六年级语文教案《望湖楼醉书》【通用4篇】

参考资料，少熬夜！六年级语文教案《望湖楼醉书》【通用4篇】在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好教案呢？下面是网友为大家分享的六年级语文教案《望湖楼醉书》【通用4篇】，仅供参考，大家一起来看看吧。六年级语文教案《望湖楼醉书》【第一篇】教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．学会本课1个生字，理解古诗词句的意思。3．借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会情感和语言之美。教学重难点：理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。教学准备：课件教学过程：一、激趣导入。1.两首诗安排一起，为什么？相信学完以后你会有更多的发现。2．介绍苏轼：字子瞻，号东坡，人称东坡居士，他是北宋的文学家、书画家。与父亲苏洵，弟弟苏辙合称三苏。3．你还知道苏轼的哪些诗？《惠崇春江晚景》竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。《题西林壁》横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。《饮湖上初晴后雨》水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。4．今天，我们就来学习这位大家所写的《六月二十七日望湖楼醉书》，看看有何妙处。（出示）二、初读古诗。1．指名读古诗，相机正音。2．读诗不仅要读得正确，还要读出节奏，诗韵，这样读诗才叫“有板有眼”。谁能根据老师划分的节奏再读一读这首诗？三、品读感悟。1．这首诗的题目是《六月二十七日望湖楼醉书》，从诗题中你已经知道什么？时间：六月二十七日。这实际上告诉我们当是已经是--（板书：夏季）夏季常常有雷阵雨。地点：望湖楼。（出示望湖楼）参考资料，少熬夜！师：望湖楼又名看经楼、先得楼，坐落在西湖边上。在望湖楼上极目远眺，西湖美景尽收眼底。（醉）似醉非醉“书”写。写什么呢？苏轼在这首诗中写了自己在望湖楼上饮酒时看见到西湖山雨欲来和雨过天晴后的景色。那是一场怎样的雨，雨后的景色又是怎样呢？就让我们走进诗中，细细品味。2．明诗意：出示合作小贴士：A、选择感兴趣的一行诗，用自己的语言说说这首诗描绘了一幅怎样的画面？B、在你研究的这行始诗中，你认为哪些词用得特别巧妙？圈出来，把你的感受批注在旁边。C、将阅读体会融入朗读之中。D、小组内明确分工，做好汇报交流的准备。随机交流：“黑云翻墨未遮山”翻墨：打翻的黑墨水。墨汁翻到是怎样的景象？（快，一下就黑了）从“黑云翻墨”中，感受到什么？（乌云黑压压的来势迅猛）谁能读出这种气势？诗中什么遮什么？（乌云遮山）下雨前遮住了吗？（没有）你是从哪看出的说说你的理解。这样翻滚来势汹汹的黑云却都来不及遮住山头，这场雨来得还真是够快的了。指导朗读“白雨跳珠乱入船”跳珠：跳动的珠子。你看到了什么样的画面呢？（看到了雨很大）从哪里感受到？（“乱”字）乱字还能让你感受到什么？（雨急）急到什么程度？乱到什么程度？指导朗读交流后教师引入资料：苏轼本人也非常的喜欢这句，直到15年后重游西湖，他还念念不忘，特意写到“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年”。可见诗人对这首诗的喜爱。对你写作的启发。“卷地风来忽吹散”说说你看到了怎样的风？（突然，风狂）“忽”字让你感受到什么？（雪来得快，下得大）还有其他带有“忽”字的诗句吗？（“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，“忽如一夜东风来，千树万树梨花参考资料，少熬夜！开。”引导学生体味“忽”字之妙（突出天色变化之快）说话：卷地风吹走了_______________，吹来了_______________。指导朗读“望湖楼下水如天”云散了，风停了，雨止了，这时站在望湖楼上的“你”看到了怎样的景色？（引导学生通过换位想象，描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。）