5李桂军培训稿-识字单元1讲稿

苏教版第一册语文识字单元（1）教材分析李桂军教学内容本组课文有：识字1、识字2、识字3、练习1。（课件出示图片）单元分析：本单元以韵文的形式安排的“词串识字”，要求能识会写的字，安排在田字格里；要求只识不写的字，安排在两条绿线内。教材在每篇课文的后面安排了“字的笔画”、“字的基本笔顺”、“田字格字帖”。脑科学的研究成果告诉我们：人的大脑拥有对韵文、韵语善于记忆的特性。课本将这部分生字依照押韵合辙的格局，编成了词串。而韵语琅琅上口，便于诵读。因此，本枯燥无味的“识字”就会变得简单易行、生动有趣。语文课程标准对识字教学的要求是：将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多采的教学情境。（课件出示）这一要求告诉我们：识字教学要依靠的是学生已有的、熟识的那些语言，这些语言中有些是不规范的，就需要在课上纠正；在识字的同时要教给学生识字的方法，并且引导学生灵活运用所学的字；同时也告诉我们识字教学不应枯燥无味，应多运用一些直观的教学手段来帮助学习，所要识的字也不是零零散散的，它们大多数是有一定联系的，可以放到一定的情境中去，这样可以增加识字的乐趣。教学目标1.能借助汉语拼音认读汉字2.认识40个生字，能按笔顺规则正确书写22个生字，认识基本笔画14种，认识田字格。注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。3.能用普通话正确地诵读课文，了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。4.初步训练学生健康的生活常规，了解公园里的景物与设施。5.能认真观察图画，能把图上的事物同所学的词语联系起来。教学重点1.认识40个生字，能按笔顺规则正确书写22个生字。2.在想象中诵读课文，体会优美的意境。3.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。教学难点1.运用拼音读准字音，学习基本识字方法。2.培养良好的写字习惯。3.会诵读诗歌。教学措施（包括拼音、字、词、句、段、篇的综合训练）1.激发学习汉字的兴趣，教给预习生字的习惯，掌握识字的方法。2.激发阅读的乐趣，能借助汉语拼音读准字、认识字。3.借助拼音，把词语读准、读顺，把识字、理解词语、认识事物融为一体，体验韵语识字的乐趣。4.能按笔顺规则正确书写生字。5.凭借形象的画面引导学生大胆地进行想象。6.鼓励学生大胆当众地自我介绍。课时分配：识字1…………………………………2课时识字2…………………………………2课时识字3…………………………………2课时练习1…………………………………2课时口语交际………………………………1课时《识字1》教材分析：本课是看图读韵文识字。课文是一首古诗，读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静美丽的乡村田野画面。课文田字格中的范字，是本课要求学会的10个生字，标在田字格上方的是要学生认识的9种笔画。这是学生第一次接触识字课，他们心中一定有着异样的新奇感。大部分学生在之前就接触过诗中的数字和“去…‘里”“花”等字，也许有的学生已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定，跃跃欲试之心可想而知。因此，在本课教学中要注重激发学生阅读的兴趣，以优美的图片、动听的音乐、愉快的游戏和教师的范读来唤起学生的感知，让学生视景人情、熟读成诵。从本课起，学生开始学写汉字，教师首先要指导学生认识田字格，了解田字格各部分的名称，教会学生观察汉字在田字格里的位置，还要加强对学生执笔姿势与写字姿势的指导。教师可以通过编唱“写字歌”、比赛、游戏等形式来督促学生养成正确执笔和写字的姿势。教学目标：1.知道诗歌的大意，能想像出山村优美的画面，感受生活的美好。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.复习巩固汉语拼音，会认10个生字，认识基本笔画，会写“一、二、三”等汉字。