四年级下册语文书教案优秀5篇

参考资料，少熬夜！四年级下册语文书教案优秀5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“四年级下册语文书教案优秀5篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！四年级下册语文教案【第一篇】教学目标：1、学会本课8个生字和由生字组成的新词，并能正确书写。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，了解动物不同的”睡眠”方式。4、能用自己的话向别人介绍动物的睡眠方式。5、学会作者分类进行说明的写作方法。重点难点:1、了解动物不同的”睡眠”方式。2、理解课文内容，，能用自己的话向别人进行精彩的介绍。课时划分：二课时第一课时一、谈话激趣，导入新课。同学们，我们大家都知道人一般都是在晚上睡觉，白天工作，不会一睡几天不吃不喝。可是大家是否知道有的动物就能一睡几个月不吃不喝，这是不是很有趣呢？这些动物采用什么样的方法呢？学完这课，你们就会知道。（板书课题）为什么将睡眠打上引号呢？有谁知道？二、初读课文，整体感知课文内容。1、自由读课文。（1）数一数课文一共有多少个自然段。（2）想一想课文写了一件什么事。2、画出自己不认识的字。三、学习本课生字。1、读准字音。（1）出示卡片、指名认读。（2）老师范读。（3）指导重点读音。2、记忆字形。（1）借助熟字和偏旁学习生字。（2）分析重点生字。四、学生汇报初读的感悟。1、学生快速默读课文。2、学生汇报。第二课时参考资料，少熬夜！一、复习生字，积累词语。千里迢迢：形容路途非常遥远。昏昏沉沉：指蝙蝠们头脑迷糊，神智不清。金蝉脱壳：比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。蠕动：指海参像蚯蚓爬行那样动。二、朗读感悟，理解课文。1、学习课文第1～3自然段。（1）自由读第1～3自然段，思考问题。（同学之间可相互讨论）动物睡眠是为了什么？蝙蝠是怎样进行冬眠的？（2）学生汇报。（动物睡眠是为了休息，但又不全是为了休息）老师引导：动物睡眠，特别是进入休眠期。睡眠的目的就不是为了休息，而是为了适应环境的变化。老师总结：蝙蝠睡眠比较奇特，一是集体睡眠奇，二是睡觉方式奇，三是睡眠时间奇。2、学习课文第4～7自然段、看看海参是如何冬眠的。（1）指名分自然段朗读、看看海参是如何冬眠的，并作汇报。（海参靠吃海底下的虫子——浮游生物维持生命）（2）老师总结。因为海参是一种生活在海底的动物，靠吃海底的浮游生物维持生命。到了夏天，海底的浮游生物都浮出海面，而海参只能蠕动，不能浮出海面，所以要进行夏眠。3、合作学习第三部分，自由探究蜗牛的'睡眠。（1）自由朗读。（2）自由组合合作探究蜗牛的睡眠，并作汇报。（蜗牛在冬天的时候要进行“冬眠”）（蜗牛在夏天天不下雨时要进行“夏眠”）（蜗牛称得上是“睡觉大王”）（3）观看蜗牛冬眠和夏眠录像，加深对课文理解。二、扩展眼神，巩固提高。1、你还知道哪些动物的睡眠方式？请给同学们介绍一下。2、结合课文内容说一说，为什么蝙蝠要进行“冬眠”而海参要进行“夏眠”？板书：蝙蝠冬眠海参夏眠适应环境的变化蜗牛冬眠夏眠四年级下册语文教案【第二篇】参考资料，少熬夜！教材简析：这是1篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。学情分析：学生对天山不了解，只能通过图片向学生展示天山优美的景色，并从文章的字里行间感受天山的美景，受到美的熏陶，积累好词好句。教学目标：1、认识8个生字。借助字典，读懂词句的意思，积累佳句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。教学重、难点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。