（湖面开阔而宁静、荷花鲜艳而润泽、空气湿润而清新……）指导朗读此情此景怎能不让人陶醉，钟爱西湖的大诗人苏轼又一次醉了，这回他是醉在了西湖的'景中。（教师在诗题的“醉”字上加上着重号。）3．悟诗情：夏天的西湖，忽而阴，忽而晴，忽而风，忽而雨，千姿百态，分外迷人。这样的景色怎能不勾起苏轼的诗兴呢？现在再来看诗题，你对“醉”字有了怎样的理解呢？（表现作者对西湖美景的喜爱之情）苏轼醉于酒，更醉于西湖山水，禁不住提笔写下了……（生齐诵全诗）4．小结。苏轼在写景时，是抓住什么特点来的？（1）景物多：云、雨、风、水、山、船、地、楼。（2）变化快：未遮山、乱入船、忽吹散、水如天。出示：六月的西湖天气变化极快，先（）后（）。诗句描写的色彩极其丰富，（）云与（）雨形成鲜明对比，山是（）色的，而雨后的湖水与天空都是（）色的。（3）动态多：翻、遮、跳、入、吹四、拓展延伸。苏轼对杭州西湖的这场雨十分偏爱，除了《六月二十七日望湖楼醉书》，他在时隔多年又回杭州时写道“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”五、作业设计1．书法创作将这首诗创作成一幅书法。2．妙笔生花把这首诗描写的景色描写下来，题目可以自拟，字数在200字左右。板书设计：六月二十七日望湖楼醉书云雨景物多风变化快水六年级语文教案《望湖楼醉书》【第二篇】参考资料，少熬夜！教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受古诗词文化的魅力。2、学会本课1个生字。理解古诗词句的意思。3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。4、进行适当的拓展，学习品析诗句，自主朗读表达情感。教学重难点：1、借助注释，通过自学，逐字逐句解释，理解诗意，学会背诵。2、注意古今词义变迁，理解诗意。教学准备：多媒体课件。教学过程：1、同学们，今天我们来学习24、课古诗两首。这节课我们先来学习第一首六月二十七日望湖楼醉书其（一）为什么要加其（一）呢？因为苏轼望湖楼六月二十七日醉书一共有五首，这是第一首。2、大家注意看课题中的望“字第三笔是竖提，没有点。”醉“字左边的”酒瓶“中可不能少了一横啊！3、大家看作者是谁？苏轼，大家学习过他的哪些作品？谁能介绍一下作者？4、自读古诗，要求读准字音。5、学习生字”遮“。6、画出诗歌的停顿。7、释诗题：从诗题中你知道了什么？时间：六月二十七日，这实际告诉我们当时已经是————夏季。地点：望湖楼。醉：是酩酊大醉还是略有醉意，我们还不得而知，也许学习过全诗，就会有新的理解。书：是什么意思？（写）写的是什么呢？8、学习第一句诗：请同学们读第一句。在这句中你觉得哪个词语你不理解。指名说，教师着重说：“翻墨”指黑云笼罩，翻滚如墨。“遮”遮蔽、遮盖。（1）什么遮住了什么？（黑云遮住了山峦）（2）什么样的黑云？（点出“翻墨”，为什么不用“黑云如墨”，而用“翻”字）同学们，一首诗就是一副生动的画卷，“黑云翻墨”这四个字就让我们看到了黑云从空中压下来不断翻滚的画面。（3）整句连起来说说：乌云像打翻的黑墨水还没有遮住山。9、学习第二句诗：参考资料，少熬夜！2、“白雨跳珠乱入船”（1）播放“骤雨”的课件看到这个画面，你会用哪些词语来形容这样的雨啊！（倾盆大雨、狂风骤雨……）诗人在诗中是怎么形容的？（白雨跳珠）“跳”字中蕴涵着雨大而急以及作者对雨的喜爱之情。“（2）再看视屏，你看到了什么样的画面呢？（看到了雨很大）从哪里感受到？（”乱“字）乱字还能让你感受到什么？（雨急）急到什么程度？乱到什么程度？请看屏幕！（3）整句诗连起来说说：白色的雨点像跳动的珍珠，杂乱的跳进船里。10、交流后教师引入资料：苏轼本人也非常的喜欢这句，直到15年后重游西湖他还念念不忘，特意写到”还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年“可见诗人对这首诗的喜爱。11、”黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船“（1）你发现这两行诗里用了什么修辞手法？（比喻、对偶）（2）通过这两行诗，你发现这夏天的雨有什么特点？（来得急）12、学习第三句诗：“卷地风来忽吹散”（1）过渡：黑云翻滚，骤雨狂袭，这时风也不甘示弱，读一读诗句，说说你看到了怎样的风？（突然，狂风）（2）我们还学过带有“忽”字的诗句吗？