人教版长征教学设计汇集【通用4篇】

人教版长征教学设计汇集【通用4篇】【引语】小编为您整理收集的“人教版长征教学设计汇集【通用4篇】”精编优质文档，供您参考学习，希望对您有用哦！喜欢就下载吧。七律长征教学设计【第一篇】七律长征教学设计一．教学目标1．知识目标：理解关键字词的含义，学习生字新词2．能力目标：在读中悟情感，熟悉七言律诗的相关知识。3．情感目标：体会红军战士不怕困难的坚强意志和藐视艰难险阻的乐观主义二．教学重难点1．理解“腾细浪，走泥丸“等词语的意思。2．感受xxx及其工农红军大无畏的精神和英雄豪迈的气概。三、教学流程第一课时一．创设情境，导入新课1．播放电影《长征》的录象片断。2．导语：同学们，刚才我们观看的是根据红军长征这一史实改编的电影片断，给你留下影响最深的是什么？今天我们就来学习一首与长征有关的`诗《七律长征》。这首诗是xxx在1935年红军长征即将结束时写的一首诗，全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了工农红军英雄主义和革命乐观主义精神。3．通过本课和课外资料，展示你收集有关长征的资料。二．认识新字生词1．默读，把字音读准，不认识的字圈出来。2．检查预习生字情况。课件出示生字词，指名读。wēiyípángbómínshānyúnyá逶迤磅礴岷山云崖三．品读。1．教师范读，轻声跟读，注意诗的节奏。2．自由朗读课文3．师：这首诗展示了红军长征途中征服困难的哪几幅威武雄壮的画面？分组讨论，合作交流。（1）腾跃五岭（2）疾跨乌蒙（3）巧渡金沙江（4）飞夺泸定桥（5）喜踏岷山雪请在大屏幕中指出。边出示画面边请学生谈想法和体会。四．细节探究师：在诗中你最喜欢哪几句？谈谈你的理由。（可让学生读出诗句）1．“红军不怕远征难，万水千山只等闲”这句在诗中起了什么作用？（总说，统领全文）诗中哪几个词表现出红军英勇无畏？（学生交流）（1）“不怕”两字铿锵有力，以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险，全无惧色，顶天立地。（2）“等闲”则将困难轻轻一瞥，表现出红军藐视困难，从容不迫的自豪感。2．“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸“作者为什么把绵延不断的五岭与巍峨高大的乌蒙分别比做”细浪“和”泥丸““逶迤“和”磅礴“用夸张的修辞手法，把五岭山和乌蒙山比喻成“细浪”和“泥丸”更能反衬出红军不怕困难，伟大的气魄。3“金沙水拍云崖暖，大度桥横铁索寒”（1）课件出示金沙江画面，老师简单讲解巧渡金沙江的故事。（2）课件出示飞夺泸定桥的片断，放音乐。“暖”与“寒”分别用什么修辞手法？（对比）你从诗句中体会到了什么？“暖”既写出了5月春暖花开的金沙江风高浪急，暖气热腾的实景，又烘托出红军战士渡江脱险的喜悦心情。《长征》教学课件(人教版六年级上册教学课件)【第二篇】作者：暮云春树邮箱：[e-mail]借助课件提供的教学资源优势来突破重点、难点，体现了参与式学习，构建学生充分参与和自主学习的环境等现代教育思想。在课件设计中充分考虑到学生的主体性，加入一些图片和资料，不仅增强学生对长征的感官认识，同时也使他们理解并掌握了长征的相关知识，并通过观察、体会等来巩固升华，从而完成对知识的“发现”和“接受”，真正理解长征精神。相关课件：长征教案教学设计【第三篇】教学设想：教学从整体入手，在朗读欣赏中让学生自主选择本课的学习内容，并以“小组合作学习”作为课堂的主要活动形式。找出疑难，解决问题。师生合作梳理出有价值的问题并呈现出来。然后由学生自主选择问题，参与小组讨论。其间，教师在各组内巡视，了解学情，适时点拨，将学生的讨论引向深入。接着，各小组派代表汇报学习情况及收获，并将不能解决的问题向其他组请教，并适时开展竞赛活动。待这一环节充分讨论后，教师对这一阶段的合作进行小结，以利于下一步合作的开展。一、创设情境、呈现问题师：同学们，在中国革命史上，曾经发生过一次举世闻名、气吞山河的历史事件，这就是中国共产党领导的中国工农红军进行的二万五千里长征（板书课题）。师：请同学们欣赏《长征》配画朗诵（播放课件）。师：刚才同学们欣赏了长征的朗诵，我想每人的感受是不同的。你可以根据你自己的理解，把这首诗读给你的同桌听。