教学准备：天山景色图片教学时间：1课时教学过程：一、激情导入唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！二、自读自悟1、我能把课文读流利2、我能读准下列词语戈壁滩白缎山涧飞泻洄水涡俯视五彩斑澜饮马无限生机白皑皑撑开枝丫马蹄溅起重重叠叠幽静萦绕五彩缤纷绵延矫健马鞍3、我能用自己的话说说课文的主要内容。4、我还知道作者是按什么方法来介绍天山哪些景物的。三、合作、探究1、课文是按照什么顺序来写的？2、朗读课文第二自然段:a课文描写了哪些景物？参考资料，少熬夜！b主要采用什么方法写的？3、第三段集中写天山的原始森林。主要抓住森林的哪些特点来写的？4、朗读四自然段：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？四、积累自己喜欢的字词和句子。板书设计：4七月的天山走进天山：雪峰溪流游览的顺序再往前走森林感受大自然的美热爱祖国壮丽河山再往前走：野花四年级下册语文教案【第三篇】一、导入上节课，我们一起读了山写给海的信。收到这封信后，海很快地给山写了回信。这节课，我们就来读一读海写给山的回信。二、初读书信1、翻开书，104页，预习的时候已经读过这封信了，现在再来读，我们一定能把字音读准、语句读顺。一定能，大声读吧！2、（课件出示词语：晴空万里青春翠绿意气风发风雨交加巍然屹立不屈不挠山雾飘起千变万化夜幕降临）读完了？看到这几个词，自己试着读读。你觉得哪些字不容易读准，来，提醒我们。（给“晴、青、挠、临、风、巍”六个字正音。）咱们想的一样，我觉得这几个字也不好读，试试。记住这些字正确的读音，谁再来读，一起读。三、读文感悟1、这其中有许多形容山的词语。其实，山我们见过不少。你看咱们身边就有——龟山、蛇山、磨山，远点儿还有黄山、庐山、泰山……去过吧！来，说说我们看到的山。预设：学生谈到山的绿时，师指向课件中出示的词语“青春翠绿”，说：“嗯，青春翠绿的山”；学生谈到山的挺拔、高大时，师指向课件中出示的词语“巍然屹立”，说：“挺拔、高大不就是巍然屹立嘛！”2、高大、挺拔、翠绿，这是我们眼中的山，海眼中的山是怎样的呢？快速地浏览这封信。来，告诉我们。预设：学生就自己对文章的初步感知，谈到“外表看似安静，其实个性非常活泼。”“青春翠绿”“巍然屹立”“神奇”“英勇”……3、面对这翠绿、巍然屹立、神奇、英勇的德山，参考资料，少熬夜！海该怎样向她倾诉呀！自己读！预设目的、指导：通过读文把握书信中海对山的赞美、喜爱、仰慕之情。你觉得你读出了海对山的什么感情？小结：赞美、喜爱、仰慕……还有很多，一个字——情。板书：情心中有情，文字传情，读才动情。4、我们再来读这封信，大声地读，看看信中的哪些内容打动了我们，使我们清楚地感觉到海对山的这份浓浓的情意！①学生自由读文，寻找文本中感情体验之处。②教师巡视，在学生中寻找第二段的切入点。5、我们能从哪儿感受到？（1）第二自然段精读指导预设：①你来！（生：我从第二自然段感受到的）咱们有同感。书拿起来，都看到第二自然段，你读吧！说说！指导：好一个白云朵朵，千变万化！（好一个青春翠绿，意气风发；巍然屹立，不屈不挠；英勇的武士！）又何止是这一种情景。晴空万里时（接着读）……风雨交加时……山雾飘起时……夜幕降临时……（师引读生跟读）②瞧，山在海的眼里有着这样丰富的形象，不同的时候有着不同的模样。谁能带着这不同的感受来完整地读这段！指导：师引疑：-你在读的时候，我在思考这样的一个问题：翠绿的山，就像同学们前面谈到的长得郁郁葱葱的山，它怎么就青春呢？怎么还像一个人，像一个青年，还是意气风发的青年？我们该怎么想？谁来谈谈！（n生作答，一生再读这个部分。反复：青春翠绿，生机勃勃啊！读。精神振奋、活力四射啊！读。意气风发的青年，昂着头，挺着胸，向上不断追求，多么令人敬佩啊！带上动作读。）-你在读的时候，我就在想，山就是巍然屹立的，而风雨交加时，巍然屹立的山怎么就是不屈不挠的勇士？怎么想？（生作答，指名练读。）③多么生动的画面啊！这只是其中的一个部分，再来完整地读这一段。谁来？