小学语文古诗词教学中传统文化渗透策略

小学语文古诗词教学中传统文化渗透策略小学语文古诗词教学中传统文化渗透策略新课标的改革，让很多小学语文教师开始重视古诗词教学中的中华传统文化渗透。古诗词是传统文化中的重要组成部分，也是小学语文教师在课堂教学中的一个重难点。如果要弘扬传统文化，培养学生的诗词情感，就应该从小学开始，将传统文化渗透到语文古诗词教学中。因为小学阶段的学习是所有学习阶段的重要阶段，对于培养学生的人生观、世界观和价值观具有重要作用。所以，语文教师在古诗词课堂教学中，除了传授课本上的基础知识，还要注意将传统文化渗透到教学中，让学生真正地理解古诗词中的内在情感和背后的深刻含义。一、精读教材内容，体会诗词内涵小学语文每个年级的教材内容都是精挑细选的，具有典型性和代表性，在课堂中起到重要的作用，最适合小学生的认知特点。古诗词意境优美，语言凝练，对仗工整，形式多样，蕴含着诗人丰富的情感，读起来朗朗上口。[1]教师要立足教材，在课堂上给予学生充足的朗读和背诵时间，并要求学生在朗读、背诵理解的基础上，体悟作者想要表达的情感。在学生对古诗词内容充分掌握之后，教师可以让学生以小组讨论的方式，表达自己所体会到的诗人情感，最后派代表回答，其他学生可以补充，全部学生回答完毕后，教师点评并用简单明了的方式引导学生去表达古诗词里的深刻含义。比如，在教学《赠汪伦》一诗时，教师可以先让学生小组讨论自己认为的友情和与朋友离别时的心情是怎样的，让学生回答之后，便给予学生时间朗读并背诵这首诗。教师还要以学生容易理解的方式去引导学生，让学生体会到诗人和汪伦之间的友情。结合之前的讨论结果，教师再三介绍社会背景，让学生和作者产生情感共鸣，从而更加轻松地理解古诗中的表面含义和诗人内心的情感。二、设定古诗情境，帮助学生理解在语文课堂教学中，为了帮助学生更好地理解和掌握古诗词的内容及诗人的情感态度，教师可以按照古诗词里的具体内容设定相关情境，并让学生角色扮演，从而激发学生学习古诗词的兴趣，帮助学生更透彻地理解古诗词的内涵，提升学生的语文素养。比如，在教学《望洞庭》一诗时，教师可以利用多媒体技术将洞庭湖的风景视频或者美图展示给学生，同时让学生表达自己观看完后的体会或感悟。之后教师可以先介绍诗人创作古诗的社会背景，然后让学生理解并诵读古诗，体会诗人当时的处境和想要传达的内在情感，从而感受到古诗里的洞庭湖的风景美和意境美，达到将传统文化在古诗教学中悄无声息地渗透给学生的目的。三、开展古诗活动，激发学生兴趣小学语文古诗教学中传统文化的有效渗透的关键因素是培养学生传承和弘扬传统文化的意识。在小学语文课堂教学中，教师可以开展符合小学生思维认知特点的古诗词活动，从而激发学生对古诗词学习的兴趣。[2]通过古诗词活动的有效开展，可以丰富教师的教学方式，营造浓厚的古诗词学习氛围，丰富小学生的课余生活，从而确保传统文化在学生参与古诗词活动中得到有效渗透。比如，学校可以开展古诗词擂台比赛活动。具体形式可以是古诗词朗诵比赛、答题比赛和古诗词书写比赛等。考查内容包括课标要求掌握的古诗词、校本教材要求背诵的古诗词及与课本相关的课外古诗词知识。通过奖励制度，调动学生参与比赛的积极性和学习古诗词的热情。通过开展活动，有利于学生汲取传统文化的精华，感受文字的伟大，让学生热爱优秀文化，从而塑造高尚的人格和有趣的灵魂。总之，小学古诗词是传统文化的重要内容。要传承传统文化，就要重视古诗词的教学。小学阶段的学习是所有学习阶段的重要时期，所以从小学就应该在语文古诗词教学中将传统文化渗透给学生。所以，小学语文教师肩负重担。通过学习古诗词，小学语文教师可以利用多样的方式，传递给学生古诗词中的深刻含义，从小调动学生学习古诗词的积极性，培养学生自主学习古诗词的能力。另外，小学语文教师要因材施教，以简单明了的方式引导学生理解古诗词中的深刻含义，用多样的方式提高学生对传统文化的认知，从而渗透传统文化。