听的同学要想你最欣赏同桌朗读的哪些句子。生：（朗读诗文，同桌互读互评）师：哪几组同学向我们展示一下？A组：生：朗读《长征》。生：我觉得他读得比较流利，但在节奏处理上，把握得不太到位，没有读出诗中蕴含的感情。师：真了不得，一上来就是一个专家级的点评。我想她说得这么好，读得一定不错，请她读一下好吗？（学生齐呼好）生：（专心致志地朗读一遍，读完后学生自发鼓掌。）师：她的声音响亮，节奏把握得很准确。哪一个组还想展示一下？C组生：朗读诗文。生：她的语速、停顿非常好，而且朗读得很有感情，我要向他学习。师：你也来试试？生：（朗读）生：他朗读的也非常好，听了他的朗读我仿佛看到了巍峨的乌蒙山、水流湍急的金沙江、白雪皑皑的岷山。师：这几位同学读得都很好，那么刚才你们在朗读的时候有没有不明白的问题或不理解的句子呢？生：思考生：我不明白“等闲”是什么意思。（写在黑板上）生：我想知道“五岭”指的是什么？（写在黑板上）生：（纷纷举手）生：我想知道“金沙水拍云崖暖”中为什么“暖”？“大渡桥横铁索寒”中为什么寒。（写在黑板上）生：我不明白“红军不怕远征难，万水千山只等闲”与下面诗句的关系。（写在黑板上）生：我想知道“尽开颜”是什么意思。（写在黑板上）生：我不明白“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”是什么意思。（写在黑板上）生：我不明白“岷山”是指什么？（写在黑板上）（有同学发出嘘声）生：我不明白远征是指什么？（写在黑板上）生：我不明白“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”表达了怎样的思想感情。（写在黑板上）……师：请同学们看黑板，有谁能够解答其中的问题。生：（纷纷举手）生：我知道岷山是一座山的名字。在四川、甘肃交界的地方。师：你知道的真多，好请坐。生：等闲是平常、一般的意思。师：你能说说只等闲所表达的的思想感情吗？（学生沉默）师：你能用等闲造一个句子吗？生：孙悟空既能驾跟斗云又会七十二变，可不是等闲之等。（学生笑）生：我想远征是指两万五千里长征，开颜是笑逐颜开的意思。……师：同学们以自己的聪明才智已经解决了很多问题，（手指黑板）大家看黑板剩下的问题谁还能解决？（“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”表达了怎样的思想感情。“红军不怕远征难，万水千山只等闲”与下面诗句的关系。“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”是什么意思。）生：无声思考[“呈现问题”是合作学习的第一步。疑起于思，这些问题都来自于学生对课文的思考。在合作学习前先让学生独立通过读书找疑，便于多角度、多层次地发现问题。大大增加了合作时的信息交流量。教师进行归类整理又加以呈现，更明确了学习的目标。]二、组内合作，解决问题师：人多力量大，对于这些我们不能解决的问题，我们四人一组，选择其中的几个合作解决它们好吗？生：高兴地接受并积极查阅资料、解决问题。组内开始合作（以第一组为例）组长：请大家讨论一下，怎样解决这些问题。生：可以查阅资料。生：可以先理解诗句中重点的字再来理解诗句的意思。……组长：这几种方法我们都可以试一试。（每个同学都认真地在寻找答案。一会儿一个同学发言了）生：我通过查阅资料知道了五岭是指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭。这句诗是运用了比喻的修辞方法，把连绵起伏的五岭比作河流中细小的波浪。师：（巡视指导使学生更深入地理解）不仅要理解诗句的意思，还要谈谈诗句所表达的思想感情。生：我通过查阅资料理解了“喜、寒”的所表达的意思，喜是说红军在渡金沙江时没费一枪一弹，表达了红军欢快的心情。寒是讲大渡河上的铁索寒光闪闪，表现了红军飞夺泸定桥的惊险悲壮。生：通过联系上下文来看，我觉得第一句是对全诗的总的概括，第一句是直接点明红军不怕远征的艰难困苦的革命乐观主义精神，第二、三、四句是对这种精神的具体描写。……[热烈的讨论，学生的主动性得到了充分的发挥，思维活跃了起来，对问题做了深入切磋，提高了理解语言文字的能力。分组学习的关键体现在“合作”上，充分让学生相互讨论，相互帮助，相互启发，真正收到“合作”的效果，而不是形式上的“合作”。