性小研究：1、标自然段序号。2、用相应的符号标出生字新词、好词好句、重点段落。二读：3、读课文。要求读得准确通顺，不添字漏字，不读错字。4、借助工具书或者采用联系上下文、联系生活实际等多种形式，理解课文中的重点词语的意思，并将意思写在书上相应的位置。5、针对课文内容，查找相关资料，挑选整理后摘抄在书6、熟读