“窗前的气球”教学设计【优秀十篇】

“窗前的气球”教学设计【优秀十篇】作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那要怎么写好教学设计呢？下面是网友精心为大家整理的《窗前的气球》教学设计【优秀十篇】，希望能够帮助到大家。【第1篇范文】：窗前的气球教学设计【第1篇范文】【教学目标】1、认识科、亚等7个字。会写户、亚等8个生字。会用可爱的高兴地写句子。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。3、懂得珍惜友谊。【教学重点】认字，写字。有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。【教学难点】使学生在学习课文时，融入到课文中去。【教具准备】多媒体课件。【教学时数】两课时【教学过程】第一课时课时目标1、认识科、亚等7个字，会在田字格里正确书写1～2个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、会用可爱的高兴地写句子。一、创意激趣，谈话导入1、师画一个圆在黑板上。问：小朋友们想象一下，你能把这个圆变成什么？（让学生充分发挥想象说）2、师在圆上添几笔变成一个气球。问：你们喜欢气球吗？为什么？（指名说）3、当你看到这样一个非常讨你们喜欢的可爱的气球时，你的心情怎样？（让生充分说）过渡：送你一个红气球，可能就是送你的一声问候，一声祝福，一种安慰，一阵惊喜，你相信吗？今天我们一起来学习第22课窗前的气球（师板书）二、齐读课题，质疑问难1、让生齐读两遍课题。2、质疑：读了课题，你有什么问题要问老师？过渡：小朋友们刚才所问的问题，答案或许都藏在课文里。让我们来读一读课文吧！三、初读课文，初知课文大意1、师：小朋友们，你们平时都喜欢用什么方式读课文呢？（指名生说）那遇到不认识的字你会怎样解决呢？（指名说）2、请小朋友们用你喜欢的方式读课文，边读边体会课文讲了一个什么故事？遇到不认识的字用0画出，并用你喜欢的识字方法学会读，好吗？3、读了课文你知道课文讲了一个什么故事，能说说吗？四、检查二类生字、词认读情况，扫除生字、词障碍1、请同桌小朋友读一读画出的生字，不会读的再互相教一教。2、反馈识字情况，指导巩固识字：⑴师：（出示课件）老师这儿有许多小朋友们都喜欢玩的气球，想要吗？可气球有个要求，你要得到它，首先要把藏在气球上的生字读正确，并能说出在课文中与它组成什么词语，那它就属于你，来试试看！⑵打出课件生字，分别出示生字，指名认读，组词。读得好的可当小老师带大家读。对读的不太准的教师给予纠正。⑶再次出示课件生字，让生齐读。小朋友们读的可真不错，大家齐读一遍好吗？⑷现在进行识字第三关，抢读，看小朋友们谁能行？准备好了吗？（出示生字进行抢读）过渡：刚才小朋友们跟生字宝宝交上了朋友，现在我们把生字宝宝送回到课文中，去请小朋友们把课文读一读，好吗？3、让生自由读课文，做到不漏字，不加字把课文读正确，读通顺。再次领悟课文大意五、小组讨论，合作学习1、交流学习方式：师：平时小朋友们都喜欢怎样学习课文呢？（让生说一说）如：美美地读一读课文；把课文演一演；把自己知道的考一考小组内其他同学；不懂的问别人；小组讨论学习2、出示自学提示，引导学生按自学提示在小组内合作学习过渡：哦！小朋友们的学习方式可真多。那现在请小朋友们用小组讨论学习的方式，在小组内与其他同学合作学习课文内容，注意按老师的提示学习。3、出示课件，请小朋友们齐读自学提示：⑴这篇课文一共有几个自然段？⑵在小组中自读一遍课文，边读边领会各段内容。⑶在小组中交流读了课文后，你知道些什么？4、检查小组合作讨论学习情况，融入创新思维的训练，进行探究性学习⑴指名学生汇报在小组内学习提示中的每一个问题。⑵对一些学生没有学习到的重难点问题，教师相机提出，共同探讨，或教师弯下腰去请教学生。5、完整地，有感情地朗读课文，深化对课文的理解。六、巧设儿歌，巩固二类生字、词，课文内容，升华理解过渡：学习了这篇课文我们知道了科利亚看到了这个红气球心里特别高兴。最后，让我们以拍手歌的形式来祝福科利亚早日康复好吗？出示课件拍手歌。师生齐唱拍手歌。