口语交际教案汇集【推荐8篇】

口语交际教案汇集【推荐8篇】【引语】小编为您整理收集的“口语交际教案汇集【推荐8篇】”精编优质文档，供您参考学习，希望对您有用哦！喜欢就下载吧。口语交际教案【第一篇】教学目标知识与能力：1、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱、母爱2、与人交流能理解对方，尊重对方。3、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见过程与方法：引出话题，让学生评说，要广开言路，畅所欲言，提出自己的看法。情感、态度、价值观：体会父母的爱，与父母真诚谈心。教学重点让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱和母爱。教学难点让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱和母爱课前准备让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例教学过程一、情境体验引起话题1、谈话导入：我们在父母的爱中成长，“无论发生什么，我总会和你在一起！”的承诺是父亲对阿曼达的爱；一本《青年近卫军》是贫穷、慈祥的母亲给梁晓声的爱；“精彩极了”和“糟糕透了”是父母给巴迪的爱……父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不同。父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。（板书课题）2、再现情境：出示“口语交际”中的三个生活中的小故事二、研究话题明确方法教师活动1、提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？2、小组交流，形成观点。3、全班交流，模拟交际情景。让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。三、围绕话题互动交流1、联系实际：你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，再谈谈自己的想法。2、小组合作，互评互说。3、全班交流，互为补充、质疑。师提醒注意交际时的习惯的培养。四、延伸话题综合运用1、模拟场景：如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。（师生模拟交际）如果我是妈妈呢？2、今天回去，我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。口语交际教案【第二篇】〖学习目标〗1、通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。2、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。3、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。〖课前准备〗1、教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。2、学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。〖教学过程〗一、揭题导入这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》4篇课文，快速浏览，说说你的感受。(可针对一课，也可针对整个单元谈感受。)小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。二、自读提示，明确要求1、自读“口语交际·习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。2、师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。组内交流讨论(一)：“为什么要珍惜资源”：⑴学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。⑵进行组内交流。⑶示范带动，交流评价：①每一组推荐一名学生向全班汇报。②将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。③评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。④教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字。⑤开展看后感受交流。组内交流讨论(二)：“怎样珍惜资源”：⑴学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。⑵注意发言规范，集思广益达成一致意见。⑶全班交流，评比“环保精点子”：①每一组推荐一名学生向全班汇报。②将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理：A、节约每一张纸。B、在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。C、不使用一次性筷子。D、节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。E、不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。……⑷结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。三、课外延伸请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止?第一、二课时指导习作写建议书〖课前准备〗通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。〖学习过程〗一、谈话导入，引起思考1、回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么?2、谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀!可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。全班交流。可以结合自己的资料进行展示。3、小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多。那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧!板书：建议书二、明确要求，交流建议1、学生自己读题，明确要求。2、建议书有内容是什么?(针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。)3、书中告诉我们写建议书有哪些步骤?⑴先写清楚存在的问题。⑵再说明产生的原因。⑶最后提出解决的问题的建议。4、针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议?有什么好的办法?提出来大家交流。5、咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方?(引导学生着重从格式上谈。)建议书格式：标题;称呼;正文;建议人姓名或建议团体名称;日期。