教师充分相信孩子，参与到小组之中进行指导，体现了师生之间的平等关系。]教师在组间进行巡视，不时地参与到各个小组中来。其它小组讨论也非常热烈。有的小组已将不理解的问题记录了下来，准备在全班交流时提出来。）三、组间交流、教师调控请各小组派代表交流讨论结果，组员可随时补充。生：我们小组解决了三个问题。第一个问题是：第一句与其余诗句的关系，通过讨论我们发现，第一句是总写了红军不怕远征难的乐观主义精神，第二句是通过对红军翻越五岭和乌蒙山来具体描写表达红军不怕困难的乐观主义精神。第三句是通过写红军巧渡金沙江和飞夺泸定桥表现了红军不怕困难的乐观主义精神。第四句是通过写红军翻越岷山写出红军不怕困难的乐观主义精神。第二个问题是：只等闲的意思。我们通过讨论认为只等闲是指只当作平平常常的事情，红军把翻越千山万水的困难只当作平平常常的事情，反映了红军不怕困难的革命乐观主义精神。第三问题是我们觉得暖写出金沙江气候比较温暖，寒写出大渡河气候比较寒冷。师：对于他的三个解答哪个组还想补充吗？生：（踊跃举手）对第三个问题我们理解的“暖”和“寒”的含义与他们不同。我们通过查阅资料发现红军在渡金沙江的时候，没有费一枪一弹。因此这个“暖”字写出了红军巧渡金沙江之后的喜悦心情。“寒”写出了泸定桥上的铁索寒光闪闪，上面没有一块桥板，铁索下是水流湍急的江水，所以现在回想起来还令人心惊胆寒。师：你们理解的很准确，“暖”字的确写出了红军巧渡金沙江欢欣鼓舞的喜悦心情。“寒”字既写出了铁索寒光闪闪的样子也写出飞夺泸定桥的惊险悲壮。师：你们对“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”是怎样理解的？生：这句诗是运用比喻的修辞方法。写出样红军不怕困难的乐观主义精神。师：你能具体谈谈你的感受吗？生：思考（其余小组也表示不明白）师：出示课件连绵起伏的五岭和巍峨挺拔的乌蒙山（画面）师：同学们当你看到五岭和乌蒙山的时候你有什么感觉？生：它们实在是太雄伟。生：乌蒙山高耸入云、十分险峻我想攀登它们肯定不是一件容易的事。生：从图中看五座山岭绵延起伏，好像能有几公里，而且山势陡峭肯定很难翻越。师：出示课件大家看这是什么？生：这是小河中的波浪，还有走路时脚底带起的泥丸。师：波浪和泥丸给你什么样的感觉？生：细小、微不足道。师：大家想想作者把五岭比作波浪，把乌蒙山比作泥丸是想表达一种怎样的思想？生：（有所感悟的样子）作者想说红军不把这些困难放在眼里。生：纷纷举手写出了红军不怕困难，不把困难放在眼里的精神。……四、引进竞争、巩固合作。师：通过刚才的交流，同学们已经理解了全诗，体会了诗句所表达的思想感情，下面我们开展一次朗诵竞赛。仍以刚才的A型组合形式，人人参与，开展朗诵竞赛。可以朗诵毛泽东的其他古诗。生：（各组同学情绪高涨，声情并茂地分角色练读，气氛热烈。）师：学生互评合作学习情况，教师作小结。对合作中表现好的小组和个人给予表扬，并指出合作中的不足之处。[积极的评价，将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦，这也是不可忽视的一个环节。][长征(网友来稿)教案教学设计]《长征》教学设计教案教学设计【第四篇】教材说明《长征》：人教版小学语文第十一册课本第四组中的课文。教学目标１、能正确读写和理解下列词语：磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜。２、理解诗意，充分感受红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。３、有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对现代诗这种体裁特点的感性认识。教学内容学习全诗，把握诗句内容，领悟诗句所表达的思想感情。教学重点、难点重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。难点：透过重点词句体会红军战士的的革命英雄主义和革命乐观主义精神。教学准备１、教学多媒体及多媒体课件；２、画诗句配图（五岭、乌蒙、细浪、泥丸）；３、学生查找有关长征的资料并自学生字词。教学过程步骤教师活动学生活动媒体应用策略一进入情境二