六、布置作业，准备下课第二课时课时目标1、有感情地朗读课文，并能用自己的话说一说课文内容。2、学会本课的生字，新词，能正确读写。一、复习导入1、有感情地朗读课文。2、出示卡片认读生字。二、学习生字、新词1、出示生字卡片认读：Hùyàjiǎozhōuchuángbìngshǐzhāng户亚角周床病始张（指名读，领读，齐读）2、说说你用什么方法记住这几个字。3、运用学过的熟字。4、运用字形、偏旁、字义等。5、重点指导写字。6、认真观察，看字在田字格中的位置。7、看老师范写。8、仿写9、给生字组词，出示新词卡片认读。窗户一角四周病床开始一张10、巩固练习。11、小组抢字组词游戏。12、小组读课文，自选形式。【第2篇范文】：二年级语文《窗前的气球》教案【第2篇范文】一、教材简说：我今天说课的内容是义务教育课程标准教科书二年级上册，第22课《窗前的气球》叙述了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。这是一篇面向孩子们进行情感熏陶的好教材。二、教学目标：我认为阅读教学最重要的是指导学生把课文读准、读正确、读流利、读出感情；还有认字，积累语言和体现正确价值观，在这个理念指导下，我根据二年级学生特点，定下以下课时目标：知识与能力：认识科、亚等7个字。会写病猜两个字。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。情感、态度与价值观：体会同学之间的真挚友谊。三、教学重难点：教学重点为，认识7个生字，读准亚，猜，拴，逗字音，正确、流利、有感情地朗读课文，真切体会科利亚与同学之情的友情；难点为，真切体会科利亚与同学之情的友情。四、教具准备：课件、生字卡片、气球。五、说教学方法：阅读是高度个性化的心智活动，小学生在搜集、组织以及提取材料和信息相对成人较缓慢，而且学生之间又有差异，所以，这节课主要采取自主、合作的学习方式，给学生相宜的课堂学习自由度，给学生自主感受体验的时间和空间块，给学生独立阅读、思考的时间，让学生自由读，读中思，思中悟，体会课文中温馨的友谊。六、说教学程序：课文语言文字蕴涵着丰富的情感因素，这正是体现了语文学科的人文性。而这样情感充沛的文章，最易打动孩子们的心。所以，整堂课我将情感目标贯穿课文的始终。具体的教学步骤如下：1、谈话导入新课，揭示课题一开课，通过了解什么是传染病？在全班情绪处于讨论热时，我引出科利亚生病了。由这一段直接引入课题。2、在初读感知中悟情让学生带着疑问，借助拼音自由读文，随后再采用多种识字方法学习生字，为学生正确朗读课文打下基础。学生能正确读课文后，再提出更高的朗读要求，流利地朗读课文，在学生进行充分练读后，根据自己的感情，分段在全班展示朗读，师生共同评价。学生有了读书的充分自由，就变得爱读，想读，他们也真正成为了学习的主人。3、再进一步朗读中抓重点词、句、段深入体会文意。4、在拓展延伸中表情七、说板书设计：采用简笔画配文字的板书，此板书直观、形象，有效突破本课的重难点。第一课时教学内容：熟读课文，识字写字。（一）谈话导入新课，揭示课题。1、谈话导入。同学们，你们知道什么是传染病吗？（指名生说）那你都知道哪些传染病吗？是呀，传染病最大的特点是传染性强，所以我们在日常生活中一定要做好一些传染病的预防工作，比如：出门时戴口罩，不到人多人杂的地方去凑热闹等等。那么在这里老师来打个比方，如果你自己得了传染病被隔离起来了，例如甲型H1N1流感，手足口病等。你的家人和伙伴不能去看望你，你会有什么感受呢？是呀，我们会感到难过、孤独、伤心；大家看这里，（出示图加第一段），那可怎么办呢？好，今天我们来学习一下《窗前的气球》一课。2、板书课题，齐读课题。（二）初读课文，学习生字新词。1、在课文中圈画出蓝色通道里的7个生字。在自然段前标上序号。2、自由轻声读课文，读准字音，读到圈画的生字时，多读两遍。（学生自由读书，教师巡视了解读书情况。）1、指导朗读第一、第二自然段。（1）齐读课文第一自然段，一边读一边想，这里的谁，指的都是哪些人？（学生读后指名说。）（2）练习说话。课件出示：见不到__________、见不到__________、见不到__________病床上的科利亚__________（3）在课文中找出表现科利亚孤单、难受的词语或句子，练习读第一、第二自然段。