三、试写初稿，进行修改1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。2、学生完成初稿，进行自我修改。看图写话〖课前准备〗了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画。〖学习过程〗一、看图激趣1、老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。2、看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢?小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢?(通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。)二、引导看图，明白图意1、咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物?他们之间有什么关系?交流所看到的画面。2、作者画这幅漫画的意图是什么呢?他要揭露什么?讥讽什么?学生同桌讨论，全班交流。3、咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫……”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里?这虫到底是什么?4、由这幅漫画你联想到了什么?四人小组交流，推荐一名同学全班交流。三、审题，明确写作要求1、学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事;也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。2、四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。四、试写初稿表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。习作要求：(投影出示)1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。2、学生完成初稿，进行自我修改。3、组内互读互改。如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。第三、四课时修改评议一、指导学生自己修改自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题。第一遍：找出错别字，并修改。第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。二、小组合作评改同桌交换作文，小声读。第一遍：勾出写得优美的词句。第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。三、朗读赏析，交流评议1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。2、学生交流评议。3、教师点评：特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。四、再次修改，誊抄习作再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。五、鼓励优点，培养兴趣1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。2、请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。六、教师点评，好文欣赏1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。2、提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。3、宣读优秀习作，学生进行欣赏。口语交际教案【第三篇】一、创设情境，激趣引入师：同学们，你们喜欢听故事吗?学生：喜欢。师：今天，老师给你们讲一个故事。在一座大森林里，住着小兔子一家。今年，小兔长大了，它想为妈妈做点事。秋天，田里的南瓜成熟了。小兔对妈妈说：“妈妈，我给您摘南瓜去，好吗?”兔妈妈高兴地说：“好啊!我也想熬些南瓜粥吃。”于时，小兔就蹦着跳着来到瓜地里摘南瓜。来到南瓜地里一看，哇，_____________!师：同学们，猜一猜，小兔见到大南瓜，他会怎样夸南瓜呢?生1：南瓜好大呀!生2：南瓜又大又黄，一定很好吃。生3：南瓜又大又重，怎么搬回去呢?(出示课文插图一，引导学生夸一下南瓜，突出南瓜又大又重)板书：又大又重[创设情境，带生入境，唤起学生学习的兴趣。激发学生内在学习动力。观察是创造的基点。利用夸张的南瓜图，培养学生观察能力，并多角度来说南瓜的特点：颜色、形状、大小、重量。为下面提出问题做铺垫。质疑是创造的源头。抓住个儿小小的小兔要把又大又重的南瓜运回家这一矛盾点，唤起学生内在需求，引起主动探究的心理与兴趣，自主设疑，培养学生在问题情境中发现提出问题的能力，从而促进创新思维的发展。]师：观察小兔，头顶上的问号：小朋友，他在想什么呢?生：南瓜又大又重，怎么运走南瓜呢?相机板书：小兔运南瓜师：这么大的南瓜，小兔能把南瓜运回家吗?二、出示第三幅图，指导观察图画，弄懂图意师：小兔把这么大的南瓜运回了家。他见到妈妈，会说些什么?生1：妈妈，我摘了一个又大又重的南瓜。生2：妈妈，我把又大又重的南瓜运回来了。师：兔妈妈的眼睛都瞪得圆圆的，她会怎么说?[教师引导时，神态可适当夸张些，突出妈妈的惊讶、奇怪的神态。]生1：兔宝宝，谢谢你把南瓜运回来。生2：兔宝宝，你是怎么把南瓜运回来的?你真棒![老师引导孩子说说妈妈的话，不局限图上的话。]师：现在请同学们分角色表演练说一下插图3的对话，一个同学当兔妈妈，一个同学当兔宝宝。生：分组练说。[老师巡视，学生说得不是那么具体，教师根据学生说的适时进行指导。侧重指导学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫。最后同桌对话表演，进行互相补充。]师：谁愿意上台来表演给大家看?生1：妈妈，我把南瓜运回来了。生2：兔宝宝，你真棒，你是怎么把南瓜运回来的?[表演结束后，老师引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习。学生通过评判，对良好的语言态度和语言习惯有了一个比较深刻的认识。]三、想象过程，并说具体师：刚才的同学表演得真不错。现在老师当兔妈妈，你们来当小兔，好吗?(好)现在请你们分为四人小组讨论：大南瓜终于被运回家了，小兔到底是用什么办法的呢?可爱的小兔宝宝，请你们开动脑筋，大胆去想象，看谁想出的办法最合理。要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。能说清楚的小朋友都能获得“聪明兔”的称号。[老师当兔妈妈，学生来当小兔，目的是调动学生的学习热情，进入角色，积极参与学习过程中，使他们的无意注意转化有意注意。][!—]生：纷纷在小组内交流自己的办法。师：哪个聪明兔能把自己的办法告诉大家呢?生1：把南瓜滚回去。生2：请兔叔叔开车送回家。生3：用三轮车把南瓜运回去。生4：请大象用鼻子卷着运回去。生5：用绳子拴住，请人拖回去。生6：用自行车运回去。师：我们班的聪明兔真厉害，想出了这么多的办法。现在请同学们评一下哪些运南瓜的办法比较好，为什么?(引导学生评议，可采用句式：我认为第几种办法好，因为……)生1：我觉得第2种办法最好，因为这种办法不用自