您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 中学教育 > 初中教育 > 《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计(实用4篇)
参考资料,少熬夜!《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计(实用4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计(实用4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计1教学目标:知识与技能:积累本文的生字词;通过对比手法了解罗布泊的过去与现在;学习报告文学的特点及写法。态度与方法:自主、合作、探究道德情感价值观:使学生树立环保意识和可持续发展的观念。教学重点、难点:了解罗布泊消逝的原因。树立环保意识和可持续发展的观念。课前准备:调查身边及各地生态环境遭受破坏或保护较好的情况。计划课时:一课时一、创设情境,导入新课。人们一说到“人间仙境”,我们眼前便会浮现出以高原湖泊众多、瀑布雄伟壮观、植物景观奇妙的九寨沟。其实,还有一处神秘之地,那里水草丰美、牛羊成群、绿树环绕、河流清澈,可以堪称为“世外桃源”、“人间奇景”,那就是罗布泊。(投影罗布泊今日干涸景象)(学生见后会吃惊)我想此刻同学们会很吃惊说:“这哪是仙湖?怎么会没水呀”!是的,同学们!这黄沙漫天的戈壁滩在30年前曾是胡杨茂密、清水盈盈的绿洲。那为什么在短短30年之后,罗布泊会变成沙漠了呢?让我们一同来寻找这个答案!(板书课题)二、整体感知:1、检查预习情况※指名学生朗读生字词,并口头解释有关词语。萧瑟(sè)和煦(xù)干涸(hé)吞噬(shì)戈(gē)壁裸(luǒ)露沧海桑田2、快速阅读全文,思考以下问题:罗布泊为什么被称为“仙湖”?请发挥你的想象,描绘一下这“仙湖”的景色。这“仙湖”为什么会消逝?请说说你的看法。本文体现了作者怎样的思想感情?3、小组内交流,教师参与倾听、指导。参考资料,少熬夜!4、全班交流,教师点拨、归纳。三、合作、探究课文(一)语言探究1、自由阅读课文,画出文中你认为最精彩的句子,点评其好在哪里。(提示:哪些语句使文章富有较浓的感情色彩,哪些语句直接抒发了作者的感情?)2、学生交流。※明确:本文运用了对比、拟人、比喻、排比等手法大大加强了感情色彩,直接抒情也有撼人心灵的力量。(二)写法探究1、设问:本文主要运用了哪些说明方法使文章让人读后感到真实可信?请结合有关内容谈?2、学生交流。※明确:举例子、列数据。3、教师小结:本文是1篇报告文学,它兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实,文学的特点则要求艺术加工,讲究形象性、抒情性。作者正是在调查研究、实地考察、查阅资料的基础上,注重形象的描绘,表达了自己的悲愤心情。四、拓展延伸1、口语训练:假如你是一味世纪老人,见证了罗布泊的百年沧桑,你将向人们诉说什么?2、书面习作:联系生活,谈谈你所知道的其他关于生态环境破坏的问题。并给有关部门写封信。板书设计:《罗布泊,消逝的仙湖》过去的罗布泊(绿洲、仙湖)现在的罗布泊(消亡)消亡的原因(改变河道、人口激增、“四盲”)保护环境可持续发展《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计2教学目标[知识与技能]1、了解报告文学的文体特征2、学习课文对比、拟人、排比等方法。3、了解罗布泊消逝的原因,理解作者强烈的忧患意识。[过程与方法]1、引导学生运用概括提要的方式理清行文思路,参考资料,少熬夜!整体把握课文内容,培养概括要点和语言表达的能力。2、联系现实,思考关注环境问题,培养分析问题、解决问题的能力。[情感、态度与价值观]吸取历史教训,爱护生态环境,树立良好的环保意识。教学重点理解课文内容,学习课文对比、拟人、排比等方法。教学难点感受并理解作者强烈的忧患意识教学课时1课时教学过程一、创设情境导入新课罗布泊,是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖,位于我国新疆东南部,曾是我国第二大内陆湖。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。而如今的罗布泊,却成了一望无际的戈壁滩,没有一棵草,一条溪,没有任何飞禽敢于穿越,是令人感到恐怖的地方。二、整体感知1、读一读题目,看看题目蕴含了什么信息?我们朗读时应用什么感情?回答,明确:罗布泊,原来是一个非常美丽的仙湖,如今消逝了,变成了一片荒漠。朗读时充满痛惜、遗憾之情。