（生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”）“忽”字让你感受到什么？（雪来得快，下得大）（3）看视屏通过勾连学过的诗文，引导学生体味“忽”字之妙，再联系本诗，体会出本诗中这场狂风的急，更深一层地感受狂风过后，西湖景色美带给诗人的享受！13、学习第四句诗：“望湖楼下水如天”（1）“忽”字给岑参带来了惊喜与感动，也给苏轼带来惊喜了吗？（2）出示诗句：“望湖楼下水如天”全班齐读“望湖楼下水如天”（3）（因为苏轼看到了“望湖楼下水如天”云散了，风停了，雨止了，这时站在望湖楼上的“你”看到了怎样的景色？出示视屏。让学生描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。14、此情此景怎能不让人陶醉，钟爱西湖的大诗人苏轼又一次醉了，这回他是醉在了西湖的景中。（教师在诗题的“醉”字上加上着重号，示意吟诵这句。）15、如果让你给苏轼所描绘的画面取个名字，你会参考资料，少熬夜！取什么名字呢？齐读全诗。（夏天的西湖忽而阴，忽而晴，忽而雨，忽而风）现在再来看看诗题，你对“醉”字有了怎样的理解呢？16、苏轼醉于酒，更醉于西湖山水触景生情，即景而赋。写下了这脍炙人口的千古佳作，让我们再来读读这首诗，去感受苏轼的陶醉之情。17、苏轼在写景时，是抓住什么特点来写的？（1）景物多：云、雨、风、水、山、船、地、楼。（2）变化快：未遮山、乱入船、忽吹散、水如天。（3）动态多：翻、遮、跳、入、吹。18、小结：学习古诗的方法知诗意，释诗题读正确，明其意悟其意，用学法六年级语文教案《望湖楼醉书》【第三篇】一、教学目标：1、会写生字“遮”，理解诗句的意思。2、正确流利有感情地朗读背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。3、体会夏季西湖疾雨急来急去的特点，感受诗人对西湖美景的喜爱和赞美之情。二、教学重难点：1、朗读背诵本诗，理解诗句的意思。2、会描述诗歌描写的画面，体会诗人的思想感情。三、教学时间：1课时四、教学准备：多媒体课件五、教学过程一、导入新课，板书课题，简介诗人。1、师；同学们喜欢古诗吗，谁愿意背首诗给大家欣赏欣赏。（学生举手自由背诵）2、师生同背《水调歌头明月几时有》引出新课。3、今天，我们来学习苏轼的另一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》（板书课题和诗人，学生齐读）4、谁能给大伙儿介绍一下苏轼（学生自由发言）5、（课件出示）教师简介苏轼二、初读指导，读出诗的节奏和韵律1、谁来把题目读一读，你从诗题中知道了哪些信息？（时间、地点），“醉书”是什么意思？本诗是不是诗人喝醉酒时写下的呢？我们理解了全诗就会知道了。下面就让我们来认真读读这首诗吧。要求：边读边画出诗的节奏。2、学生自由读诗，教师巡视指导。3、指名朗读。4、教师范读，指导读出诗的节奏和韵律（画出诗参考资料，少熬夜！的节奏）5、学生再练习朗读。6、学生齐读本诗。7、学习生字“遮”，并指导书写。三、再读诗歌，理解诗句意思，体会诗的意境。1、学生默读全诗，理解诗句意思，想想从中你感受到了怎样的画面？（课件出示部分词语解释）2、同位交流诗句的意思以及看到的画面。3、指名班级汇报，(课件出示)教师讲解全诗描绘的画面。4、提问：诗中作者主要写了哪些景物？结合学生回答，教师板书：云雨风水山船地楼雨大而急5、学生再读诗句，思考：这里的云怎样？这里的雨怎样？这里的风怎样？这里的水怎样？学生想好后同位交流，再班级汇报。6、诗人描绘的雨又大又急，我们可以用哪些词语来形容？(生答：滂沱大雨、大雨如注、狂风暴雨、暴风骤雨……）（鼓掌表扬）四、总结全诗，体会情感。1、教师诵读全诗，学生闭眼倾听，感受诗境。2、提问：题目《六月二十七日望湖楼醉书》，开始我们就说了“醉书”的意思，本诗是不是诗人喝醉酒情况下写的呢？（生答；不是）3、你从全诗中体会到诗人怎样的心情？指名回答：高兴、喜悦、激动、心旷神怡……4、教师小结；是啊，面对云翻、雨泻、云卷、天晴这一急来急去的美景，诗人心中感慨万千，他把所有的感受浓缩成一个字，那就是……生齐答--“醉”。让我们再来读读这首诗，体会诗人的“醉”吧。（学生再自由读诗）5、指名有感情朗读，会背诵的就背诵。五、（课件出示）布置作业：1、背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。2、课外搜集并诵