教学重点：朗读课文。教学难点：识字写字。在这一个单元中学生就开始写字了，为了让孩子养成良好的写字习惯，能够写一手好字，俗话说好的开始就是成功的一半，我们在写字教学中应该如何进行有效的教学，结合课程标准及写字教学的价值和实施策略来确定，我们再来共同学习一下这一部分中的有关内容：（课件出示部分内容）1.写字是培养良好习惯的重要途径写字是一项十分精细的活动，观察揣摩字的笔画、结构时需要眼、手、脑并用；书写时需要全神贯注，凝神静气；这样长期坚持下去，就能使人养成沉着、镇静、耐心、专注的良好习惯。写字是每个小学生每天都要做的事情，因此，我们应该扎扎实实抓好每一节课中的写字环节，让写字真正成为培养学生良好习惯的一条最重要的途径。2.写字教学的实施策略与成功经验①明确学习方式识写结合，描仿入手；顺序是描红→仿影→临摹；描红时强调：一笔描成，笔笔到位。②从抓坐姿入手强调：练字先练姿；做到：身正肩平臂开足安③正确掌握字的笔顺、笔画、结构要注意避免烦琐分析，低年级起步阶段要抓好基本笔画的起笔、行笔、收笔⑶写字教学的基本步骤①读帖将红色田字格中的红字当作字帖来读，注意看清字的形状、特点、在田字格中的大体位置。一开始，教师要扶着学生看，有了一些经验之后，应该让学生自己去看，并且注意引导学生看重点字、难写字。②看笔顺引导学生看课后的生字笔顺表。与“读帖”一样，也应当引导学生自己去看，逐步做到重点字、难写字的笔顺仔细看。③做坐姿操可以根据自编的“写字歌”，配上音乐，边唱边操练。我们学写字要身正肩要平臂开两足安。莫忘“三个一”看清再描仿临，笔笔用心写功到自然成。④学生练写学生当堂练习。教师要注意保持课堂气氛，少大声讲话，多作个别辅导。写字开始时，可以播放舒缓的民族音乐，如《春江花月夜》、《渔舟唱晚》等比较合适。一般来讲，每节课要给学生7-8分钟的写字时间，保证学生在课堂上基本上完成写字任务。⑤巡辅激励在巡回辅导的过程中，采用多种方式表扬、激励学生。有些学生写好了，教师可以用红笔在字上画圈等。下面我们来看一节教学实录（结合识字1课件进行学习）教学要求1．学会10个生字，认识两条绿线内的5个字，感受学习汉字的乐趣。2.认识9种笔画，懂得笔画是汉字的基本组成部分。3．大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。教学准备教学挂图。一截可以曲折的有韧性的胶线。【课堂实录】第一课时一、由数字引入数字师：（出示10个阿拉伯数字。）同学们，你们认识10个数字吗？生：认识。（纷纷报数字。）师：(出示本课10个生字。)我们中国有专门的汉字来表示这10个数字，你们认识吗？你在哪儿认识的？生：（认读生字。介绍认识途径。）【点评】让学生有机会展示自己已有的知识，点拨课外认字的途径，鼓励他们学会利用母语环境资源尽早、尽多的识字。师：我们古人很聪明，还用这十个数字写出了一首优美的小诗呢!想读吗?生：(露出跃跃欲试的神情。)二、朗读古诗，感受诗意，学习生字师：(出示古诗。)读诗的时候要注意，认识的字就看着字读，不认识的字就先读读上面的拼音，再读读字。看谁的眼睛最灵活，最用心，能把字看清楚，把字音读准。【点评】在最初培养学生的读书习惯时，一定要细致引导。对学生来说，通过听磁带、听别人读而记住古诗并不难，难的是让他真正做到口、眼、心等多种器官的协调工作。因此，这样一种读书习惯从一开始学习的时候就要注意培养。生：(认真读书。老师巡视，个别辅导。)师：同学们刚才读得很认真，手端端正正地拿着书，眼睛看着文字。谁愿意读给大家听一听?一位同学读的时候，其他同学注意听，看他字音读准了没有。生一：(大声朗读。)师：刚才几位同学读得都不错，字音读准了。特别是这几个字，容易读错，来，请这几位同学做小老师，再带大家读一读。生二：(随着老师点出的一些平、翘舌音字，前、后鼻音字，带全班同学读。)师：字音读准了。大体意思懂吗?你们再把古诗连起来读读，看看还有哪儿不懂的?看看图，问问同桌，讨论讨论。生：(认真读书，交流讨论。)师：有不太明白的地方吗?生三：什么是“烟村”?生四：我知道，就是冒烟的村子。生五：我去过农村外婆家，他们那儿房子有烟囱，烧饭的时候烟就从烟囱里冒出来了。