2、多媒体展示“心中的罗布泊”与“今日的罗布泊”图片。选择其中几幅图片,要求用文中语句给它配上解说词。3、用简洁的语句概括今昔罗布泊的特点。讨论明确:昔:美丽的充满生机今:荒凉的令人恐怖三、合作探究1、再读课文,找一找谈一谈罗布泊消逝的。原因讨论明确:原因:改道四盲2、多媒体出示示意图3、看一看悲剧延伸多媒体展示青海湖和月牙泉图片,直观感受它们将面临干涸之势。参考资料,少熬夜!4、品味语言引导体味文中所用的对比、比喻、拟人、排比等修辞手法多处用的数字所产生的效果(忧患意识,震撼人心)5、引导认识本文的文体特点:报告文学(新闻性文学性)四、拓展延伸1、假如将本文改编成课本剧,你将扮演的是湖边胡杨树的精灵,你将向人们诉说什么?讨论交流2、罗布泊的悲剧让我们痛心疾首,青海湖和月牙泉的悲剧已经上演,你还知道哪些类似例子?请谈一下你对我们周围环境(特别是水体)保护的一些看法和建议。五、布置作业如果你是罗布泊的一位世纪老人,见证了罗布泊的百年沧桑,你将向你的子孙后代或伴随着你成长的罗布泊诉说些什么呢?请将它写成一段300字的片段。教后反思本课通过多媒体展示的图片,使学生感受到了作者那强烈的环保意识和忧患意识,从而认识到了维护生态平衡,保护环境的重要性。《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计3教学目标:一、整体把握课文内容,培养学生的概括能力和表达能力。二、学习对比、比喻、拟人、排比等修辞手法的作用。三、了解罗布泊消失的原因,汲取历史教训;联系实际增强学生的环保意识、生态意识。教学思路:一、图片导入:展示罗布泊昔日的图片与现在的图片,让学生直观的认识罗布泊的变化之大。二、解析课题,阅读课文,整体把握课文内容(找出概括罗布泊今昔景象的语句,概括罗布泊消失的原因。)三、细读课文,学习修辞手法的运用,说说它们的表达效果。四、展示家乡青土湖的生态现状(幻灯片),培养学生的环保意识、生态意识。五、在《家乡》的歌曲声中结束课文。教学设计:一、导入参考资料,少熬夜!同学们,今天这节课我们先欣赏一组图片(播放幻灯片)师读:塔克拉玛干沙漠边缘有个罗布泊。自20世纪初瑞典探险家斯文赫定闯入罗布泊,它才逐渐为人所知。1980年,我国著名的科学家彭加木在那里进行科学考察失踪;16年后,探险家余纯顺又在那里遇难,更给罗布泊增添了几分神秘色彩。罗布泊.一望无际的戈壁滩,没有一棵草,一条溪,夏季气温高达70℃。罗布泊,天空中不见一只鸟,没有任何飞禽敢于穿越。可是,从前的罗布泊不是沙漠。在遥远的过去,那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。二、解析文题,整体感知课文内容。师:我们今天学习的就是1篇关于罗布泊的文章——《罗布泊,消逝的仙湖》(板书课题)。课文的标题是“罗布泊,消逝的仙湖”,就是说,罗布泊本是非常美丽的湖泊,如今消逝了,成了荒漠。大家想想,为什么作者用了“消逝”而没有用“消失”呢?(“消失“只是客观的陈述,而“消逝”带有强烈的感情色彩,能表现作者的惋惜之情)下面,请同学们接着读课文,整体把握一下课文内容。提问:1、同学们,读了课文,你能说说今日罗布泊和昔日罗布泊分别是什么景象的吗?哪个词可以概括它呢?生归纳概括;师点拨:今日罗布泊是怎样一个地方?关键词是“沙漠”“神秘”。过去罗布泊是怎样一个地方?关键词是“绿洲”“仙湖”。提问:2、昔日的生命绿洲眨眼间变成了今天的死亡之海,是什么原因呢?在读课文的过程中,哪位同学同学发现了,请举手回答。生答后明确:罗布泊为什么消亡?关键词是“改道”“四盲”。这个问题要抓住重点片段(“问题出在近30多年……浑然一体”),从中获得启发。最值得注意的是“盲目”二字:“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水,‘四盲’像个巨大的吸水鬼,终于将塔里木河抽干了……”“盲目”,就是目光短浅,急功近利,只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里根本没有可持续发展的观念。盲目,就是目光狭小,只图本地区利益,不顾整体利益。盲目,就是不懂自然规律,不懂生态平衡,不懂上游将水抽干了,下游的河道就会干涸,罗布泊就会参考资料,少熬夜!干涸,周边生态环境就会严重恶化,乃至荒漠化。当年“塔里木河两岸人口激增”,扩大耕地,开采矿藏,也是开发,问题是当年的开发没有考虑水资源,简单的以为塔里木河有的是水,顾了上游不顾下游。从罗布泊消失的深层原因中应该吸取的教训是:开发要克服盲目性,认识自然规律,认识生态平衡,谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。三、细读课文,体会感悟。