（4）课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情境图，指名配乐读第一、第二自然段。2、指导朗读第三自然段。指名读第三自然段，教师简要评价。3、指导朗读第四自然段。4、指名学生汇报、交流。5、小结。同学们，科利亚虽然生病了，但是，有了同学的关心、朋友的问候，我们相信，他不会再觉得孤单、难过。相信不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐地学习。（四）指导写字。1、自由认读课后田字格中的生字。2、重点指导书写学生认为难写的字。（五）布置作业1、继续练习写生字，每字写2遍组一个词。2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，和家人或小伙伴赛一赛。3、想一想：假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前，你想在上面写些什么，画些什么？板书设计：窗前的气球、孤单难受真没意思、高兴地笑了。第二课时教学内容：读中理解，拓展延伸，指导写字，完成课后练习。（一）复习导入1、课件出示本课要求认识的生字和熟字组成的新词（科学亚军发呆开始猜想逗人拴着），指名学生认读，开火车读。2、讨论：课文讲了一件什么事。（二）读中理解，拓展延伸1、出示两幅图片，观察并体会表情和心情的转变。2、细读课文，明白心情变化的原因。科利亚的心情为什么会发生这么大的变化呢？自由读第三至第五自然段，在文章中找出依据并在四人小组中交流。3、体会气球蕴含的真挚情意。此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢？（三）有感情地朗读全文。1、课外拓展。同学们，今天老师还有一个故事要讲给大家听一听，希望大家听后能够有所收获。（见教师用书《老师住院了》）2、谈谈自己的收获。（四）据情总结全课。【第3篇范文】：《窗前的气球》教学设计【第3篇范文】教学目标：１、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“高兴地”写句子。２、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。教学重点：会用“可爱的”、“高兴地”写句子。体会同学之间的真挚情感教学难点：体会同学之间的真挚情感。教具准备：多媒体课件。教学方法：情景教学法、朗读法、质疑法、游戏激趣法、引导探究法教学过程：一、复习导入。1、边说边课件出示：科利亚传染病医院呆呆地没意思等11个词语（一认读其余跟）2、回顾课文，主要讲了什么？二、精读课文，感悟理解。（一）、研读“真没意思”。１、出示课件（图）：从图上你看到了什么？（指名说说）2、请孩子们快速地读一遍课文，看看课文哪几段写的是这幅图上的内容！3、说说你知道了什么？感受到什么？读出你的感受。4、读了1、2自然段，你知道科利亚在医院的感受是怎样的？请用课文中的一句话告诉我。5、你从1、2自然段中哪些句子感受到科里亚在病房确实没意思呢？，请同学们再自己读读课文１、２自然段，用“——”把有关句子画出来。6、你从哪个句子体会到科里亚在医院确实没意思？7、总结内化情感A.想要见的人见不到，想要做的事做不了，病房中的科利亚就像笼中的一只受伤的小鸟。此时的科里亚还会感到——？（课件：感伤的音乐）把科利亚躺在病房里觉得没意思的这种感受读出来！（二）研读气球的“奇怪”1、正在科利亚孤独难受、愁眉苦脸的时候，（课件演示气球上升、一上一下）小组学习交流知道了什么，感受到什么，并读出感受。2、假如你是科利亚，看到这个摇摇摆摆飘到你窗前的红气球，你会感到——？生：（惊奇、吃惊、奇怪……。）3、你奇怪什么呢？（出示：第3自然段的的课文）生：为什么气球在窗口停了一会儿，有一上一下的动起来呢？/是谁的气球？哪儿来的气球呢？/……4、是呀！这样的情况谁都会感到惊奇的！我想听你们读读，看看究竟有多惊奇！（生齐读）5、老师感受到你们的惊奇了。这个奇怪