（全班齐读）④（课件出示画面）读着读着，我们仿佛能看到一幅又一幅美妙的画面？（课件播放过程中，师随课件出现的画面解说：青春翠绿，意气风发；巍然屹立，不屈不挠；白云朵朵，千变万化；英勇的武士。）⑤这只是我找到的一些图片，也许这些图片还没有你读到的画面那么丰富，感受那么深。那么，我们回到参考资料，少熬夜！这段话，请您们都看到大屏幕，咱们再来读这段话。（出示文本，将文本中的“你”换成“山”）发现了什么？你觉得有什么问题？你觉得哪个字用得好？（生感受到“你”字更容易抒发海对山的喜爱之情）是呀，说得对，海在这封信里，就是这样直接地赞美着山，深情地倾诉着！请你读吧！抓住这个字，抓住这段话中关键的词语来读出这赞美，这喜爱，这深情。我们一起读。⑥过度：读着读着，我们仿佛就成了那对山充满浓浓深情地海，读着读着，我们还能这样……⑦（课件出示填空内容）。自己先试试。谁来？-一生读填空，众生跟读。-让我们都注意到这，分号、分号、分号、句号，如果把这个句号也改成分号，山的模样又何止这些时候啊……-（课件加入文本：大雪纷飞时，）看，大雪纷飞时，山又会是什么样儿的呢？（就像一个穿得严严实实的娃娃；像一个可爱的大雪人……）-还有什么？小结：这就是海眼中的山，也是我们眼中的山。他不仅是郁郁葱葱，他还有着意气风发的面貌；它不仅是巍然屹立，他还有着不屈不挠的精神；它不仅是云雾袅绕，他还有着令人惊喜的魔力；它不仅是高大英勇，他还有着保护我们的力量。板书：强壮（2）其它段落读议预设：这段话是回信中的一段话，表达着海对山的赞美，海对山的浓浓的情谊。（面对个别）是的吗？（面向全体）你读出来了吗？你还能从哪里读出这样的情意来？①重点抓“无话不谈的好朋友”师导：朋友，好朋友，无话不谈的好朋友，无话不谈呐，这就是（学生补白）。虽然我没有机会拜访你，但我十分愿意和你成为无话不谈的好朋友。如果有这样的情谊是多么幸福啊！多让人羡慕啊！让我们衷心的祝愿海和山能成为这样的朋友。带着这份深情，我们一起读这一句。②海就是这样深情地、久久地注视着山，欣赏着自己的朋友。③听了燕子和小河的赞赏，海对山倍加了解，也更加的喜爱了。④它想与山交朋友的愿望是多么的强烈呀！⑤这份礼物包含着什么？（是海对山的一片真情）是呀，礼轻情意重，它是多么珍惜这段友情呀！6、读全文①（课件播放诵读）这就是海给山的回信。现在让参考资料，少熬夜！我们来到海边，静静地倾听海的诉说。②这是海深情的回信，前面还有一封同样深情的书信，传递着山对海的赞美与喜爱。（教师深情朗诵第一封信）③来，给我你的回信吧！（全班学生齐读第二封信）四、总结：山和海相互关注着、欣赏着，用书信表达着自己的情意。让我们祝愿神秘的海永远美丽，强壮的山永远健康！板书设计：18山和海的书信神秘山情海强壮四年级下册语文教案【第四篇】教学目标：1、有感情地朗读课文，做到字音正确，停顿恰当，并注意语气。2、了解全文内容，理解含义深刻的句子，体会愚公移山的。3、学会本课应识会写的字教学重点、难点：引导学生理解愚公移山的深刻含义教学过程：一、板书课题，启发质疑，板书课题齐读课题后，启发学生理解“愚公”本意指是“愚蠢的人”。教师引导学生从题目入手，提出问题。二、读通课文，整体把握全文主要内容。1、学生自由读课文，概括课文主要内容；2、学生有感情朗读课文，理清文章层次；按照“移山”问题的提出，移山的过程，移山的结果这样的顺序理清文章的层次三、再读课文，解决疑问。1、读课文学生体会两场争论的内容：一场是愚公与家人的争论，一场是愚公与智叟的争论。引导学生体会两场争论的区别。第一场是愚公与家人的争论，大多数人都同意，其妻子的献疑是出于关心。是一场民主的讨论；第二场争论是与智叟的对话，是针锋相对的。2、理解课文的基础上，分角色朗读课文，体会愚公与智叟两种不同的态度，注意读出不同的语气。引导学生体会：智叟惧怕困难，而愚公有不怕艰难、锲而不舍的。3、读课文，引导学生自学。老师设疑：参加移山参考资料，少熬夜！的人有哪些？移山过程中，开始是家里人，后来是邻居，四面八方的人，最后是夸娥氏的两个大力士