请同学找出文中你认为写的好的句子,说说它们的表达效果主要抓修辞手法的运用:1、对比手法。作者对比罗布泊的今昔,让人知道罗布泊并非从来如此,原来昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写,显示了巨大的落差,造成了文势的跌宕,产生震撼人心的力量。2、拟人手法。作者将胡杨林拟人化:“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯,似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦,又像在向谁伸出求救之手!”赋予胡杨以人的感情,怎能不令人感情激荡,为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。作者又将罗布泊拟人化:“站在罗布泊边缘,你能看清那一道道肋骨的排列走向,看到沧海桑田的痕迹,你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”这里同样赋予罗布泊以人的感情,怎能不令人痛心。3、排比手法。例如:“四盲”:“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水,‘四盲’像个巨大的吸水鬼……”连用四个“盲目”,遗憾之情、谴责之情大大强化。又如篇末三个“救救”,呼吁之声,振聋发聩。4、直接抒情。例如:“此时此刻,我们停止了说笑,那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心,使我们个个心情沉重。”这样的抒情让人共鸣,让读者也深深地痛心,深切地意识到破坏生态环境的严重后果,觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。(让学生大声朗诵所找的句子以更好的体会其强烈的感染力和震撼力。)四、同样的悲剧还有哪些?(青海湖湖水下降,陆地向湖中延伸;月牙泉水域缩小,有干涸之势。)结合课文,联系现实,说说你还知道哪些由于人为的破坏导致生态恶化的例子。(展示家乡及青土湖生态的图片,引导生结合家乡生态坏境谈)五、结束语。(播放韩红的《家乡》)同学们,我们的双手是用来创造的而不是用来毁灭参考资料,少熬夜!的,善待地球就是善待我们自己。为了我们这唯一的赖以生存的家园,让我们现在就行动起来,保护生态,爱我家园,不要让我们人类的眼泪成为地球上的最后一滴水!板书设计:(绿洲)仙湖------罗布泊消逝的仙湖-------(沙漠)神秘↑(改道↑四盲)↑过去(同样命运)如今青海湖月牙泉生态意识环保意识只有保护环境才能保护人类自己《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计4教学目标:(一)知识与能力目标:1、积累词语,掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。2、了解报告文学的文体特征。3、了解罗布泊消逝的原因,理解作者强烈的忧患意识。(二)过程与方法目标:1、引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路,整体把握课文内容,培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。2、揣摩语言,体会课文语言底真实性、形象性、抒情性,增强语感,丰富语言积累。3、运用课文的理念,联系现实,思考关注环境问题,培养学生分析问题、解决问题的能力。(三)情感态度与价值观目标:培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识,增强社会责任感,引导学生关注生态问题。教学重点:1、了解罗布泊的过去和现在,并归纳变化的原因。2、理解造成生态环境破坏的深层原因,明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。教学难点:1、品读课文,揣摩语句,体味其真实性、形象性、抒情性。2、探究造成罗布泊消逝的深层原因,总结教训。教学方法朗读、自主、合作、点拨教学准备参考资料,少熬夜!学生课前预习课时安排:1课时教学过程:一、创设情境。在我国西北地区有一个曾经非常美丽的仙湖;那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲;现在,那里已经是
本文标题:《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计(实用4篇)
链接地址:https://www.777doc.com/doc-9575294 .html