师：是啊，烧饭的时候，烟从各家的烟囱里冒出来，闻一闻，空气里仿佛有饭菜的香味呢！谁愿意再来读读这行诗句？【点评】在学生自己质疑问难、互相交流体验的基础上，教师形象生动的点评起到了画龙点晴的作用。生五：（朗读诗句。）师：读得让我们感觉到了这个村庄的宁静。(指插图。)我们看那边几座亭台楼阁高高低低点缀在山野之间，这边盛开着一大片鲜艳的桃花，多美啊，谁来读读全诗?二、复习生字，学习笔画师：这课学的生字都认识了吗？（出示生字卡片。）我们“开火车”来读。生：（读生字。）师：如果把汉字看成一座座形象各异的小房子的话，那么构成汉字小房子的砖头就是笔画。(出示笔画“点”。)这个笔画叫什么？猜猜看？生：点。师：（出示“雨点”图。)看，这个笔画“点”像什么?生：像雨点!(表情又惊又喜。)师：还像什么呢？生七：像瓜子！生八：像水滴！师：小雨点头尖肚子圆，看老师写“点”。你们写两个试试。生：（专心写“点”。）【点评】用形象来教学生记住笔画的形，与利用表音表义图学习拼音字母是一样的道理。我们掌握了学生学习的机制，教学方法上可以有多种创新。这里教师用恰当的形象将一般的符号引入了学生的精神世界。(教师利用“笛子”、“树干”、“竹叶”、“孔雀”等形象帮助学生学习笔画“横”、“竖”、“撇”、“捺”，鼓励学生想象这些笔画还像什么。再让学生写写这些笔画。)师：刚才同学们学得很认真。下面老师要变个魔术。(学生睁圆了眼睛。)看，这是什么?(拿出胶线摆成“竖”。)生：竖。师：看好，要变了!(老师弯折胶线，成“竖弯”。)这是什么笔画，猜猜看!生：竖弯!竖弯!(兴奋地喊起来。)【点评】通过操作、变形，让学生在掌握基本简单笔画的基础上掌握较复杂笔画，既有利于学生记住笔画名称，又有利于学生形成这些复杂笔画是一笔写成的概念。(教师继续利用胶线在笔画“横、竖”基础上，弯折变化出笔画“横折”、“竖弯钩”、“横折弯钩”，让学生记名称，并写写笔画。因为是第一次写汉字笔画，教师要注意范写，让学生感受笔画书写时的起笔、运笔和收笔。在此基础上，再让学生充分利用习字册描红和临写。)第二课时一、学生朗读背诵课文二、教师引导学生复习巩固生字1．学生认读生字。2．教师组织学生交流记字方法。(引导学生利用笔画、形象、生活经验来记生字。如“六”，可引导学生摆个造型，使学生感受到“点”像小孩头，“横”像伸开的手臂，“撇”、“点”像叉开的双脚。记“十”可问学生，你在生活中什么地方见过“十”?)3．教师播放音乐，让学生调整呼吸，放松手指，开始写字。因为第一次开始写汉字，教师可加强范写，特别是对较难的字如“四”、“五”等要注意范写。要保证学生充足的写字时间。引导学生描一个，临一个之后，要自己对照一下范字。三、延伸拓展，课内外迁移1．教师引导学生交流有关数字的儿歌、谜语。2．教师请会唱的学生带大家一起表演唱《数蛤蟆》。(孩子们大多在幼儿园学过的。)3．教师启发学生自己看图编编数字儿歌，比如看看数学课本上有许多跟数字有关的插图，可以试着编编儿歌。附教学设计及教学反思第一课时教学目标：1．复习巩固汉语拼音，会拼读或直呼音节。2．学会“一、、三、、五、、七、、九”五个生字，认识“烟、村、家、台、花”3．通过看图和朗读，能理解图画和句子的意思，使学生体会到山村的美丽和生活的快乐。教学重点：九种基本笔画，认识“田字格”教学难点：认识基本笔画（一丨乛丿乛丶乚乙），生字的音、形、义课前准备：教学挂图，生字卡片教学过程：（一）揭题导入从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了．识了字我们就可以读书看报学到很多知识，大家高不高兴啊？这节课我们就借助拼音学习一首古诗.（过渡）要想知道这首诗到底写了什么？就跟着老师一起参观一个美丽的小山村．（二）指导看图出示投影片，1.观察首先看远处有哪些景物？（房屋＼袅袅的炊烟）[你能说得更好吗?]再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍＂亭台＂我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